【精選】教導(dǎo)處范文小組合作學(xué)習(xí)的常規(guī)

1、教誨處范文之小組合作學(xué)習(xí)的常規(guī)     一、明確意義：    1. 建立有序的合作常規(guī)，提高小組活動的實效性。    2.小組合作學(xué)習(xí)照顧到學(xué)生的個別差異，使每個學(xué)生獲得成功的體驗。    3.充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)力。    4.提高了學(xué)生合作認識和創(chuàng)新認識。    5.建立了新型的師生關(guān)系。    6.有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。  

2、60; 二、詳細施行：    1.合理分工，明確職責(zé)    （1）合理分組。許多老師認為，讓多個學(xué)生組成一組共同完成任務(wù)，這確實是合作學(xué)習(xí)。事實上，組成小組只是方式，而本質(zhì)在于小組是怎么樣構(gòu)成的，有效的分組才是合作學(xué)習(xí)。每個合作小組的內(nèi)部成員在性別、性格、學(xué)習(xí)成績、家庭背景等方面要具有差異，如此才能保證在學(xué)習(xí)中，各個同學(xué)各盡所能、互相協(xié)助，同時得到不同的鍛煉。而各組之間，為了表達組間競爭的公平性，每個組的總體實力應(yīng)該盡量保持一致。成功的合作小組分組并非“強強結(jié)合”，即并不是最優(yōu)秀人員的組合，而應(yīng)該是“互補”的，從而實現(xiàn)各小組成員在合作

3、的過程中優(yōu)勢互補、互相學(xué)習(xí)、互相協(xié)助。把少數(shù)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生組合“直截了當(dāng)輔導(dǎo)、互相學(xué)習(xí)小組”，其余學(xué)生自愿組合假設(shè)干個“間接引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)小組”?！敖M內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)”編組有利于分層教學(xué)，分類輔導(dǎo)。這兩種分組方式是我校在教學(xué)中采取小組合作學(xué)習(xí)中常用的兩種分組方式，一般以46人為宜兩者沒有優(yōu)劣之分，應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容與課型，靈敏選擇，交替運用，以到達理想效果。    （2）分工明確。組內(nèi)成員有明確的詳細分工，在一個階段里每人都有相對側(cè)重的一項責(zé)任，擔(dān)任一個詳細的合作角色，如小組長、記錄員、質(zhì)疑員、匯報員。小組長的責(zé)任是組織成員有序地發(fā)表意見，引導(dǎo)組員傾聽別人的發(fā)言。記

4、錄員的責(zé)任是明晰地記錄小組成員的算法、開放性習(xí)題的答案等，防止交流時過多的內(nèi)容雷同。質(zhì)疑員的責(zé)任是對解題思路、算法等進展提咨詢，引發(fā)組員進一步考慮，促進知識內(nèi)化。匯報員的責(zé)任是集合組內(nèi)成員的觀點，在班級進展反應(yīng)交流。如此，組員各司其職，人人參與，防止不勞而獲的學(xué)生的“搭車”行為。    各小組成員的分工不是不斷不變的，每隔2周，我會互換他們的任務(wù)，這次擔(dān)任組長的下次去擔(dān)任匯報員，這次擔(dān)任質(zhì)疑員的下次去搞記錄，使每個成員都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高。    2、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)適應(yīng)，訓(xùn)練合作技能  &

5、#160; 學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等方式來展開的。為了提高合作的有效性，必須注重合作技能的培養(yǎng)。    （1）學(xué)會傾聽    在小組討論過程中，要求1人先說，其別人必須認真聽同時不能打斷別人的發(fā)言，要能聽出別人發(fā)言的重點，對別人的發(fā)言做出推斷，有本人的補充或獨到見解，在如此要求下訓(xùn)練，學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽的適應(yīng)，而且培養(yǎng)了學(xué)生互相尊重的質(zhì)量。這種質(zhì)量的功能也能連續(xù)到學(xué)生的一生開展。    （2）學(xué)會討論    合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨立考慮的

