賈志敏_關(guān)于作文教學(xué)的對話

1、關(guān)于作文教學(xué)的對話賈志敏“課外生活作文”的具體指的是什么？課堂訓(xùn)練作文與課外生活作文如何有機(jī)地結(jié)合起來？他們的“結(jié)合點”又在哪里呢？根據(jù)我多年的作文教學(xué)實踐獲得的體會是：作文訓(xùn)練應(yīng)該按“課內(nèi)課外兩條線”進(jìn)行。即：課內(nèi)訓(xùn)練作文。課外生活作文。前者，著重在訓(xùn)練，后者則著重在表現(xiàn)在生活方面。兩者之間既有聯(lián)系，又有區(qū)別。眾所周知，作文沒有訣竅，更沒有捷徑，唯有“多讀多寫”。讀書是學(xué)習(xí)，是吸收，是積累?！笆熳x唐詩三百首，不會做詩也會吟?！边@是古人告訴我們“讀書自有好處”的道理?！靶?zé)o點墨”豈能“下筆成文”？這已形成了人們的共識，也是不爭的事實。關(guān)于“多寫”的問題，倒要費(fèi)一番的口舌議論一下的?！岸鄬憽笔欠?/p>

2、指，是相對于“不動筆”與“少動筆”而言的?！岸鄬憽敝付鄤庸P墨，“多寫”還要“巧練”。平時，我們常把“得法于課內(nèi)”“得益于課外”這句話掛在嘴邊，這是有道理的。“課內(nèi)訓(xùn)練作文”是必須的，是不可缺少的。教師命題，教師提供作文素材，教師指導(dǎo)謀篇布局，遣詞造句等，目的是多方面地培養(yǎng)學(xué)生作文的能力。然而，事物有其兩面性，這樣的訓(xùn)練往往會有局限性，會抑制學(xué)生的寫作熱情，因為這樣做可能會讓孩子去寫不熟悉的，乃至不喜歡的東西。而“課外生活作文”則讓學(xué)生去寫“放膽文”，放開學(xué)生的手腳，讓學(xué)生“天馬行空”，“我行我素”。想寫什么，就寫什么，喜歡什么，就反映什么。只要“有所感”都可以收于筆下。因為沒有了束縛，學(xué)生的寫

3、作熱情可能被激發(fā)。學(xué)生在毫無約束的狀態(tài)下寫出的作文，可能是他真實感情的流露，真實生活的感受。因此，會“有看點”。這樣的作文才有可能題材新穎別致，內(nèi)容真實可信，語言鮮活生動。讓我拍案叫絕的作文，大多來自于學(xué)生的“課外生活作文”。這里，向你介紹幾篇學(xué)生在課外寫成的作文?？窗职止魏樱ㄒ荒昙墸┌职值哪樕祥L著密密麻麻的胡子。每天早上，他都要對著鏡子刮胡子。每當(dāng)他刮胡子的時候，我就會想起老師教我的詩句：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！?、小豆芽（二年級）今天，媽媽要做綠豆沙牛奶。我向媽媽要了十幾顆綠豆，我想要種豆芽。我把綠豆泡在水里，第二天，綠豆長出了一點點白色的小尾巴。我小心地為它換水，第三天，綠豆已經(jīng)長成

4、可愛的小豆芽了，細(xì)細(xì)白白的小豆芽頭頂著兩瓣綠的小葉子。小豆芽長得非?？臁Ｒ恍瞧诤?，它長高了許多，我用尺量了一下，它已經(jīng)有厘米了。如果我能像小豆芽一樣長得那么快就好了，那我就變成大高個姚明了。、給鴨子添一條腿今天我們一家去飯店吃飯。媽媽點了一道老鴨湯。我高興極了，這可是我最喜歡的，尤其是鴨腿。菜來了，我看著香噴噴的老鴨湯直流口水。爸爸和媽媽一人一只鴨腿，我想再找一個，可是沒有了，因為鴨只有兩條腿??！這下美夢泡湯了。所以我只好噘著嘴去夾別的東西吃了。第二天上美術(shù)課的時候，老師讓我們畫鴨子。不一會我就畫好了，當(dāng)我想起昨天吃飯時的情景，便不由得給鴨子再畫了一條腿。交作業(yè)的時候，老師對我們說：“姚華同學(xué)

