論高職院校的專業(yè)設(shè)置

1、論高職院校的專業(yè)設(shè)置摘要本文針對高職院校在專業(yè)設(shè)置中出現(xiàn)的令人擔(dān)憂的現(xiàn)象，提出高 職院校的專業(yè)設(shè)置必須從理念上和類型上進(jìn)行科學(xué)定位，并采取科學(xué)的專業(yè)設(shè)置 組合策略。關(guān)鍵詞：高職院校 專業(yè)設(shè)置 理念 類型 策略專業(yè)設(shè)置是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它是高職院校適應(yīng)社會對人才需求和引導(dǎo)社會對 人才消費(fèi)的一個基本尺度，是高職院校建設(shè)的基礎(chǔ)，體現(xiàn)學(xué)校對社會經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè) 發(fā)展和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的適應(yīng)程度，是高職院校主動、靈活地適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的 關(guān)鍵環(huán)節(jié)川。專業(yè)設(shè)置的好壞，直接影響到高職院校的招生、學(xué)生的培養(yǎng)以及畢 業(yè)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，事關(guān)高職院校的生存與發(fā)展。近年來，高職院校圍繞社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求鞏固優(yōu)勢專業(yè)和發(fā)展新專業(yè)，以

2、服 務(wù)社會為目的進(jìn)行了專業(yè)調(diào)整，專業(yè)的設(shè)置越來越貼近社會需要和個體需求，專 業(yè)的結(jié)構(gòu)f1趨合理。但專業(yè)設(shè)置從總體上來看還沒冇形成特色，許多專業(yè)設(shè)置深 層次的理論問題和實(shí)踐問題正在探索之中，在專業(yè)設(shè)置中出現(xiàn)了一些令人擔(dān)憂的 現(xiàn)象。如專業(yè)設(shè)置價值取向的功利主義色彩嚴(yán)重，忽視社會發(fā)展與個體發(fā)展的統(tǒng) -；政府對專業(yè)設(shè)置的宏觀調(diào)控乏力，學(xué)校對專業(yè)設(shè)置的整體規(guī)劃不夠，新專業(yè) 的設(shè)置缺乏嚴(yán)格的科學(xué)論證和市場調(diào)研；專業(yè)設(shè)置、建設(shè)和管理與行業(yè)、企業(yè)和 職業(yè)界的聯(lián)系不夠緊密；部分專業(yè)的建設(shè)缺乏相對的穩(wěn)定性，短期行為明顯， 只求一吋一地的適應(yīng)；對傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)和老專業(yè)不能及時根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科 技發(fā)展的需要進(jìn)行改造

3、和調(diào)整，專業(yè)建設(shè)的特色不鮮明，等等。從本質(zhì)上看，設(shè)置和調(diào)整專業(yè)的過程，實(shí)際上是調(diào)整學(xué)校和社會關(guān)系的過程。 從根本上講，勞動市場的需求、配置和發(fā)展決定了職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置。因此，高 等職業(yè)院校在專業(yè)設(shè)置的調(diào)整和優(yōu)化過程中，必須對專業(yè)設(shè)置進(jìn)行理念上的科學(xué) 定位，確定專業(yè)設(shè)置的類型定位，采取科學(xué)的專業(yè)設(shè)置組合策略。一、專業(yè)設(shè)置的理念定位高職院校是以培養(yǎng)“高技能人才”為目的的。要圍繞社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求鞏固 優(yōu)勢專業(yè)和發(fā)展新專業(yè)，并形成特色，就必須對專業(yè)設(shè)置進(jìn)行理念上的科學(xué)定位1、應(yīng)該堅(jiān)持靈活的專業(yè)設(shè)置理念。所謂專業(yè)設(shè)置的靈活性，是指高職院校 的專業(yè)設(shè)置應(yīng)根據(jù)市場對人才的需求，靈活開設(shè)專業(yè)，高職院校的教育口