6、根底上，再通過共同討論、互相啟發(fā)，從而到達合作的目的。為了提高討論的質(zhì)量，老師要教給學(xué)生討論的方法：各組由一人匯報自學(xué)或獨立考慮的內(nèi)容，其它成員必須認真聽，同時有本人的補充和見解，最后，還應(yīng)將各自遇到的咨詢題提供應(yīng)全組成員討論，對達成共識和未能處理的咨詢題分別歸納整理，預(yù)備發(fā)言。    （3）學(xué)會表達    在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的友好交流和自我表達都離不開語言的表述，為了到達訓(xùn)練目的，首先老師要提供討論的時間和空間，使學(xué)生敢說、會說，培養(yǎng)學(xué)生擅長傾聽、考慮、推斷、選擇和補充別人意見的好適應(yīng)。其次要求小組成員人人都說，而且要能大膽完好地說

7、，要鼓舞禮貌用語。如對某一咨詢題有不同看法時，起來補充或糾正時能夠如此說：“我對第x小組xxx同學(xué)的意見有補充或有不同看法。”聽、說技能是合作學(xué)習(xí)的根本技能，它是在學(xué)生獨立考慮的根底上，通過討論和探究構(gòu)成的。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相協(xié)助，互相啟發(fā)，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補，促進了學(xué)生的自主開展。    （4）學(xué)會組織    合作討論的成敗與否，特別大程度上取決于組內(nèi)的組織者，詳細做法是：指導(dǎo)組織者進展組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見、協(xié)助別人評價等，另外，為了表達小組內(nèi)的主體性，可定期培訓(xùn)、及時更換組織者。通過訓(xùn)練不但提高了合作學(xué)習(xí)的效率，而且為學(xué)生今后立足

8、于社會打下了堅實的根底。    （5）學(xué)會評價    合作學(xué)習(xí)活動中評價不只是老師對學(xué)生做出的簡單的評價，其中包括學(xué)生之間的互相評價、學(xué)生的自我評價和學(xué)生對老師的評價等。教學(xué)中能夠通過老師的范評引導(dǎo)學(xué)生互評，如讓學(xué)生傾聽別人發(fā)言后，用手勢表示對或錯，用精確流暢的語言評價，以加強評價的才能勇氣、提高評價的水平。    3、探究小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑，提高小組活動的有效性    （1）獨立考慮    新課標在教學(xué)建議中指出：“要防止學(xué)生的合作學(xué)

9、習(xí)流于方式，合作學(xué)習(xí)應(yīng)在個人獨立考慮的根底上進展?！币蚨?，小組合作學(xué)習(xí)前學(xué)生的獨立考慮不能被減弱，更不能被替代。如此，才能有利于每個學(xué)生的自主探究，讓個體智慧充盈合作小組。如，在教學(xué)“兩位數(shù)減兩位數(shù)4716等于幾”時，能夠先讓每個學(xué)生想一想如何算，有困難的學(xué)生請位值板協(xié)助動手擺一擺，再及時組織小組合作，如此防止了小組合作學(xué)習(xí)中個別優(yōu)等生口假設(shè)懸河的“一言堂”、其他學(xué)生不動腦筋的人云亦云的現(xiàn)象發(fā)生。    （2）有序討論    選拔能干的小組長    沒有組長的組織和指揮，學(xué)習(xí)小組只是徒有其名，學(xué)生或盲目行

10、動，或遲疑不動，根本無合作可言。況且小學(xué)生自制力特別差，貪玩好動，假如沒有一個良好的合作學(xué)習(xí)氣氛，就會導(dǎo)致課堂組織紀律散亂，教學(xué)只能是事倍功半。因而，為了能有效地進展合作討論，選拔并培養(yǎng)小組長就顯得至關(guān)重要。    首先，確定智力水平良好，發(fā)言積極，操作才能較強，表現(xiàn)欲望強烈的學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)小組的組長；其次，對組長進展有效的培訓(xùn)：第一，指導(dǎo)組長組織合作交流時，要先進展有序的安排，如鼓舞組員大膽發(fā)言，讓會說的先說，不會說的先聽后說，促使不同的人得到不同的開展；第二，指導(dǎo)組長在交流過程中進展靈敏協(xié)調(diào)，如關(guān)于答復(fù)正確的同學(xué)報以掌聲；關(guān)于學(xué)困生耐心協(xié)助；當(dāng)出現(xiàn)意見分歧時，組長