5、畫的鴨子很特別，有三條腿?！苯又蠋煱盐业漠嬞N到想象力榜上，還夸獎了我，我興奮得跳了起來。奶奶上當(dāng)了（二年級）一天早上，媽媽提著籃子準(zhǔn)備上超市去買菜。奶奶見了，說讓她去買吧。兩個人各不相讓。我見了，往地上一躺，嗚嗚地哭叫起來。奶奶連忙松開手走到我跟前問：“怎么了？怎么了？”我使勁地朝著媽媽眨眼睛，意思是你趕快走??！媽媽會意了我的意思，撒腿就往外跑。奶奶這才知道自己上當(dāng)受騙了。奶奶把我拉起來以后，用手指點著我的腦門說：“你這個孩子真壞！”這樣的作文令人耳目一新，精神振奮。“課堂訓(xùn)練作文”與“課外生活作文”之間并無沖突，也不矛盾。可以同時進(jìn)行。還是那句話：“得法于課內(nèi)”，“得益于課外”。課堂訓(xùn)練作

6、文和課外生活作文包括哪些訓(xùn)練方式？課堂作文如何才能簡單、省時而有實效？ “范文”（“下水文”）該如何運(yùn)用才能為學(xué)生更好地習(xí)作服務(wù)呢？如何發(fā)揮典型引路的示范作用？如何看待和把握“模仿”這一訓(xùn)練方式？一般來說，課堂訓(xùn)練作文是根據(jù)教材的訓(xùn)練要求進(jìn)行的。教師在對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時，不外乎在選擇材料、組織材料以及如何表達(dá)等方面的指導(dǎo)。還有一種訓(xùn)練方式：抄寫、聽寫、擴(kuò)寫、縮寫、續(xù)寫、改寫、看圖作文，聽音響作文、靜物素描、人物素描、場景素描，敘事素描等。課外生活作文，教師工作的重點則是對學(xué)生作文的評講。應(yīng)該著重表揚(yáng)褒獎那些題材新、構(gòu)思巧、語言鮮活、感情真實的習(xí)作。以此鼓勵學(xué)生去熟悉生活、觀察生活、體驗生活、發(fā)現(xiàn)

7、生活。讓學(xué)生善于捕捉生活中的小事，瑣事。平凡尋常事來表現(xiàn)自己對生活的理解與感悟.作文訓(xùn)練要在“有效”上做文章下功夫.要做到“有效”,我提出下面四句話，個字:起點要低，要求要嚴(yán)，形式要變，鼓勵要多?？傊寣W(xué)生感受到寫作文的愉悅?！芭d趣是入門的向?qū)А?。一位有成就的科學(xué)家說：“什么叫工作？干自己喜歡的事就是工作。對我來說，工作與休息已經(jīng)分不清了，我工作著就是在休息，我休息時就在工作?！敝挥屑ぐl(fā)起學(xué)生作文的興趣，才能達(dá)到簡單、省事而有實效的境界。提到范文，必須先為“范文”正名。范文，是指那些文質(zhì)兼美的文章。即語言文字規(guī)范，思想內(nèi)容健康，兩者兼而有之的典范的文章。一般而言，能入選到教材中的文章，才可以

8、稱為“范文”。如一年級的課文雪地里的小畫家，鳥的天堂挑山工我的伯父魯迅先生等。學(xué)生的佳作不能稱“范文”，確切地說，是作文或習(xí)作。教師的“下水文”也不能稱“范文”，確切地說，該是“例文”。因此，在閱讀課上,教師在教學(xué)時必須要有寫作指導(dǎo)的意識。不僅要讓學(xué)生知道課文講的是什么，更要讓學(xué)生熟知作者是如何去表達(dá)的?！澳７隆笔且环N有效的作文訓(xùn)練形式。一個人從“不會”到“會”；從“不掌握”到“掌握”，都是從“模仿”開始的，都是“模仿”在起著重要的作用。廣東特級教師丁有寬倡導(dǎo)的“讀寫結(jié)合”訓(xùn)練形式，為我們提供了很好的范例。“模仿”是起始階段，就像一個孩兒起先，“牙牙學(xué)語”，“蹣跚學(xué)步”，最終“滔滔不絕”，“健

