《2、5的倍數(shù)的特征》小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課例研究

1、教學(xué)課例研究作業(yè)模板課題研修人任教學(xué)科數(shù)學(xué)教學(xué)課例名稱：2、5 的倍數(shù)的特征一、教材分析本節(jié)課選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了倍數(shù)概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)好找因數(shù)，求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的重要基礎(chǔ)，對(duì)以后學(xué)習(xí)約分，通分知識(shí)做了一個(gè)很好的鋪墊，同時(shí)對(duì)學(xué)生月息的觀察能力以及自主探究能力的提升有很大作用。因此，掌握2、5 的倍數(shù)的特征，對(duì)于本單元的內(nèi)容具有十分重要的意義。重點(diǎn)：掌握2、5 的倍數(shù)的特征，能判斷一個(gè)數(shù)是不是2、5 的倍數(shù)。難點(diǎn)：經(jīng)歷2、5 的倍數(shù)的特征的探究的過程，理解2、 5 的倍數(shù)的特征為什么只看個(gè)位數(shù)字。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷

2、2 和 5 的倍數(shù)的特征的探索過程，理解并掌握2 和 5 的倍數(shù)的特征，會(huì)運(yùn)用這些特征判斷一個(gè)數(shù)是不是2或 5 的倍數(shù)。2、過程與方法目標(biāo)：通過自主探究、討論等方法，會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是不是 2 或 5 的倍數(shù)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步養(yǎng)成類推能力及主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。三、學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析教材是上好一節(jié)課的前提，但教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，因此，除了對(duì)教材理解外還要對(duì)所教授的學(xué)生很了解。我所教授的五年級(jí)學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，思維還在發(fā)展中，好表現(xiàn)，愛思考，對(duì)于新的知識(shí)感興趣，但他們自制力差，注意力集中時(shí)間段，要在短時(shí)間內(nèi)讓他們對(duì)本節(jié)課的知

3、識(shí)掌握有難度，所以老師應(yīng)該加以引導(dǎo)。三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)本節(jié)課主要采取情境陶冶教學(xué)策略主要分成如下幾個(gè)步驟完成：1、創(chuàng)設(shè)問題情境。創(chuàng)設(shè)問題情境利用課件中的猜實(shí)物引起學(xué)生興趣，將注意力集中到課堂中來，激起學(xué)生的情緒。2、自主活動(dòng)。安排學(xué)生加入到各種游戲活動(dòng)中，是學(xué)生在他定的氣氛中積極的主動(dòng)的從事各種智力操作，在潛移默化中學(xué)習(xí)。3、總結(jié)轉(zhuǎn)化。通過學(xué)生活動(dòng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教師啟發(fā)總結(jié)，使學(xué)生領(lǐng)悟所學(xué)內(nèi)容主題的情感基調(diào)，達(dá)到情感與理智的統(tǒng)一，并是這些認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)其思想、行為的準(zhǔn)則。四、教學(xué)過程本節(jié)課最重要的就是2、5 的倍數(shù)的特征的探究過程，因此主要以這一環(huán)節(jié)來探討；1、探究 5 的倍數(shù)的特征師：

4、碗里的數(shù)都是5 的倍數(shù)，請(qǐng)同學(xué)們分組成三個(gè)小組討論，看看有什么發(fā)現(xiàn)？生：個(gè)位是0 或者 5。師：這些數(shù)都是100 以內(nèi)的，那它適用于100 以外的數(shù)嗎？我們應(yīng)該怎么辦？生: 舉例驗(yàn)證。（隨機(jī)抽取學(xué)生舉例）師：通過驗(yàn)證，可以確定5 的倍數(shù)特征，誰能再說一下5的倍數(shù)特征。2、探究 2 的倍數(shù)的特征。師：回憶一下，剛才我們是怎樣探究5 的倍數(shù)特征的？師生共同歸納學(xué)習(xí)方法先是在100 的數(shù)中找出5 的倍數(shù)，然后觀察，猜想5的倍數(shù)特征，接著驗(yàn)證猜想，最后得出結(jié)論。師：下面我們就運(yùn)用這種方法運(yùn)用百數(shù)表探究2 的倍數(shù)的特征。學(xué)生先在自己找出100 以內(nèi) 2 的倍數(shù)，然后小組交流討論，每組派成員匯報(bào)討論結(jié)果。

5、3、認(rèn)識(shí)奇數(shù)、偶數(shù)師：剛才有同學(xué)說了“2 的倍數(shù)是雙數(shù)”，那在數(shù)學(xué)里，2 的倍數(shù)還有一個(gè)名字，誰知道叫什么？（生回答偶數(shù)）師繼續(xù)追問什么叫偶數(shù)？（生可能會(huì)說雙數(shù)就是偶數(shù)，或者是2 的倍數(shù)就是偶數(shù)）師：想一想除了偶數(shù)，自然數(shù)中還有什么數(shù)？（除了偶數(shù)外，自然數(shù)中，不是2的倍數(shù)的那些數(shù)是奇數(shù)，舉例說說哪些是奇數(shù)）。師：現(xiàn)在，我們認(rèn)識(shí)了奇數(shù)和偶數(shù)，接下來，我們來進(jìn)行一個(gè)游戲，每位同學(xué)都有學(xué)號(hào)，請(qǐng)學(xué)號(hào)是偶數(shù)的同學(xué)一次站起來并大聲報(bào)數(shù)，其余同學(xué)用心聽，看他說的對(duì)不對(duì)。師：坐著的同學(xué)，為什么沒有站起來？（生回答是奇數(shù)）師：繼續(xù)做游戲，請(qǐng)學(xué)號(hào)是5 的倍數(shù)的同學(xué)站起來并大聲報(bào)數(shù)。師：為什么有些同學(xué)站起來兩次？（

6、學(xué)生回答他們的學(xué)號(hào)是10,20 再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的學(xué)號(hào)的各位都是0。）組織學(xué)生對(duì)照百數(shù)表驗(yàn)證結(jié)論。個(gè)位上是0的數(shù)， 既是 2 的倍數(shù)有是5的倍數(shù)。五、課例研究綜述第一個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，利用100 以內(nèi)的數(shù)，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察，分析，猜想、討論、交流、驗(yàn)證、歸納、概括等一系列探究過程，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)、研究5 的倍數(shù)特征，使數(shù)學(xué)知識(shí)直觀、形象、易于理解、掌握。第二個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在引導(dǎo)學(xué)生探究2 的倍數(shù)特征時(shí)，充分注重學(xué)法的指導(dǎo)。 讓學(xué)生借助研究5 的倍數(shù)特征的方法獨(dú)立探究2 的倍數(shù)特征。這樣既尊重了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，有體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，既交給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，又提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。第三個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，創(chuàng)設(shè)了一些活動(dòng)情境，讓學(xué)生在具體的游戲中，通過想一想，做一做，說一說理解奇數(shù)和偶數(shù)。在這一活動(dòng)中，學(xué)生分為兩部分有坐有站，進(jìn)一步體會(huì)自然數(shù)不是奇數(shù)，