一年級數(shù)學(xué)上冊第一單元集體備課記錄

1、僅供參考第 1 頁 共 11 頁小學(xué)教育資料姓名：_ 班級：_僅供參考第 2 頁 共 11 頁一年級數(shù)學(xué)上冊第一至三單元集體備課記錄時間xx年 8 月 30 日地點(diǎn)辦公室學(xué)科數(shù)學(xué)年級一年級主備人陳必舉發(fā)言主題第一至三單元教學(xué)要點(diǎn)分析參加人員（簽字）討論第一單元數(shù)一數(shù)一、本單元的教學(xué)內(nèi)容：教科書的第 2、3 頁。教材由兩部分構(gòu)成。第一部分是綜合性場景圖，里面有許多種物體，各種物體的個都不相同。第二部分是十幅小圖及其相應(yīng)的圓點(diǎn)圖。每一幅小圖里只有一種物體，都是從綜合場景圖里分離出來的，圓點(diǎn)圖里的小圓點(diǎn)表示物體的個數(shù)。二、本節(jié)課的知識點(diǎn)1. 結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境中的物體或人，數(shù)1 到 10 各數(shù)。2. 用圓

2、點(diǎn)圖記數(shù)。三、教學(xué)重點(diǎn)： 根據(jù)場景圖所提供的信息，說清圖中有些什么，各有多少。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)物體或人的個數(shù)畫出相應(yīng)的數(shù)量的點(diǎn)，根據(jù)提供的點(diǎn)的個數(shù)找出相應(yīng)數(shù)量的物體或人。四、學(xué)生已有基礎(chǔ)：僅供參考第 3 頁 共 11 頁內(nèi)容大多數(shù)學(xué)生都有一些學(xué)前教育和家庭教育的基礎(chǔ)，一般都能數(shù)出 10 以內(nèi)各數(shù)。但是，許多兒童是 “唱山歌”似的依次說出一、二、三、四他們完全不理解這些數(shù)的意義，完全不知道數(shù)學(xué)課上將學(xué)些什么，該怎樣學(xué)。 所以，看似簡單的數(shù)數(shù)， 怎樣去進(jìn)行教學(xué)呢？五、教學(xué)建議：1.引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察、數(shù)數(shù)、表述一句完整的話。用手指指著物體，一個一個地數(shù)是教材提倡的數(shù)數(shù)方式。學(xué)生在數(shù)數(shù)、交流時，教師不

3、要限制數(shù)什么和怎樣數(shù)，但注意引導(dǎo)學(xué)生把話說完整幫助學(xué)生使用正確的單位名稱，并對學(xué)生數(shù)的方法進(jìn)行點(diǎn)評，從而引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)時要按順序數(shù)，可以從左到右或從右到左，也可以從上往下或從下往上數(shù)，或者邊數(shù)邊做記號，這樣就不會多數(shù)或少數(shù)了，也能初步培養(yǎng)學(xué)生有序觀察的習(xí)慣。2.用圓點(diǎn)圖記數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生弄明白場景圖、小圖、圓點(diǎn)三者之間的關(guān)系。十幅小圖是從綜合情境中分離出來的，一幅小圖里只有一種物體，便于計(jì)數(shù)和表示數(shù)量。教材用圓點(diǎn)表示物體的個數(shù)，主要是三個原因：一是認(rèn)數(shù)教學(xué)要在第五單元才進(jìn)行，在學(xué)生認(rèn)數(shù)之前，不宜用數(shù)字表達(dá)物體的個數(shù)。二是物體有幾個就畫幾個圓點(diǎn)表示，物體個數(shù)與圓點(diǎn)個數(shù)相對應(yīng)，滲透了對應(yīng)思想。三是圓點(diǎn)作

4、為一種符號，它只表示各種物體數(shù)量方面的屬性，不表示物體的其他屬性，這是一次認(rèn)識上的抽象，滲透了符號化思想。教材中的前面三幅小圖，物體以及圓點(diǎn)都已經(jīng)畫好，可以通過“滑梯下為什么畫一個圓點(diǎn)”“秋千下為什么畫兩個圓點(diǎn)”等問題，引導(dǎo)學(xué)生注意圓點(diǎn)個數(shù)與物體個數(shù)之間的關(guān)系，理解圓點(diǎn)在這里的作用。這樣，學(xué)生在飛機(jī)、蝴蝶、鳥的下面畫表示物體個數(shù)的圓點(diǎn)就不會有困難了。至于已經(jīng)畫出的七個、八個、十個圓點(diǎn)分別是哪些物體的個數(shù)，只要求學(xué)生說出并在情境圖里指一指有關(guān)的物體，數(shù)一數(shù)是幾個這樣的物體，不要求他們在小圖里畫出這些物體。3.引導(dǎo)學(xué)生找一找身邊藏著的數(shù)，感受生活中的數(shù)學(xué)， 激起學(xué)好僅供參考第 4 頁 共 11 頁