9、步如飛”。簡單的“模仿”只是“作文的起步”，唯有“創(chuàng)新”才是最終的目的。要“創(chuàng)新”，則要放手讓學(xué)生去認(rèn)識生活，去發(fā)現(xiàn)真理，凡是能從平凡的生活中“發(fā)現(xiàn)真理”的作文，才是我們需要的美文佳作。打針上樹、下水、逮知了、捉螃蟹我都敢。踢足球時即使摔破了頭我也不哭。然而，只要一提到打針，我就渾身上下哆嗦個不停。記得，過去護(hù)士阿姨要給我打針時，我打過醫(yī)生，罵過護(hù)士。因此，我在醫(yī)院是一直不受醫(yī)護(hù)人員的歡迎。他們見到了我，第一句話便是：“怎么，哭寶又來了？”這些天，老天異常，氣溫驟變，立馬降了好幾度，令人猝不及防，我終于病倒了。患的是病毒性感冒，體溫升到了39，我執(zhí)拗不過媽媽，便隨著她到醫(yī)院去就診。醫(yī)生看過以后

10、，冷冷地說：“打針！”天啊，又要受皮肉之苦了。還沒坐上打針臺，淚水順著臉頰刷刷地流了下來?？粗鴰讉€比我小的孩子打過針以后，哭得不成樣子的情景，我不禁兩腿發(fā)軟，不敢向前挪動半步。正當(dāng)我發(fā)呆之際，一位年輕的護(hù)士阿姨喊著：“下一個，李少博！”“啊，我要上刑了！”也不知怎么挨上打針臺的，護(hù)士阿姨正用針筒在抽到藥劑呢！此時的我正膽顫心驚的?！鞍?，你就是李少博？”“嗯”我嚇得轉(zhuǎn)過臉，看都不敢看她一眼?！皠e怕，打針就像蚊子咬一口，一會兒就好。”然而，護(hù)士的這番話，對我未起絲毫的作用。不等我回過神來，針尖已經(jīng)插入我臀部邊的肌肉里。我“啊”的叫了一聲。此時，一條腿，似乎又麻又軟，過了一會兒，感覺不怎么疼了。邊上

11、陪伴打針孩子的母親紛紛對自己的孩子說：“你看，大哥哥多勇敢，不哭！”針，被拔出來了，我忙提著褲子下地。媽媽說：“今天表現(xiàn)很勇敢！走，吃肯德基去！”在肯德基餐廳里，我吃著雞腿，此時的我，早已把打針的事忘記得一干二凈了。錯把“國美”當(dāng)“美國”“五一”節(jié)前后廣告真多??！打開收音機(jī)都能聽見廣告詞。打開電視機(jī)就能看見廣告片，信箱里幾乎每天都塞滿了廣告紙。這不，媽媽拿來了今天的報紙，畫面又夾著許多五顏六色的廣告紙。我順手取了一張廣告紙，看了起來，上面寫著“空調(diào)節(jié)”三個大大的字，下面還有許多空調(diào)的式樣，我疑惑不解地問媽媽：“五月一日是勞動節(jié)，六月一日是兒童節(jié)，那空調(diào)節(jié)是幾月幾日呀？”媽媽“撲哧”一聲笑出聲來

12、：“小傻瓜，這是商家做的廣告，不是什么節(jié)日?！苯又铱戳讼氯?，只見上面寫著：“買空調(diào)，即可獲得禮品一份，價值50元?！蔽易匝宰哉Z道：“這家商店也太小氣了，到美國去買一臺空調(diào)，只給50元禮品，算什么？來回車費(fèi)還遠(yuǎn)不止這些呢，如果是我，我才不會去呢！”媽媽說：“美國？不會吧？你再仔細(xì)看看！”“不信你自己來看”我自信地舉著廣告紙遞到媽媽跟前：“上面明明寫著美國電器噢，不對，是國美電器全國性家電連鎖超市 ?！薄拔覜]說錯吧！”媽媽用手指點點我的腦袋：“你做作業(yè)粗心的毛病犯到這來了?！蔽疑斐錾囝^做了個鬼臉，心想：我這個粗心的毛病一定要改正，不然真不知以后又會鬧出怎么樣的笑話來呢這里提供的三篇小學(xué)生習(xí)作，文

