課題制度策略

1、辛莊中學校本研修下的青年教師專業(yè)發(fā)展策略研究課題研究促進青年教師專業(yè)發(fā)展校本研修制度教師專業(yè)化發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程，即是專業(yè)新手到專家型教師的過程。教師的專業(yè)發(fā)展，無論在理論上還是在實踐上已經(jīng)成為教育所關注的焦點。尤其是新課程改革和實施，對教師的專業(yè)水平提出了巨大挑戰(zhàn)，教師只有走專業(yè)化發(fā)展之路，才能始終站在時代的高度，把握教育的走向，不斷走向成功。教育教學研究是教師改進工作，提高教育教學質量的重要途徑。教育教學研究最直接的方式就是校本研修。為促進青年教師專業(yè)發(fā)展,提高教育教學質量，打造研究型團隊，我校著力校本研修制度建設，構建起促進

2、教師專業(yè)發(fā)展的一種學習、工作、研究三位一體的制度保障機制。一、 校本研修的保障制度1、組織機構：領導小組：組長：辛憲祥 成員：劉寶紅 王洪臣 何俊祿職 責：制定學?？傮w規(guī)劃、階段工作計劃（學年、學期計劃領導小組成員必須深入校本研修第一線。為教師開展校本研修提供良好的軟、硬件環(huán)境。工作小組：組長：各學科組長 成員：課題組教師、全校青年教師 職責：指導各教研組、備課組、課題組開展研究工作。收集、整理學校校本研修的各種資料、經(jīng)驗和存在的問提， 提出建議。定期完成學校的研修工作。2、研修時間安排：個人研修：每學期不少于40學時，每周2學時以上，檢查專業(yè)成長記錄。學科組、備課組研修：每兩周不少于1次，檢

3、查活動記錄、專業(yè)成長記錄、開展各種活動。全校性研修：每學期開展至少一次大型活動。3、經(jīng)費保障：學校每學期要有一定的經(jīng)費支持，保證研修活動的順利開展。二、校本研修的實施制度1、基本思路：校本研修與“五認真”常規(guī)管理相結合、與重點工作相結合。 2、重點內容：新理念、新課標、新課程、有效教學。3、基本模式：研修實踐反思，不斷學習、實踐、創(chuàng)新。4、充分利用好各種資源開展好培訓引領工作。5、加強團隊協(xié)作，廣泛開展“集體備課、案例研討、課堂觀摩、信息交流、成果展示等研修活動。三、校本研修的評價制度1、依據(jù)計劃落實各項工作，做好過程性、中結性考核（月考核、學期考核）。 2、開展課堂質量認定工作，依據(jù)方案，評

4、定等級課。 3、利用每年的教師節(jié)對研修成績突出的予以表彰。 4、學年組織優(yōu)秀教研組的評選。 辛莊中學校本研修下的青年教師專業(yè)發(fā)展策略研究課題研究促進青年教師專業(yè)發(fā)展校本研修的行動策略 校本研修工作是新課程改革的基礎和推動力，對促進教師特別是青年教師的專業(yè)化發(fā)展，促進教育教學質量的提高起著極其重要的作用。校本研修伴隨新課程實施而產(chǎn)生，被視為解決教育教學實踐中的問題、促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。結合我校課題研究，立足校情，我校課題組促進青年教師專業(yè)發(fā)展校本研修采取的行動策略，闡述如下： 1、建立起由學校校長負責的學校“校本研修”領導組織機構，學校提供一定財力的投入以保障校本研修活動的正常開展。2、

5、關注教師專業(yè)情感發(fā)展，加強師德建設。強化師德建設工作，以講座或論壇等形式推進師德教育，樹立具有高尚師德的教師典型，建立師德量化考核評價體系，形成有效激勵機制，不斷提升教師的職業(yè)認同感和職業(yè)奉獻精神。3、重視教師專業(yè)知識技能的提高，促進教育教學發(fā)展。（1）開展青年教師教學基本功大賽和課堂教學競賽等活動，開展教師研究課、展示課、引領課活動，夯實教師專業(yè)基礎，提高課堂教學水平。（2）提升學科組的教學執(zhí)行力，使之在校本研修中發(fā)揮重要的專業(yè)作用。學科組要承擔新課程實施中的新任務，提升其教學執(zhí)行力。具體表現(xiàn)在：教研活動要研究課程目標、教學實施的有效性；要承擔學科課題；要有學科骨干教師。4、根據(jù)教師的不同特

6、點、需求，協(xié)助教師選擇發(fā)展的方向，幫助教師獲得多樣、多元的發(fā)展途徑，并提供發(fā)展所需的各類資源，鋪設發(fā)展的平臺，創(chuàng)造發(fā)展機會。組織好校內外的教學基本功、研讀課標、說教材、展示課等活動，走出去，請進來。5、建立青年教師個人專業(yè)發(fā)展檔案。檔案內容包括教師的個人發(fā)展規(guī)劃、過程資料和評價小結等。6、以重點課題引領學?？蒲邪l(fā)展，促進教師科研意識形成。以學校主導課題（市級規(guī)劃課題）為主線，以骨干教師領銜的區(qū)級課題為支點，以人人參與的微型課題研究為基礎，形成金字塔式的教育科研構架，深入細致地進行教育科研研究，“解決教育教學實際問題”,充分發(fā)揮教科研的引領作用。7、根據(jù)不同階段教師的特點，輔之以個性化的研修活動和安排。（1）以“青藍工程”為載體，對于五年內的新教師，按照已有的新教師培養(yǎng)方案進行培訓。對于不足兩年的教師，以拜師學習、廣泛聽課、參加各種研討或培訓活動等為主要形式，加深其對進才教育理念、課程管理、學生風格等方面的理解。（2）對青年教師，學校要提供進一步發(fā)展的支持，激發(fā)教師自我發(fā)展的意識，對有潛力的青年教師要進行重點培養(yǎng)，創(chuàng)造條件讓他們走出學校，對外展示。扎實的開展校本研修，形成正確的認識，發(fā)揮其實效性。從簡單、程式化的校本研修，逐步走向按照科學規(guī)律展校本研修。如：以理念更新為目的的有組織的理論學習；以提高教學效率與