4、標(biāo)是培 養(yǎng)“面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才”。為此，高職院校 的專業(yè)設(shè)置就只有不斷地跟蹤和分析市場對人才需求的趨勢，不斷地調(diào)整設(shè)置專 業(yè)及其課程配置，以滿足市場對高技能人才的需求。市場是隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展 而變化著的，新產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)，就意味著對新專業(yè)高技能人才的需求，而且某些低 迷的產(chǎn)業(yè)隨著國際國內(nèi)政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也將有可能蓬勃發(fā)展，也需要有-大批 學(xué)習(xí)老專業(yè)新課程的高技能人才來支撐，而隨著市場的轉(zhuǎn)化，-些專業(yè)的人才培 養(yǎng)過剩，也需要改造和重新設(shè)置專業(yè)。2、應(yīng)該堅(jiān)持分散化的專業(yè)設(shè)置理念。所謂分散化的專業(yè)設(shè)置理念，是針對 專業(yè)設(shè)置集群化而言的，口前許多高職院校都追求大而全的專業(yè)設(shè)

5、置辦學(xué)理念， 形成不論什么學(xué)校都有所有的專業(yè)，導(dǎo)致用人單位對學(xué)生素質(zhì)的懷疑。推行專業(yè) 設(shè)置的分散化就是為了減少專業(yè)集群化所帶來的學(xué)生就業(yè)風(fēng)險和學(xué)校教學(xué)資源 的不足。例如，上世紀(jì)90年代后期，高職院校大量開設(shè)文秘、計算機(jī)專業(yè)，這 種集群化的專業(yè)設(shè)置不僅浪費(fèi)教育資源，而且不得不使用人單位懷疑這樣的學(xué)校 培養(yǎng)這些專業(yè)的學(xué)生究竟有多少專業(yè)技能，等等。因此，我們主張利用優(yōu)勢，實(shí) 施分散化專業(yè)設(shè)置，主張高職院校不追求大而全的專業(yè)設(shè)置理念，而應(yīng)該堅(jiān)持分 散化的專業(yè)設(shè)置理念。3、應(yīng)該堅(jiān)持特色、精品專業(yè)設(shè)置的理念。所謂特色、精品專業(yè)的設(shè)置，就 是根據(jù)區(qū)域差界和學(xué)校的基礎(chǔ)條件開設(shè)詁牌專業(yè)。特色專業(yè)是指專業(yè)改革成果

6、和 建設(shè)水平在一個方面或幾個方面達(dá)到較高水平，人才培養(yǎng)具有明顯特色的專業(yè)。 特色專業(yè)是高職院校的支柱和窗口，可以保證學(xué)校教學(xué)的獨(dú)特性和成熟性，并為 學(xué)校創(chuàng)造品牌效應(yīng)，在增強(qiáng)學(xué)校的吸引力、凝聚力方面有著十分重要的意義。結(jié) 合市場對人才的需求開辦特色專業(yè)，辦出品牌專業(yè)，才是高職院校長久生存，立 于不敗之地的良策。例如，水利類高職院校的水利水電建筑工程、小型水電站及 電力網(wǎng)等專業(yè)，是學(xué)校的傳統(tǒng)專業(yè)、優(yōu)勢專業(yè)，有著豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)良的師 資條件和充足的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，學(xué)院應(yīng)堅(jiān)持突出特色、鞏固優(yōu)勢。4、應(yīng)堅(jiān)持專業(yè)設(shè)置的教育成木核算理念定位。高職院校進(jìn)行專業(yè)設(shè)置的口 的就是為學(xué)校教育獲得可持續(xù)發(fā)展的利潤，