13、通句順，語氣連貫，表述清楚，字里行間充滿著兒童特有的天真與稚氣。更可貴的是他們竟能從普普通通的生活中發(fā)現(xiàn)了偉大的真理:我要做一個勇敢的男子漢;粗心的毛病一定得改正呀!我們的社會太需要能“獨立思考、善于思考”的人才了。教師在作文指導(dǎo)課上對“進(jìn)行訓(xùn)練、凈化語言、規(guī)范表達(dá)”顯得尤為重要。但這些師生互動的過程無疑也使得全體接受訓(xùn)練的孩子出現(xiàn)表達(dá)的“一致性”，那些因人而異的“差異性”、“個性化表達(dá)”在一定程度上受到限制，該如何協(xié)調(diào)呢？如何有效處理作文細(xì)致指導(dǎo)和自由表達(dá)的矛盾？我們的祖國是一個有著五千年文明史的國家，歷史悠久，文化燦爛。漢語，是眾多語言中最具魅力的一種。隨著國民經(jīng)濟(jì)的逐步繁榮，我國的國際地

14、位亦不斷提高。語言，是一個國家或民族的象征。我們要從“強(qiáng)國的語言”走向“語言的強(qiáng)國”。越來越多的外國留學(xué)生不遠(yuǎn)萬里，橫渡重洋來到中國學(xué)習(xí)漢語。國為他們看好中國的未來。咱們國人不尊重自己國家的文化，不掌握自己國家的語言，無論從情，還是從理，都是說不過去的。語言的訓(xùn)練確切地說，規(guī)范的語言訓(xùn)練要“從娃娃抓起”?！斑M(jìn)行訓(xùn)練，凈化語言，規(guī)范表達(dá)”顯得尤為迫切而又重要?，F(xiàn)時，那些“流行語”、“網(wǎng)絡(luò)語言”、“港臺腔的表達(dá)方式”等不時地沖擊著我們“規(guī)范的語言”，這種現(xiàn)象，我們小學(xué)語言工作者不能等閑視之，置若罔聞。對小學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，必然“嚴(yán)而又嚴(yán)”。具體地說，學(xué)生的作文必須：書寫清楚，字跡工整，用詞準(zhǔn)確，語

15、句通順，語氣連貫，中心明確，內(nèi)容具體，格式規(guī)范，不寫錯字，不用別字，標(biāo)點符號運(yùn)用基本正確等。對初學(xué)作文的小學(xué)生來說，必須“嚴(yán)格一點”，長此以往，養(yǎng)成習(xí)慣，孩子將“受用終身”。由于要求的同一性(包括內(nèi)容與題材),因此，學(xué)生的習(xí)作可能出現(xiàn)雷同的現(xiàn)象。這不必大驚小怪，是正常的。正如千百個孩子握筆習(xí)字，都是一個姿勢，一種字樣。隨著年齡的增長，閱歷的增加，認(rèn)識的提高，視野的開闊，孩子們的發(fā)展必然會從“同一性”變?yōu)椤安町愋浴?。具體表現(xiàn)在學(xué)生的“課外生活作文”上.在課外，學(xué)生的生活環(huán)境不同，家庭教育迥異，興趣愛好也不盡一樣，最終必然會導(dǎo)致“個性化表達(dá)”越來越明顯，這是不容置疑的。杜甫曾有“讀書破萬卷，下筆如

16、有神”之論，足見閱讀對提高寫作能力的幫助?？涩F(xiàn)在卻有不少孩子閱讀量增加了，語言表達(dá)卻還很困難，我們該怎樣做才能使閱讀更好地為提高學(xué)生的寫作能力服務(wù)呢？您對作文的指導(dǎo)提出“轉(zhuǎn)換”一說，對于課外生活作文您又是如何進(jìn)行“轉(zhuǎn)換”指導(dǎo)的呢？能舉例說明嗎？“讀書破萬卷，下筆如有神”這是古人乃至今天讀書人的切膚體會。書讀多了，見識也廣，感悟亦必然深刻?！白x書人”與“不讀書人”是有點不一樣的。但是，也是不少孩子“閱讀量增加了，語言表達(dá)還很困難”，這也是不爭的事實。要說清個中緣由，不妨看看前輩葉圣陶先生是如何引導(dǎo)他的大公子葉至善先生作文的。葉圣陶先生教子作文的啟示上個世紀(jì)90年代中期，我去北京參加民進(jìn)中央舉辦的