11、應(yīng)咨詢個為什么，請組員說出理由；當(dāng)出現(xiàn)冷場現(xiàn)象時，組長應(yīng)帶頭先發(fā)言，起表率作用。第三，指導(dǎo)組長協(xié)助組員完成各自的角色責(zé)任，能夠采納：組長示范，組員模擬；組員嘗試，組長糾正。    所以，當(dāng)學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的流程較熟悉以后，小組長要退居二線，把時機留給其他組員，老師能夠重新選定組長，如：能夠當(dāng)堂課指定、采納輪換制、組員選舉等，使他們正確認識本人，感到本身關(guān)于集體的價值，從而實現(xiàn)平等互動的生生關(guān)系。    給予充裕的時間    在調(diào)查中看到，有些課堂也采納了小組合作學(xué)習(xí)，而且特別喧鬧，但是學(xué)生才討論一會兒，有的

12、還沒來得及說明本人的觀點，老師就拍手叫停，如此的討論是無效的。老師必須給足學(xué)生討論交流的時空，讓各種不同程度的學(xué)生的智慧都得到盡情的發(fā)揮，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。    （3）精確把握合作學(xué)習(xí)的時機    小組合作學(xué)習(xí)要把握時機，能夠從以下幾個方面入手。    在新舊知識銜接處，開展小組合作學(xué)習(xí)。例如數(shù)學(xué)知識大部分是從原有知識的根底上引伸開展的。教學(xué)時，應(yīng)做好鋪墊與引伸工作。但由于學(xué)生知識水平和才能的差異，有的學(xué)生能較好進展知識的正遷移，而有的學(xué)生卻感到困難，存在許多的疑難咨詢題。這時組織學(xué)生進展小組合

13、作學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，發(fā)揮互補作用，能夠到達共同認識與理解的效果，從而能順利將舊知遷移到新知。    在學(xué)習(xí)重難點時，開展小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在認識活動中出現(xiàn)思維障礙而無法排除時，也確實是教學(xué)的重難點。這時老師有認識組織學(xué)生進展小組討論，發(fā)揮學(xué)生的主體作用與小組合作力量，調(diào)動學(xué)生的積極性，共同探究，有利于攻克“教與學(xué)”的重難點，同時也培養(yǎng)學(xué)生探究咨詢題才能與協(xié)作精神。    在學(xué)生自學(xué)之后，開展小組合作學(xué)習(xí)。在小學(xué)各科教材中，大部分知識是學(xué)生通過自學(xué)就能掌握的。在教學(xué)中經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，是一種有效的教學(xué)方法。但由于個性差異，在自學(xué)的過程中，

14、學(xué)生關(guān)于知識的理解程度是不一樣的。因而，在學(xué)生自學(xué)完之后，老師不要急于講解，而是留一定的時間，讓學(xué)生針對自學(xué)過程中所遇到的咨詢題互相交流，互相商討，互通“有無”，以使“教學(xué)相長”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能。    在歸納法則、提醒概念時，開展小組合作學(xué)習(xí)。法則概念大多數(shù)是利用教材提供的材料，通過觀察、比擬、抽象、歸納而得來的，其推導(dǎo)過程有時顯得單調(diào)無味，不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。假如組織學(xué)生進展小組合作學(xué)習(xí)，既可調(diào)動學(xué)生的積極性，又可集思廣益、協(xié)作功關(guān)，從而使學(xué)生在探究過程中加強對結(jié)論的認識與理解。    在操作實驗、探究咨詢題時，開展小組合

