英語學科個人校本研修計劃與英語學科德育工作計劃合集

1、英語學科個人校本研修計劃與英語學科德育工作計劃合集英語學科個人校本研修計劃英語學科個人校本研修計劃一.指導思想以我校教師校本研修工作計劃為指導，為了切實加強課堂教學研究，有效提 髙課堂教學效率，推進“卓越課堂”，加強本人及全體教師對教學內(nèi)容處理、教學方 法選擇、教學流程設(shè)計、教學媒體使用等方面的關(guān)注程度，為深入探討課堂教學的有 效性儲備思想認知和研究案例。二研修主題以“卓越課堂”為學科研修主題，以校本研修和“學習互動、校際 合作、大學區(qū)聯(lián)動”為主平臺，聚焦課堂，走進課堂。三研修價值重、以人為本、與時俱進，突出“一切為了每一位學生的發(fā)展”的核心理念，轉(zhuǎn)變教 師教學方式和學生學習方式，建立師生學習

2、共同體，彰顯多元、開放、包容的課堂教 學文化，最大程度地優(yōu)化教學環(huán)境、教學內(nèi)容、教學方法與手段，形成最優(yōu)化的課堂 形態(tài)，全面提高課堂教學效率和育人質(zhì)量。“卓越課堂”就是要實現(xiàn)教師從“教知 識”走向“指導學會學習"學生由“學會”到“會學”，即學生由等待被動學習走 向主動勤奮學習，逐步學會自主合作探究學習，學生學習能力、評價能力、管理能力 與日俱增。實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“教是為了不教” o四.研修時間20*年3月一20*年12月五研修形式個人學習、個人參與、學科組集體研討.六具體措施1、積極參加學校的常規(guī)教研活動，主動承擔學校組織的卓越課堂的研究課、示范 課在實踐活動中豐富自己的教學經(jīng)

3、驗每周至少聽課一節(jié)，通過聽課、評課等形式，不 斷提升自己的課堂教學技能。2、“卓越課堂”強調(diào)以學為中心：以學論教、先學后教、多學少教、因?qū)W活 教；當堂自電同伴助學、學、學式。真正體現(xiàn)學生的主體地位，著力培養(yǎng)和提高學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新精 神。在教和學的方式上，提倡建立“師生學習共同體”，充分發(fā)揮學生主體作用，讓 師生積極參與、交流互動、共同學習，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。3、發(fā)揮本人作為教研組長的作用，使“卓越課堂”制度化構(gòu)建“卓越課堂”教 研工作制度按“三定三有”（即定時間、定內(nèi)容、定執(zhí)教者；有計劃、有記錄、有 反思）的要求，有計劃、有組織、有目的地組織開展“卓越課堂”教學研究活動在

4、教研活動中，要改變線性聽課、評課的方式，引進交流探討機制，實施參與式評議充 分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，構(gòu)建“卓越課堂”教研網(wǎng)絡(luò)平臺為拓展廣大教師參與“卓越課 堂”教學研究的層面，及時交流教學、研究信息資源和指導教研活動，設(shè)立“卓越課 堂”公共郵箱，“卓越課堂”教研活動的教案、素材、圖片、課件等都放進公共郵 箱，以方便信息資源的共享可以設(shè)立“卓越課堂”教師博客教師利用自己的qq或 博客，進行溝通、交流、傳遞信息讓“卓越課堂”教研網(wǎng)絡(luò)平臺成為教師教研、學 習、交流的重要陣地。5、積極參加教育科研能力研修，樹立教研科研意識，把研修和教育科研緊密結(jié)合, 使“卓越課堂”課題化.以課題研究引領(lǐng)“卓越課堂”教研活動的