17、經(jīng)驗交流會。我們下榻在勞動大廈。湊巧的是，葉圣陶先生的長子、時任民進(jìn)中央副主席的葉至善先生和我住在同一個樓面上。晚飯過后，我邀請葉至善先生到我房間小坐片刻?！叭洳浑x本行”，閑談時，我請他介紹小時候葉老是怎樣教授他作文的。他帶著濃重的蘇州口音說：“不教的。”我感到好生奇怪，葉老是個作家、編輯，又是個教育家，十分重視對孩子的啟蒙教育，怎么可能“不教”自己的孩子作文呢？葉至善先生見我有些疑惑，說：“你是搞作文教學(xué)的，我說給你聽，我父親這么做，到底是算教還是算不教？”原來，葉老從不給孩子教授作文入門、寫作方法之類的東西。他僅要求其子女每天要讀些書。至于讀點什么、悉聽尊便。但是讀了什么書，讀懂點什么，

18、都要告訴他。除此之外，葉老還要求其子女每天要寫一點東西。至于寫什么也不加任何限制，喜歡什么就寫什么：花草蟲魚、路徑山巒、放風(fēng)箏、斗蟋蟀，天上飛的，地上爬的，水里游的，聽人唱戲，看人相罵均可收于筆下。納涼時，葉老端坐在庭院的藤椅上，讓孩子把當(dāng)天寫的東西朗讀給他聽。葉老傾聽著孩子朗讀，從不輕易說“寫得好”與“寫得不好”之類的話，比較多的是“我懂了”和“我不懂”。如果葉老說：“這是什么意思呀？我不懂?！逼渥优偷谜{(diào)遣詞語或重新組織句子，盡力讓父親聽得明白。直至葉老說：“噢，原來是這么一回事，我懂了”時再繼續(xù)讀下去。葉至善先生介紹到這里，問我：“賈老師，你是教孩子作文的。你說，我父親這么做算不算在教我

19、作文？反正，我小時候就是這樣學(xué)會作文的?！甭犎~至善先生這么一說，我茅塞頓開，這正是教學(xué)生“自能作文”最好的注腳。真是“聽君一席話，勝讀十年書”。我頗受啟發(fā)。啟示一：作文首先要文通，句順。“通”則“懂”，“懂”則“通”，“不通”則“不懂”，“不懂”則“不通”。道理似乎就這么簡單。啟示二：學(xué)寫作文必須大量閱讀。讀書是基礎(chǔ)，讀書是積累，讀書是吸收。胸?zé)o點墨，怎能下筆成文？學(xué)寫作文還必須每天“寫一點”。寫好之后，要多讀，多思，多改。文章是寫出來的，好文章卻是改出來的。修改作文的過程，就是修正思想的過程。久而久之，自然會寫作文了。葉老這樣教子作文，實在是值得稱頌、借鑒的好經(jīng)驗、好辦法，體現(xiàn)他多年倡導(dǎo)的“

20、教是為了不教”的思想?，F(xiàn)在孩子的生活豐富了，可作文對于許多學(xué)生來說，仍同空中取物，內(nèi)容空洞、平乏，您是怎么開發(fā)寫話資源的呢？“生活”與“作文”有什么關(guān)系（有“豐富的生活”就有“豐富的作文”嗎）？嘗試過你的素描作文的做法，效果不錯，但學(xué)生作文依然寫不長、干巴巴，該如何解決這一問題呢？“生活”與“作文”好比“魚”與“水”的關(guān)系?！棒~兒離不開水”。沒有了水，魚兒就不能存活?！坝兴牡胤?，則不一定有魚”。因此，我認(rèn)為，作文離不開生活；生活絕不是作文。小學(xué)生怕寫作文，或者寫不好作文，大凡是兩個問題困擾著他們：沒有東西可寫；有了東西，也不知道怎么去寫。前者是指，發(fā)現(xiàn)不了作文的材料；后者是指，缺乏運(yùn)用語言表