7、而教育成本的核算理念，就是要充分 論證專業(yè)的設(shè)置，可能在多長吋間段內(nèi)具有可持續(xù)發(fā)展的空間，該專業(yè)至少在多 少年內(nèi)不會落后，如果專業(yè)在三四年內(nèi)都沒有市場需求，那么這種專業(yè)不設(shè)也罷; 如果專業(yè)出現(xiàn)嚴(yán)重的教育成木赤字，這種專業(yè)就必須立即進(jìn)行專業(yè)的改造和轉(zhuǎn) 化。這就是教育成木核算的專業(yè)設(shè)置的理念定位。也就是說，專業(yè)設(shè)置對學(xué)校而 言是要分析成木的，專業(yè)設(shè)置不能只管向政府要教育投入，而不計教育成木與利 潤。二、專業(yè)設(shè)置的類型定位專業(yè)設(shè)置是學(xué)校教學(xué)工作主動、靈活地適應(yīng)社會需求的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。高職院 校在專業(yè)設(shè)置方面應(yīng)在對市場調(diào)研和分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的條件和特點(diǎn)，對 學(xué)校的專業(yè)設(shè)置進(jìn)行類型定位。類型定位包括

8、兩個方面：一是專業(yè)辦學(xué)的方向定 位，即專業(yè)設(shè)置是以區(qū)域綜合為主，還是以行業(yè)專業(yè)為主；二是專業(yè)辦學(xué)的主體 定位，即在聯(lián)合辦學(xué)中學(xué)校在專業(yè)設(shè)置屮的主從定位。1、專業(yè)的方向定位專業(yè)方向的定位是對專業(yè)的區(qū)域性或行業(yè)性進(jìn)行決策的問題。隨著行業(yè)主管 部門的職能轉(zhuǎn)變和職業(yè)教育改革的深化，專業(yè)設(shè)置的地方性與行業(yè)性的結(jié)合日趨 緊密。但是，高職院校的專業(yè)設(shè)置仍應(yīng)為自己進(jìn)行適當(dāng)定位：是以區(qū)域綜合為主, 充分考慮行業(yè)需求；述是以行業(yè)專業(yè)為主，同吋兼顧社會需求。區(qū)域綜合為主的特點(diǎn)表現(xiàn)為：學(xué)生主要來源于地方，畢業(yè)生也主要就業(yè)于地 方，其個人的發(fā)展由地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)決定，口的是為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā) 展服務(wù)。區(qū)域定位的專

9、業(yè)設(shè)置比較靈活，主要考慮地方的地理環(huán)境、資源優(yōu)勢、 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、人才結(jié)構(gòu)、就業(yè)狀況和文化水平及生源素質(zhì)等因素。行業(yè)專業(yè)為主的特點(diǎn)表現(xiàn)為：專業(yè)設(shè)置具有行業(yè)特征，專業(yè)種類比較集屮， 主要針對行業(yè)需求、行業(yè)優(yōu)勢及行業(yè)發(fā)展趨勢來設(shè)置有針對性的專業(yè)，以滿足木 行業(yè)對專業(yè)人才的需求。但改革開放以來，行業(yè)的企業(yè)布局與地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào) 整已逐步按市場經(jīng)濟(jì)機(jī)制運(yùn)作，所以行業(yè)專業(yè)為主的專業(yè)設(shè)置將會逐步適應(yīng)和滿 足地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。2、專業(yè)的主體定位這是確定辦學(xué)聯(lián)合體屮各個學(xué)校在專業(yè)設(shè)置屮的支配地位問題。這里的聯(lián)合 辦學(xué)專指區(qū)域鄰近或行業(yè)相關(guān)的各學(xué)校之間的合作、共同進(jìn)行專業(yè)設(shè)置、調(diào)整和 開發(fā)的一種形式。專業(yè)設(shè)置的合