15、作學(xué)習(xí)。在小學(xué)科學(xué)教材中許多數(shù)學(xué)知識需要學(xué)生動手實驗，通過分析實驗的結(jié)果發(fā)覺、探究、總結(jié)規(guī)律。有時靠個人的力量是不夠的，需要依托集體的力量共同完成。這時就要開展小組合作學(xué)習(xí)，挖掘集體潛能共同處理學(xué)習(xí)的咨詢題。    在解答“開放性”咨詢題時，開展小組合作學(xué)習(xí)。為促進學(xué)生的發(fā)散思維創(chuàng)新認識的培養(yǎng)，在教學(xué)中，老師可適當(dāng)設(shè)計一些開放性咨詢題。當(dāng)學(xué)生給出答案可能是五花八門時，可組織學(xué)生進展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把本人的結(jié)論有根據(jù)地展示出來，對學(xué)生的不同解法廣泛進展交流，并及時反應(yīng)，擴展學(xué)生的解題思路。    （4）老師適時調(diào)控合作進程 

16、;   合作學(xué)習(xí)成功與否，同老師的引導(dǎo)參與是分不開的，老師擔(dān)負起了更大的治理和調(diào)控職責(zé)。在合作學(xué)習(xí)中，老師的重點是如何精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)，從學(xué)生分析、目的設(shè)置、任務(wù)選擇、策略匹配、教學(xué)過程展開與評估等全程把握。但是，要使合作學(xué)習(xí)能一直行之有效，僅僅依托老師事先的設(shè)計是遠遠不夠的，在開展合作學(xué)習(xí)過程中，隨時都有意外的事情發(fā)生，假如這些咨詢題得不到及時有效的處理，往往會阻礙合作學(xué)習(xí)的順利開展。因而，除了事先宣布合作規(guī)則外，在特別多情況下，老師必須對每個小組的合作學(xué)習(xí)進展現(xiàn)場的觀察和介入，為他們提供及時有效的指導(dǎo)。    小組活動開展得特別順利時，老師

17、應(yīng)給予及時的表揚。    對小組的任務(wù)還不清晰時，老師要有耐心，向?qū)W生反復(fù)說明任務(wù)的內(nèi)容及操作程序。    小組討論的聲音夠大時，老師選小組的一位成員當(dāng)噪音監(jiān)視員，或讓這組學(xué)生的位置互相移近一點。假如接下去的聲音小多了，老師應(yīng)及時表揚。    小組活動出現(xiàn)咨詢題時，老師應(yīng)及時進展干涉和指導(dǎo)。盡管小組出現(xiàn)的咨詢題的緣故和方式都不會一樣，但老師假如事先在預(yù)備階段作出咨詢題預(yù)測，并采取一些相應(yīng)措施，也能防止臨時的手忙腳亂。    小組提早完成任務(wù)時，老師應(yīng)檢驗他們是否正確完成了任務(wù)

18、，老師能夠開展一些備用活動，協(xié)助其他組完成任務(wù)。    小組討論離開主題或討論一時受阻時，老師應(yīng)及時發(fā)覺，及時制止，或為小組討論提供及時的點撥，使小組討論順利開展。    除此還可能出現(xiàn)別的情況，比方有的學(xué)生參加小組活動不發(fā)言，碰到這種情況，老師應(yīng)有耐心和愛心，經(jīng)常鼓舞他們和協(xié)助他們，讓他們充分體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣、被人尊重的滋味，然后漸漸引導(dǎo)他們?nèi)谌氲叫〗M學(xué)習(xí)中去。    4、如何用科學(xué)的評價方法促進小組合作學(xué)習(xí)的有效性的開展。    多以鼓舞為主，體驗成功。    關(guān)于小組成員的鼓舞，要表達“不求人人成功，但求人人進步”的理念。一句真誠的表揚，一個贊許的目光都能使學(xué)生真切地體驗到合作學(xué)習(xí)的歡樂與成功，從而產(chǎn)生進一步合作的欲望。關(guān)