21、達(dá)客觀事物與主觀世界的能力?！澳睦镉猩?，哪里就有作文的材料。”這就是說，作文的材料源自豐富多彩的生活。至于有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了作文的材料，那是由于他的眼睛沒有留神去看，他的耳朵沒有留意去聽，他的腦子沒有認(rèn)真去思考。那么，能不能說，“生活即作文”呢？不能這么說，生活絕對不是作文。從某種意義上來說，作文是生活的一面鏡子。作文是人們對生活的一種體驗，一種認(rèn)識。作文是生活的一種濃縮，一種縮影。也就是說，人們通過對生活中眾多的現(xiàn)象、過程，認(rèn)真地組織，嚴(yán)格地篩選，然后再運(yùn)用恰當(dāng)?shù)奈淖旨右员磉_(dá)，最后才形成作文。學(xué)生的作文“寫不長、干巴巴”，是一個孩子初涉作文的必然現(xiàn)象。原因有多種多樣。其一、觀察不仔細(xì)，或語言

22、積累少。如果教師多加引導(dǎo)，多些鼓勵，學(xué)生一定會跨過這個坎兒的。從某種意義上說，“教育即等待”，慢點來，莫著急。您的作文課以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象為特色，而這些未必就是學(xué)生生活中體驗過的。是否意味著可以“虛構(gòu)”呢？如何指導(dǎo)學(xué)生合理想象？“合理”的標(biāo)準(zhǔn)是什么？我不認(rèn)為“以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象”就是我的作文教學(xué)特色。我始終把握著這么一條宗旨：作文是學(xué)生運(yùn)用語言文字的一項練習(xí)，也是學(xué)生學(xué)會做人的一份記錄。我們教學(xué)生作文，就是教學(xué)生做人。我的確上過一些“以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象”的作文訓(xùn)練課?！熬染惹嗤堋薄拔医o爺爺吃個酸橘子”“我?guī)蜖敔斦沂謾C(jī)”“盲人夸我是個好孩子”等，這是“課堂訓(xùn)練作文”，是老師提供給學(xué)生作文素材，讓

23、學(xué)生根據(jù)素材，組織材料，充分發(fā)揮想象，努力用文字形式加以表達(dá)。這僅是作文教學(xué)的一種形式。不是我進(jìn)行作文教學(xué)的全部，也不是說，“以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象”就是我的作文教學(xué)特色。這樣訓(xùn)練的目的是要求學(xué)生“把事物寫具體”，“把事情寫清楚”，便于集中指導(dǎo)，集中評點?！白魑目梢蕴摌?gòu)嗎？”回答是肯定的?！疤摌?gòu)”不等同于胡編亂造，在進(jìn)行課堂作文訓(xùn)練的時候，著重在對學(xué)生的語言訓(xùn)練，讓學(xué)生合理想象，去表現(xiàn)“生活的真實”。一旦他們掌握了作文的本領(lǐng)，具有駕馭文字的能力之后，在課外生活作文中，盡力去反映“真實的生活”?！吧畹恼鎸崱迸c“真實的生活”是有區(qū)別的，學(xué)生的習(xí)作與作家的創(chuàng)作，不是一碼事。大凡來說，孩子是天真無邪的，

24、他們的生活也是簡單質(zhì)樸的。因此，孩子不太可能去“虛構(gòu)”一個荒誕離奇的故事來蒙騙別人，因此，我們不必杞人憂天。即使發(fā)生了這樣的情況，也用不著大驚失色。只要好好引導(dǎo)即可，畢竟是個別的個案，就權(quán)當(dāng)他撒了一個謊言而已。課外作文在教學(xué)、批改、講評上與課堂作文有什么區(qū)別？批改作文怎樣才能既有效，又能減輕老師負(fù)擔(dān)呢？ 我們?nèi)绾尾拍芴岣邔W(xué)生自改作文的能力？說到批改學(xué)生作文，我不由想起一個頗為生動的例子。一個老外娶了個中國太太。一天，孩子用英文寫了一篇作文，讓母親修改。母親把這事交給了她丈夫。誰知，孩子的父親僅糾正了幾個語法錯誤，幾乎只字不改。為此，妻子責(zé)怪丈夫“不負(fù)責(zé)任”。孩子的父親一臉茫然與無奈：“我怎么能

