《語文百花園三》教案

1、xxxxxxxx 學校語文課教學設計四年級語文備課組時間： 10.10 主備人： xxx 大組長審核：課題章節(jié)名稱講讀課文：語文百花園三目標定位知識能力1. 引導學生了解“一”字的聲調(diào)變化。2. 幫助學生分辨“析”與“折”，增強學生對漢字的了解與學習漢字的興趣。通過查字典，聯(lián)系具體語言環(huán)境，對學生進行一詞多義的訓練，指導學生辨析多義詞。3. 通過讀讀背背，強化本單元思想教育，幫助學生積累關于“勤奮”的格言。指導學生閱讀短文，體會文中關鍵詞句在表達方面的作用，暢談從故事中受到的啟發(fā)，培養(yǎng)學生的閱讀能力。4. 指導學生制作讀書卡片，鼓勵學生在課外閱讀中運用。5. 引導學生“夸夸同學的閃光點” ，進

2、行互動式口語交際，引導學生注意觀察，學會贊美別人。6. 在口語交際的基礎上指導學生習作“寫同學的閃光點” ，學習用多種方法搜集資料進行細節(jié)描寫。過程方法1、通過“一”字的聲調(diào)、象形字、一詞多義的學習與積累，熟練掌握漢語知識。2、通過讀讀背背、采集本中的好句的積累，養(yǎng)成積累好詞好句的習慣。3、通過本次的課外閱讀，讓學生了解古代名人立志成才的故事。4、通過“收集身邊的閃光點”口語訓練，培養(yǎng)學生口頭語言表達能力以及想象、創(chuàng)新的能力。情感態(tài)度與價值觀通過本次語文百花園的各項訓練，教育學生不斷積累祖國的語言文字，并鍛煉學生的語言組織能力和豐富的想象、創(chuàng)新的能力以及寫作能力。教學重點能說會道收集身邊的閃光

3、點。教學難點筆下生輝我的同學。教法練習法、自學法學法自主探究、感悟教 學 過 程課時時間教師主導活動學生主體活動設計意圖第二次修改10 分第一課時語海暢游1. 讀一讀，注意“一”字聲調(diào)的變化。目的：引導學生注意“一”字在不同聲調(diào)前會發(fā)生變化。過程：（ 1）自己讀一讀，注意“一”字的讀音。（2）你發(fā)現(xiàn)“一”字讀音變化的規(guī)律了嗎？（3）我還能舉出這樣的例子。例：一目十行、一念之差、一貧如洗、一竅不通、一事無成一絲不茍、一塌糊涂、一言為定、一字千金、一視同仁2. 漢字真有趣。目的：一方面增強對漢字的了解和學習漢字的興趣，另一方面幫助辨析“析”和“折”。學生辨析形近字，增強學生對漢字的了解和學習漢字的

4、 興趣。本 教學 環(huán) 節(jié) 設計 力 求 幫助 學 生 由單 元 輻 射全冊，由課內(nèi) 延 伸 課外，體現(xiàn)教學 的 層 次和坡度，培養(yǎng) 學 生 收集信息、處理信息、運20 分10 分過程：（ 1）自己讀一讀，你從這段話中了解到了什么？（2）你會分辨“析”和“折”了嗎？3讀句子，查字典，想想帶點詞語的意思。目的：引導學生注意一詞多義現(xiàn)象，培養(yǎng)學生據(jù)詞定義的能力。過程：（ 1）在字典中分別查出“保險”和“精神”的意思。（2）自己試著進行選擇，把所選的意思帶到句子中讀一讀，看是否合理。積少成多，讀讀背背：目的：強化本單元的思想教育，使學生養(yǎng)成勤奮好學、將來勤奮工作的良好品質(zhì)。過程：（1）自讀，注意讀正確