10、作方式主要有以下兩種。一是屮心校輻射式：即屮心校與辦學(xué)點(diǎn)合作的方式。屮心校統(tǒng)i各校的辦學(xué) 標(biāo)準(zhǔn)、布局及教學(xué)管理；各校建制、行政管理和經(jīng)費(fèi)核算獨(dú)立，但實(shí)習(xí)基地、專 業(yè)教師等共享。二是聯(lián)合體式：即各學(xué)校地位平等與資源共享的合作方式。i般由區(qū)域鄰近 和行業(yè)相關(guān)的學(xué)校組成，以師資、設(shè)備、辦學(xué)水平較高的學(xué)校為組長校，按照“自 由組合、平等互惠、資源共享、信息聯(lián)網(wǎng)”的原則，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，集思廣益， 實(shí)行專業(yè)化分工，實(shí)施社會化管理。聯(lián)合辦學(xué)可以最大限度地利用有限的教育資源，有利于合作雙方充分發(fā)揮各 自的優(yōu)勢。學(xué)校在專業(yè)設(shè)置吋應(yīng)正確評價自己的辦學(xué)觀念、管理、師資等“軟” 性教學(xué)資源和設(shè)施、設(shè)備、基地等“硬”性

11、教學(xué)資源，積極采取聯(lián)合辦學(xué)的方式, 在專業(yè)設(shè)置屮以較少的投入獲得較大的效益。三、專業(yè)設(shè)置的組合策略專業(yè)設(shè)置的組合策略要考慮專業(yè)設(shè)置效益最大化，即要在一定的教育投入和 運(yùn)行成木的前提下，換取最高的效率、最佳的效果和最大的效益，縮短學(xué)校供給 與市場需求的差距。按照集約化和最優(yōu)化的資源配置理念，學(xué)校在專業(yè)設(shè)置吋應(yīng) 對所設(shè)專業(yè)進(jìn)行合理組合，達(dá)到最佳的專業(yè)結(jié)構(gòu)。1、t線專業(yè)與短線專業(yè)結(jié)合線專業(yè)與短線專業(yè)結(jié)合是指專業(yè)的穩(wěn)定性（“長線”專業(yè)）和靈活性（“短 線”專業(yè)）的結(jié)合關(guān)系。學(xué)校要保持自身的優(yōu)勢、規(guī)模和特色，具備強(qiáng)勁的發(fā)展?jié)摿?，必須根?jù)經(jīng)濟(jì) 發(fā)展對人才類別、規(guī)格、數(shù)量和質(zhì)量的總體要求，結(jié)合自身的特q師資

12、、設(shè)備 等情況，充分和有效地利用學(xué)校的教學(xué)資源，設(shè)置“生命持久、前景看好、競爭 力強(qiáng)”的“長線”專業(yè)?！伴L線”專業(yè)一般具有的特點(diǎn)是：學(xué)制、培養(yǎng)目標(biāo)和教 學(xué)計劃穩(wěn)定，質(zhì)量考核保證體系嚴(yán)格，高素質(zhì)的骨干教師群體穩(wěn)定，教學(xué)設(shè)施、 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件和實(shí)訓(xùn)基地完備。由于科技的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新行業(yè)、新技術(shù)、新技術(shù)、新工藝及新材料 不斷岀現(xiàn)，人才的類別、規(guī)模、數(shù)量等方面的要求會發(fā)生變化。學(xué)校要做到與市 場緊密結(jié)合，在滿足長期需求的同時，也應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展的某一特定階段或圍繞 區(qū)域經(jīng)濟(jì)的某一重大項(xiàng)口，開設(shè)一些急需的專業(yè)，即所謂“短線”專業(yè)。“短線” 專業(yè)一般針對性強(qiáng)、學(xué)制靈活、投資少、見效快，可采取定向培養(yǎng)、校

13、金合作或 產(chǎn)教結(jié)合的模式。2、寬口徑專業(yè)與窄口徑專業(yè)并存寬口徑專業(yè)與窄口徑專業(yè)并存是指專業(yè)設(shè)置的適應(yīng)性（寬口徑專業(yè)）與針對 性（窄口徑專業(yè)）的并存關(guān)系。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步乃至生產(chǎn)管理的現(xiàn)代化都使職業(yè)分工的專門化逐步 向高水平的綜合化演變。學(xué)校應(yīng)順應(yīng)人才市場的變化，設(shè)置面向大區(qū)域的寬口徑 專業(yè)，注重專業(yè)內(nèi)容的綜合性，以及相近專業(yè)之間的相互滲透、聯(lián)系和溝通，以 有限的專業(yè)數(shù)量覆蓋可能多的職業(yè)崗位。市場對人才的需求又具有多樣性的一面，在對“通才”需求加大的同時，也 對“專才”有特殊的需要。為滿足市場的需要，學(xué)校應(yīng)根據(jù)市場的實(shí)際需要，開 設(shè)一些針對性強(qiáng)的專業(yè)。鑒于這類專業(yè)的適應(yīng)性差，不利于畢業(yè)生第