5、討論內(nèi)容數(shù)學(xué)的興趣和信心。有關(guān)場景圖的教學(xué)環(huán)節(jié)完成之后，還可以引導(dǎo)學(xué)生再數(shù)一數(shù)教室里個數(shù)在 10 以內(nèi)的物體，鼓勵他們用畫勾或畫點(diǎn)等不同方式將這些物體的個數(shù)記錄下來，并和同學(xué)交流。4.注意學(xué)習(xí)常規(guī)的教育與培養(yǎng)。第一堂數(shù)學(xué)課上，學(xué)生比較興奮，還會有些“亂”，這是正常現(xiàn)象。學(xué)前階段兒童的主要活動是游戲，學(xué)校里學(xué)生的主要活動是學(xué)習(xí)，游戲和學(xué)習(xí)的要求有很大不同。學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校，正處在習(xí)慣游戲到適應(yīng)學(xué)習(xí)的變化中，適當(dāng)建立一些課堂學(xué)習(xí)常規(guī)是十分需要的，有利于學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。六、調(diào)整意見：課本練習(xí)題盡量安排在課堂上輔導(dǎo)完成，結(jié)合本班學(xué)生掌握情況相機(jī)安排一些課本作。補(bǔ)充習(xí)題按課時完成相應(yīng)部分的練習(xí)。第二

6、單元比一比本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容：教科書第 4、5、6、7 頁。安排 2 個課時。第一課時一、教學(xué)內(nèi)容： 教科書第 4、5 頁。二、本課的知識點(diǎn)1.認(rèn)識比較物體的長短、高矮和輕重的含義。2.學(xué)會比較物體的長短、高矮和輕重的方法。僅供參考第 5 頁 共 11 頁討論內(nèi)三、教學(xué)重點(diǎn)： 物體長短、高矮和輕重的一般比較方法。教學(xué)難點(diǎn)： 在多個物體之間比較長短、高矮和輕重。四、學(xué)生已有基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)學(xué)生在幼兒時期的生活中，都曾經(jīng)遇到過比較兩個物體的長短（高矮）、輕重、大小、多少等實(shí)際問題。那時，他們只注意問題的答案，即比較的結(jié)果，而比較的方法和過程都是模糊的。尤其在兩個物體的長度、輕重、大小、多少的差異懸殊時，更

7、不會關(guān)注比的方法與過程。本單元教學(xué)“比一比”，突出比的過程，要求學(xué)生理解并學(xué)會簡單的比較方法。五、教學(xué)建議1談話導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激起學(xué)習(xí)積極性。我們平時見過的很多物體，比如繩子呀，樹木呀，水果呀等等，它們有長有短，有高有矮，有輕有重。（可出示準(zhǔn)備的一些物體），想不想知道它們誰長誰短，誰高誰矮，誰輕誰重？好，這節(jié)課我們就用比一比的方法來弄明白。2. 突出“比”的方法，讓學(xué)生初步學(xué)會規(guī)范地比。（1）出示例題的場景圖， 讓學(xué)生說說畫的是什么地方， 有些什么。（2）選擇相關(guān)物體引導(dǎo)學(xué)生依次比較長短、高矮和輕重。a、比長短， 出示兩根不同的跳繩，先讓學(xué)生說說怎樣比較它們的長短，再通過實(shí)際操作，引導(dǎo)小

8、結(jié)讓學(xué)生明確：比較物體的長短時，通常要把這兩根繩拉直，一端對齊著平放，看兩根繩的另一端，這樣很容易就能看出長短。 b、比較高矮 ，可以選擇兩個高矮相差不大的同學(xué)，先讓他們站在高度不同的地方，引導(dǎo)學(xué)生試著進(jìn)行判斷，再通過交流明確：要能正確地看出兩個人的高矮，通常要讓這兩個人站在同一塊地面上。 c、比較輕重 ，重點(diǎn)要讓學(xué)生學(xué)會觀察簡易天平的狀態(tài)，根據(jù)支架的傾斜情況做出判斷，判斷哪種水果重，哪種水果輕。教學(xué)時，有實(shí)物展示操作最好，如果不能，教師可以加以說明僅供參考第 6 頁 共 11 頁容簡易天平的狀態(tài)原理。（3）歸納小結(jié)。3鼓勵學(xué)生積極尋找比的對象，主動開展比的活動。例題在比較跳繩的長短、小朋友的