5、、流利。（2）小組讀，互查。（3）說一說自己的理解，大體了解格言的意思。（4）試著背一背。（5）指名背一背。（6）抄寫在采集本上。語文實踐，最重要、最關鍵的是“用”。本教學環(huán)節(jié)的設計重在培養(yǎng)學生勤查 字典、詞典的習慣，教給學生據(jù)詞定義的方法，達到學以致用的目的。用 信 息 的能力。本 教學 環(huán) 節(jié) 的設 計 體 現(xiàn)以 學 定 教的原則，充分 運 用 漢字 的 構 字規(guī)律，運用象 形 記 憶和 字 理 析詞的方法，輔 以 多 媒體 課 件 形象 直 觀 的手段，幫助學 生 辨 析形近字。20 分20 分第二課時閱讀平臺目的：結合本單元的教學重點，培養(yǎng)學生的閱讀能力，并從故事中受到啟發(fā)。過程：1.

6、 讀題目，了解題意。（“聯(lián)”指對聯(lián)，“改聯(lián)”改寫對聯(lián)。）2. 帶著問題讀一讀，說一說。3. 讀了短文你有什么想法？目的：學習制作讀書卡片。過程：1讀一讀，讀書和制作讀書卡片有什么好處？2讀書卡片可以有哪些內(nèi)容？3參照樣子，自己制作一個讀書卡片4展示學生所制作的讀書卡片能說會道、筆下生輝收集身邊的閃光點目的：讓學生通過發(fā)現(xiàn)、收集別人身上的閃光點，“由衷地贊美”他們的可貴品質(zhì)，來發(fā)現(xiàn)“真、善、美”；同時也可以從別人身上汲取好的東西，促使自己在成長的道路上更快進步。口語交際及習作的指導思想：（1）鼓勵學生積極參與表達，在口語交際中滲透寫作知識。（2）借助口語交際活動拓寬寫作思路。（3）將習作教學與語

7、文實踐活動結合起來，激發(fā)學生興趣。教學目標：1 引導學生關注生活，注意觀察，提高認識能力，學會贊美別人。2 學習在習作中運用多種方法搜集資料，為習作做準備。學生初步把握短文內(nèi)容。教給學生閱讀的 方法，培養(yǎng)學生閱讀能力。本 教學 環(huán) 節(jié) 的設 計 注 重培 養(yǎng) 學 生質(zhì)疑問難、自 讀 自 悟的 良 好 讀書習慣，運用 課 題 完型填空，指導 學 生 初步 把 握 短文內(nèi)容。運用 對 比 閱讀，聯(lián)系上下 文 的 方法 幫 助 學生 體 會 關鍵 詞 句 在表 達 方 面的作用，教給 學 生 閱讀的方法，培 養(yǎng) 學 生閱讀能力。5 分10 分10 分第三課時一、游戲引入我們在電視中經(jīng)?？吹接行┲鞒秩?/p>

8、在進行人物專訪提問時，喜歡讓被采訪者在極短的時間內(nèi)回答出問題。今天，老師也想當一回節(jié)目主持人，采訪咱班同學，請大家也在很短的時間內(nèi)回答提出我的問題，你們愿意接受我的采訪嗎？1、你們最喜歡吃的水果是什么？為什么喜歡吃？教師評價：喜歡外形喜歡味道喜歡營養(yǎng)2、水果的味道、形狀、營養(yǎng)可以統(tǒng)稱為水果的什么？3、教師小結：看來水果的特點可以從味道、形狀、營養(yǎng)等多方面介紹。二、新課講授：水果談得不錯，我們再換個話題好嗎？，請同學把答案寫在答題紙上。注意把字寫的大一些。（一）在我們班，你最想夸獎的同學是誰呢？寫好后把答案舉起來，給周圍的同學看看。1 我要進一步采訪了：為什么你要夸他呢？2 指名 23 名同學回