14、一次就業(yè)， 也不利于畢業(yè)生今后的轉(zhuǎn)崗和再就業(yè)，而且社會需求量有限，設(shè)置這類專業(yè)吋應(yīng) 將其定位為定向培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)和定向就業(yè)。3、主干專業(yè)與輻射專業(yè)貫通主干專業(yè)與輻射專業(yè)貫通是指專業(yè)設(shè)置的主休性（主干專業(yè)）和分支性（輻 射專業(yè)）的貫通關(guān)系。充分發(fā)揮高等職業(yè)院校的主干專業(yè)或骨干專業(yè)的優(yōu)勢，采取滾動的方式，由 主干專業(yè)延伸，派生出一些投資少、見效快、社會急需的主干輻射專業(yè)，形成專 業(yè)設(shè)置的“一條龍”。如湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院以水利水電建筑工程專業(yè)為 主干專業(yè)，由工程造價、工程監(jiān)理、工程測量、城鎮(zhèn)供水四個專業(yè)組成了建筑“一 條龍”專業(yè)。這樣既合理地利用了現(xiàn)有的資源、增加了教育效益，乂充分發(fā)揮了 學(xué)校

15、的優(yōu)勢，增強(qiáng)了社會效益。對于與主干專業(yè)相關(guān)性小，沒有發(fā)展前途的專業(yè), 學(xué)校要下定決心停辦。4、學(xué)歷專業(yè)與專業(yè)培訓(xùn)互補(bǔ)學(xué)歷專業(yè)與專業(yè)培訓(xùn)互補(bǔ)是指專業(yè)設(shè)置的規(guī)范性（學(xué)歷專業(yè)）和需求性（專 業(yè)培訓(xùn)）的互補(bǔ)關(guān)系。學(xué)歷教育是學(xué)校辦學(xué)的主要辦學(xué)目標(biāo)，所以學(xué)校所開設(shè)的專業(yè)應(yīng)以學(xué)歷教育 為主。但隨著科技的進(jìn)步，新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，從業(yè)人員的轉(zhuǎn)崗、再就業(yè)的頻率 加快，對職業(yè)教育的培訓(xùn)和職業(yè)繼續(xù)教育的需求也隨之增加，滿足這些需求并不 需要長學(xué)制的學(xué)歷教育，所以，職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置的多元化也成為必然。學(xué)校在 開設(shè)學(xué)歷教育的基礎(chǔ)上，應(yīng)適當(dāng)舉辦i些社會急需的“短、平、快”的專業(yè)培訓(xùn) 或開展職業(yè)資格培訓(xùn)。這樣有利于充分發(fā)揮和利用學(xué)校的教學(xué)資源，增加教育投 資的效益，增強(qiáng)學(xué)校自我拓寬能力與自我提高能力。針對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，是高等職業(yè)教育的一個重 要特色。隨著我國走新型工業(yè)化道路、建設(shè)社會主義新農(nóng)村和創(chuàng)新型國家對高技 能人才要求的不斷提高，高等職業(yè)教育既面臨著極好的發(fā)展機(jī)遇，也面臨著嚴(yán)峻 的挑戰(zhàn)。高職院校必須及時跟蹤市場對人才需求的變化，主動適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng) 濟(jì)和社會發(fā)展的需要，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件，有針對性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，根據(jù) 市場需求與專業(yè)設(shè)置情況，建立以重點(diǎn)專業(yè)為龍頭、相