5、開展課題研究是教 科研的核心和龍頭，沒有課題引領(lǐng)，校本教研難有質(zhì)的飛躍在廣泛調(diào)查、分析、探 討的基礎(chǔ)上，將“卓越課堂”教研活動中存在的最普遍、最突出、最迫切需要解決的 問題，轉(zhuǎn)化為科研課題，采用集體或教師自由組合的形式，以先進的教育教學理論作 指導和支撐，開展對問題的研究，在實踐的探索與總結(jié)中找到解決問題的途徑這種于教研或合作行動的課題，投入小，周期短，對教師教學水平、教學方法和研究能力 的提升有著巨大的作用。6、以“提高課堂教學的有效性”（或“卓越課堂”）為主題，構(gòu)思并完成一篇 相關(guān)論文或案例?？傊覜Q心不斷學習，不斷更新，豐富自己的文化積淀，充盈自己的 底氣增強自己的理論底蘊，提高教育教

6、學能力，結(jié)合教學實際，把個人的校本研修工作 做好。20*-37英語學科德育工作計劃一、指導思想目前初三的英語教學中，因種種因素，造就了相當一部分英語學習 比較困難，并伴有心理障礙的差生，英語學科德育工作計劃。因此對這部分學生加強 心理指導，培養(yǎng)培養(yǎng)的心理素質(zhì)，幫助他們盡快走出困境，成為學習的主人，就顯得 十分必要。學科教學是學校教育的主渠道、主陣地，學科學習是學生的主導活動，學 生大量的心理困惑都產(chǎn)生于學習過程中，各種人格品質(zhì)也在學科的學習中得到發(fā)展。 英語作為語言學科，在教學中加強德育及心理方面滲透工作，堅持以人為本，堅持教 育創(chuàng)新，堅持科學發(fā)展觀，堅持內(nèi)涵發(fā)展，以行為習慣養(yǎng)成教育為重點，以

7、加強細節(jié) 教育。二、工作要點對于向?qū)W生進行思想教育、品德教育、科學文化教育和心理素質(zhì)教 育，在本學期的教學中加強德育工作如下：一）有敬業(yè)精神，熱愛學生。要用自己的 愛來喚起和培養(yǎng)學生對學習的愛，從而引伸到對生活的愛。其實，英語課堂教學不只 是語言知識的學習和操練，而是一種溫馨的情感交流、智慧潛能的開發(fā)，社會性交際 能力的早期培養(yǎng)，是師生共同創(chuàng)造精神生活的活動，工作計劃英語學科德育工作計 劃。因此教師在教學中，要尊重學生的人格，建立平等、互相尊重的和諧師生關(guān) 系，使學生在寬松、融洽、愉快的氛圍中進行學習的同時，品德得到培養(yǎng)，性格得到 完善。二）創(chuàng)新教育讓學困生自主學習傳統(tǒng)的英語教學模式中，學生自

8、使自終是被 動者，即使是一些很有天賦的好學生。久而久之，也缺乏了創(chuàng)造力。不少學生的學習 參與意識差，不愿主動思考和提出問題，更不主動解決問題。依賴于教師現(xiàn)成的說教 答案，因此，教師必須更新教學觀念，樹立心的學生觀和教學觀。我認為，新的學生 觀最本質(zhì)的內(nèi)容就是在教學中真正能夠樹立合作教學的觀念新的學生觀念作根本的出 發(fā)點就是尊重學生，在英語教學匯總充分發(fā)揮每個學生的主體作用，使他們真正成為 學習的主人。三）滲透情感與學生建立良好的師生關(guān)系情感具有遷移作用。親其師， 則信其道。學生對老師的情感能改善學生對所學學科的傾向性。只要師生建立起相互 信賴的感情，學生對老師所提出的要求就容易接受。我們的教學活動能就比較順利地開展。學困生并非自然固有。學困生渴求得到尊重與關(guān)心，信任與理解。教師只有用 真誠的愛才能使他們感到溫暖，消除自卑，樹立信心，才能使他們自尊、自愛、奮發(fā) 進取。我認為，對于學困生，只要我們真誠地給予關(guān)心和幫助，他們也會以愛和敬意 來回報我們。他們是不會讓老師失望的。四）賞識教育 讓學困生樹立自信心自尊心是一個人對自身的評價，對自身存在 的價值和態(tài)度的體現(xiàn)。任何學生都有自尊心和榮譽感，每當自己在學習上取得點滴成 績時，總希望得到老師的表揚，學困生更是如此。差生由于羞怯心理，往往在課堂上 不敢開口，因此，