25、改動孩子寫的東西？這不是侵犯了孩子的著作權(quán)？再說，孩子是怎么想的我怎么能知道？”中西方文化的背景不同，因此，彼此間 的想法也會迥異。它不能說明事情的全部，但至少可以提供給我們一個警示，或者說可以參考與借鑒。課內(nèi)訓(xùn)練作文是列入教學(xué)計劃的，作為學(xué)校行政部門是需要控制與檢查的。因此，教師要備課，要作批改記載、講評記錄等。課外生活作文是作為教學(xué)上的一種補(bǔ)充，可以寬松一點。閱讀學(xué)生作文可以視作與學(xué)生交流，了解學(xué)生生活與思想，知道學(xué)生掌握語言文字的狀況。凡屬典型的案例可以在課堂上分析一番，僅此而已。我里，我還想對批改作文說幾句話?！芭焙汀案摹笔莾蓚€概念。批，分眉批和總評而言。眉批，指對習(xí)作中的文句作出評

26、點；總評，是指對文章取材、立意、謀篇、布局做出應(yīng)有的評價。下面是我對學(xué)生習(xí)作的批改情況：飛來的小鳥二年級在一個初冬的星期六傍晚，我正在陽臺上開遙控汽車。忽然，從耳邊傳來一陣細(xì)細(xì)的聲音。我抬起頭一看，原來是一只小鳥。我不知到它什么時候，從什么地方飛來。我趕忙放下遙控器，悄悄走過去，一把抓住它?！鞍?！抓住啦！抓住啦！”我高興地叫著，把它放進(jìn)我家的鳥籠里。評改把“在”字刪去，并不影響原意；“星期六”，可刪去，因為它與敘述沒有關(guān)系。（2）“遙控汽車”屬于玩具，故將“開”改成“玩著”。（3）聲音點是由耳朵傳入的。故“從耳邊”刪去也無妨，“傳”后面加個“來”讀起來更順。（4）“抬起頭”中的“起”字可刪去，

27、“一看”后面應(yīng)加一個“啊”，表示驚訝，“一只小鳥”后面應(yīng)加上“正站在陽臺的欄桿上叫著”，順應(yīng)前面的意思。（5）“不知到”的“到”系別字，換用“道”。（6）國為小鳥是一種十分機(jī)敏的小生靈，所以在“遙控器”后加上“弓著腰”，將“走過去”改成“走近它”，“一把抓住它”改成“猛地一把將它逮住”。（7）“高興地叫著”后面的逗號改成句號，句號之后應(yīng)添加“我”?！拔壹业摹眲h去。修改后的第一節(jié)：傍晚，我正在陽臺上玩著遙控汽車。忽然，傳來一陣細(xì)細(xì)的聲音。我抬頭一看，啊，原來是一只小鳥正站在陽臺的欄桿上叫著。我不知道它什么時候，從什么地方飛來。我趕忙放下遙控器，弓著腰，悄悄地走近它，猛地一把將它逮住。啊，抓住啦！

28、抓住啦！我高興地叫著。我把它放進(jìn)鳥籠里。打針總評：孩子怕打針，這似乎是很普通的現(xiàn)象，把普普通通的一件事，寫進(jìn)作文，倒要有點勇氣，把普普通通的一件事，寫得生動活潑，甚至妙趣橫生，這是需要一點本事的。李少博同學(xué)是個“有點本事”的人。習(xí)作的開頭幾句話，寫得頗引人入勝，第二節(jié)把一個孩子怕打針的情況描繪得惟妙惟肖。第三節(jié)，引出了這么一個故事。線索清晰，敘述通順，難為可貴的是描繪十分生動、形象，因此，文章顯得好看，耐讀。寫好文章的關(guān)鍵，似乎不在材料，而在寫文章的人，對此，我更是深信無疑了?！白魑挠?xùn)練兩條線”，重在對學(xué)生進(jìn)行“訓(xùn)練”多寫的重要性是不言自明，但對學(xué)生的這些練筆，教師怎么處理？講？評？改？換言之，怎樣提高學(xué)生這些練的實效性，而不是停留在形式和數(shù)量上呢？如何引導(dǎo)學(xué)生在喜歡的情況下常練筆呢？一言以蔽之：教師心中要有數(shù)，教師胸中要有全局。不搞規(guī)模效應(yīng)，要從實際出發(fā)，要適可而止，要花小力氣，做大事情，要“四兩撥千斤”，要巧干。教師本已很清苦了，要學(xué)會保護(hù)自己，能在課堂上解決的，就別帶到辦公室去干，能在學(xué)校干完的，就不用帶回家去?！疤魺?/p>