9、高矮、柿子和石榴的輕重以后，提出問題“你還能在圖中找一找、比一比嗎？”鼓勵學(xué)生繼續(xù)尋找對象進(jìn)行比較。情境圖里預(yù)留了許多比長度、比輕重的內(nèi)容，如石榴樹和柿子樹哪個長得高些？桌子和椅子哪個矮些？兩條石子路哪條長些，燈箱和電燈桿那個高些兩種物體除了比長度，還能比輕重、比大小、比多少，如兩個小朋友誰的體重重些？石榴和柿子誰大些？桌子和椅子哪種張數(shù)多些4扎實(shí)練習(xí)的訓(xùn)練。引導(dǎo)做“想想做做”里的題。（3、4、5、6、7 題課留第二課時）六、調(diào)整意見：課本練習(xí)題盡量安排在課堂上輔導(dǎo)完成，結(jié)合本班學(xué)生掌握情況相機(jī)安排一些課本作業(yè)。補(bǔ)充習(xí)題按課時完成相應(yīng)部分的練習(xí)。第三單元分一分一、本單元的教學(xué)內(nèi)容：教科書第 8

10、、9 頁。按一定標(biāo)準(zhǔn)給一些熟悉的物體進(jìn)行簡單的分類。二、本課知識點(diǎn)： 是把一些物品按一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行簡單的分類。僅供參考第 7 頁 共 11 頁討論內(nèi)容三、教學(xué)重點(diǎn)： 是按照同一種標(biāo)準(zhǔn)對給出的物體進(jìn)行分類。教學(xué)難點(diǎn)： 是把一些物體按不同標(biāo)準(zhǔn)依次分類。四、學(xué)生已有的基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)：生活中有很多物品是分類擺放的，如超市里的食品和日常用品；廚房里的餐具等，大部分學(xué)生對此都有一些感性認(rèn)識。教科書把學(xué)生熟悉的物體作為分類的對象，如樹葉、動物、交通工具、茶杯、文具等。大多數(shù)學(xué)生都知道這些物品的名稱、特點(diǎn)和用途，具有把這些物品分類的條件。通過分一分，初步體驗(yàn)簡單的分類活動，學(xué)習(xí)分類的方法，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。五、教學(xué)

11、建議：1例題教學(xué)。（1）創(chuàng)設(shè)情境。例題呈現(xiàn)了兩個物品架，左邊的物品架上放了許多玩具，右邊的物品架上放了許多書。每個物品架都分成四層。物品架上的物品很多，不僅擺放得整整齊齊，而且把相同的物品擺在一起，把不同的物品分開擺放。要求學(xué)生說說“物品是怎樣擺放的”。（2）抓住“物品是怎樣擺放的”這個問題，引導(dǎo)學(xué)生有層次地觀察、交流。首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到兩個物品架上分別擺放的玩具和書籍是兩類不同的物品。接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察：這些玩具是怎樣擺放的？分成了哪幾類？書籍呢？（3） 引導(dǎo)他們思考這樣擺放的方法與好處，從而使他們認(rèn)識到：把物品分類擺放，一是顯得有條理，二是便于顧客挑選。2教學(xué)“試一試”。要求學(xué)生把 9

12、 片樹葉放在 3 個筐里。教師可以引導(dǎo)學(xué)生按樹葉的形狀分 ，把形狀相同的樹葉放在同一個筐里；還可以按樹葉的顏色分，把顏色相同的樹葉放在同一個筐里。僅供參考第 8 頁 共 11 頁討教學(xué)時要注意三點(diǎn)：一是鼓勵學(xué)生自己選定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，教師盡量不在分類標(biāo)準(zhǔn)的選定上給予指點(diǎn)，更不要做出統(tǒng)一的規(guī)定。二是在交流中突出分類標(biāo)準(zhǔn)的重要性，通過各種分類結(jié)果的交流和分析，讓學(xué)生體會到如果選擇的分類標(biāo)準(zhǔn)相同，那么分的結(jié)果也相同；如果選擇的分類標(biāo)準(zhǔn)不同，那么分的結(jié)果就不同。三是分類的結(jié)果不能出現(xiàn)重復(fù)或遺漏，即沒有哪一片樹葉會被同時分進(jìn)兩個筐里，也沒有哪一片樹葉會分不進(jìn)任何筐里。為此，學(xué)生分類結(jié)束以后，要引導(dǎo)他們看一看，是不是所有樹葉都放到筐里去了？有沒有一片樹葉被放到兩個