9、答， 在同學介紹的時候，其他同學要仔細聽，看看他夸的人物有什么閃光點？（此環(huán)節(jié)教師要認真傾聽學生的發(fā)言，發(fā)現(xiàn)學生能用列舉熟悉的、印象深刻的事例說明人物閃光點的方法，馬上給予表揚。）預計情況：（1）學生舉了一個事例表揚：他能舉一個自己很熟悉的事例，很有說服力，看來舉一個熟悉的事例是個好方法。預計情況：（2）可能有的學生會列舉多個事例點撥：看來你對他真得很了解，一下子舉出了好幾個事例，能說說哪個事例給你的印象更深刻一些嗎？3、教師引導：就像水果的特點可以從味道、形狀、營養(yǎng)多個方面來說一樣，其實人的閃光點也可以體現(xiàn)在多個方面，除了前面談到的，你還能想到哪些方面的閃光點。4、教師小結：看來介紹人物特點

10、也可以從很多方面表現(xiàn)，而且要想讓別人記住自己介紹的人物，就要抓住他與眾不同特點，而且用自己熟悉的、印象深刻的事例來介紹。（二）如果老師再給你一次接受采訪的機會，你能不能說出一位身邊有特點的人？同時介紹能表現(xiàn)他這個特點的事例。請看采訪提示。（出課件一）你想向大家介紹誰？他的閃光點是什么？1、大家打開手里的信封，拿出答題卡，（出示課件二）誰（）閃光點（）用一兩句話說出能表現(xiàn)他這個閃光點的事例。2、事例說的要簡潔，能說出這個人的特點就行了。這是我寫的答題卡。（教師示范說事例：劉明特別愛幫助同學。）3、請同學填寫自己的答題卡，填好后和同桌交流，交流時重點聽聽對方說的事例能不能表現(xiàn)表格中填入的人物特點。

11、2、反饋小組意見：你的同桌舉的事例能表現(xiàn)特點嗎？你對誰說的事例拿不準，全班交流。（三）通過采訪我們發(fā)現(xiàn)了不少有閃光點的人，也回憶了發(fā)生學生暢所 欲言。師生在具體情境交際中進行 對話。觀察身邊的同學，動腦習作指 導 注 重讓 學 生 聯(lián)系實際，易于動筆，樂于表達。教學 設 計 由說到寫，由淺入深，注意 聯(lián) 系 單元課文，實現(xiàn) 了 讀 寫結合，寫讀結合。5 分10 分在他們身上的事例，如果讓咱們把這個同學寫下來行嗎？（出示課件三：寫作題目和要求）題目：夸夸我的同學要求： 1、通過一件或幾件事寫出同學的閃光點。2、注意描寫人物的語言、動作、神態(tài)。1、習作就要按要求完成，請同學讀讀要求，結合這兩點要求

12、，想一想：要寫這位同學，還有什么困難呢？（如學生說不出困難可這樣問：我們下周作文課上寫這個人，在下面一周的時間里，我們可以為這次習作做些什么準備呢？）教師點撥：1、這的確是個很實際的問題，因為我們舉的事例都是以前發(fā)生的事，可能有些細節(jié)記得不太清楚了，大家有什么好方法解決這個困難呢？）2、訪問就要事先有準備，就像今天老師采訪你們一樣，我們可以問些什么呢呢？誰能具體談談。（你還記得他當時是怎么說的嗎？）（你還記得他當時的表情嗎？）（你當時是怎么說的？）3、人物的特點，特別是性格方面的特點會時常在生活中表現(xiàn)出來，如果你能再創(chuàng)設一個環(huán)境，讓這個人真地說一說、做一做，你觀察起來就更清楚了。例如：寫同學耐心講題，可以再拿一道自己不會的難題向同學請教，觀察、記錄下同學給自己耐心講解時的語言、動作、神態(tài)。4、教師小結：當然，無論是使用再次回憶，還是訪問、創(chuàng)設情景這些方法， 我們的最終目的是能很具體的得到人物做事時的語言、動作、神態(tài)，為完成習作的第二個要求服務。三、課后延伸那么我們怎樣把收集到的這些材料記錄下來呢？老師為同學推薦下面這張記錄表。（出示課件四：記錄表）1、我們來看看這張表的哪些內(nèi)容已經(jīng)能填了？（人物、閃光點）2、下面這部分內(nèi)容可以按不同