低年段小學生寫作想象力的培養(yǎng)教學研究

1、    低年段小學生寫作想象力的培養(yǎng)教學研究    趙顯庭（湖北省監(jiān)利縣朱河鎮(zhèn)先鋒小學 433325）摘 要：低年段小學生因為年齡比較小，社會經歷比較少，并沒有固定的思維模式的束縛，思維十分的積極與活躍。因此在低年段培養(yǎng)學生的想象力十分的容易，也是培養(yǎng)想象力的重要階段。本文首先提出如何保持低年段學生形象思維，最后提出了培養(yǎng)小學生寫作想象力的方法。關鍵詞：小學教學 想象力 低年段一、如何保持低年段學生形象思維1.觀察各類事物，形成豐富表象不斷的豐富學生對各類事物的觀察，增加學生的知識儲備，低年段學生的社會閱歷比較少，對身邊事物的觀察比較淺顯，而且認識程度不

2、夠深。沒有辦法形成一種完整而系統(tǒng)性的想象力。特別是小學階段的學生仍然停留在一個學習的初始階段，所以的事物都是新的。對于知識積累比較少，觀察事物比較少的學生來說，培養(yǎng)學生的想象力比較困難。為了培養(yǎng)學生豐富的想象力，提高小學生寫話能力與效率，就需要老師不斷的擴展自己的知識面，增加學生對事物的儲備量，為想象力的培養(yǎng)提供更多的素材。12.組織語言“開口”說話第一，老師能夠創(chuàng)造專門的情景讓學生開口多說話。新課程標準中明確規(guī)定，低年級寫話需要先說后寫。在說的基礎上進行寫作，在教學中老師需要創(chuàng)造各種情景培養(yǎng)學生的說話能力。2第二，在課堂上大聲說。這就需要老師創(chuàng)造良好的說話環(huán)境，讓學生敢說話，上課的時候老師要

3、和藹可親，面帶微笑，話語十分的親切。對學生要多稱贊，少批評，創(chuàng)造良好的、愉快的環(huán)境。而且，擴寬說話的范圍，讓學生愿意說話，找自己喜歡的詞語說出為什么喜歡。而且在學習寫景的文章時還能夠用相應的詞語來形容。學習童話時說續(xù)編或者是改編的故事，學習科技類的文章時還要了解相關的知識等等。鼓勵學生敢于想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。第三，在教學活動中大聲說。讓學生敢于暢所欲言。例如在進行二級寫話練習，在講解美麗的春天教學的過程中，因為北方的春天比較具有特征，因此老師要帶領學生到外面去找尋春天的的蹤跡。讓學生調動自己的五官去找尋真實的春天。例如，小草剛剛從土里鉆出來，嫩嫩的，細細的，學生的說話氛圍十分的活躍，從

4、而給學生寫話做好鋪墊。二、如何培養(yǎng)低年段學生想象力1.合理的假設結合小學生愛好繪畫的特征，在教學過程中，能夠根據(jù)本篇文章的故事情節(jié)，讓學生展開進行繪畫，讓學生插上想象的翅膀，敞開心扉，無拘無束的進行創(chuàng)造構思，有效的培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的想象力。2.簡筆勾勒，增強教學的形象性簡筆畫是一種形象性的教學方法，它通過使用簡潔的繪畫語言，勾勒出事物的主要特點，讓抽象的教學內容形象化與具體化。通過運用這種教學方法，能夠讓學生的靈感在直觀的感受中迸發(fā)出，引發(fā)學生創(chuàng)造性的想象力。例如在講解看雪這篇文章的時候，讓學生結合文本的內容，用簡單的線條將雪花的情況，下雪的狀況勾勒出來，將抽象性的文字轉變成直觀的圖形，在學生的

5、腦海中輸入能夠辨別圖像以后，學生就能夠直觀的、生動形象的描述當時的環(huán)境，這樣一來學生從雪景中感受冬天的魅力，活躍了思維方式。3.情境繪圖，再現(xiàn)文本意境創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，通過繪畫的方式表現(xiàn)出文本的具體內容，能夠給學生插上想象的翅膀，豐富學生的感受。例如進行古詩詞教學的時候，能夠在理解詩意與感受詩歌情感的基礎上，引發(fā)學生進行想象，讓學生將詩意繪畫成圖片，這樣一來不但加深了學生對詩歌的理解，感受，更加能夠體會其真實的含義。教學童話故事時，可以引導學生結合文本內容，進行單幅畫或者連環(huán)畫的創(chuàng)作，通過繪畫再現(xiàn)學生的創(chuàng)造性思維，激起學生的學習興趣，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造潛能。如在教學小鹿的玫瑰花時，學生根據(jù)課

6、文內容創(chuàng)作出黃鶯和微風感受到玫瑰花的美麗與芬芳畫面，極大地調動了學生的學習熱忱，開闊了學生的思維，受到了美的熏陶。除此之外，小學課本中具有很多文質優(yōu)美、充滿詩情畫意的兒歌，他們具有明顯的形象性和強烈的感染力。在教學過程中，能夠在學生理解詩歌的主要內容的條件上，引導他們進行仿寫，展開聯(lián)想和充分的想象，使其的創(chuàng)造思維得到有效的訓練。例如，教學聽聽，秋的聲音時，可以以課文內容為范本進行仿寫訓練。這樣的訓練很容易就能點燃學生思維的火花。不但使學生的想象力在仿寫的過程中得到有效提高，而且也讓學生充分領會到學習語文和運用語文的快樂。4.大膽的猜想授之以魚，不如授之以漁。同樣，培養(yǎng)學生具有大膽猜想的能力，教

7、師必須注重提問方法的傳授與強化訓練在課堂教學中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用小學生對于自己周圍事物所產生的各式各樣，稀奇古怪的問題和想法，并把這寶貴的資源作為教學的基點，鼓勵學生大膽地想象，大膽地提問。教師要保護學生的好奇心。好奇心能夠有效激發(fā)學生的求知欲望，低年級階段的學生由于年齡較小，對于很多事情都充滿好奇，這也是他們增長見識的黃金階段，對于未知的事物總喜歡刨根問底，總是喜歡運用自己的提問方式，提出自己心中的重重疑惑。對于學生的每一個問題，教師應耐心、細致的引導，不斷提升學生的想象力。5.有意的聯(lián)想教育必須從精確的事實開始，對個人的領悟力來說，是具體而確切的，然后逐漸地過渡到一般概念”由于領悟力的

8、偏差，那些指定的用文字來表達的句子總用無關緊要的細枝末節(jié)干擾著人們的思維，傳遞錯誤的東西。接觸性學習便可以彌補這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，改變了單純以文字傳遞知識的方式，利用教育的實踐展開想象的翅膀，在透徹清晰的理解原理的基礎上進行應用。 “進入任何一門學科都是通過接觸進行學習的過程”。以古典歷史為例，想要闡述所有歷史階段的一般特征，可以通過直觀演示來展現(xiàn)生活方式?！疤接戇^去的歷史，絕不能從一般性的陳述入手，而必須從具體事例入手，這些事例展現(xiàn)了從一個時代到另一個時代，從一種生活方式到另一種生活方式、從一個種族到另一個種族的緩慢的連續(xù)的發(fā)展歷程”。如“利用各種建筑物圖片、各種雕像模型、花瓶的圖片或者說明宗教神話或家庭生活場景的壁畫”?？梢?，接觸性學習是理解知識的有效方式，在直觀演示的手法中融入想象的智慧，有助