例析合作學(xué)習(xí)在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用

1、    例析“合作學(xué)習(xí)”在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用    黃婷婷摘 要 在高中生物教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)有利于高中生科學(xué)思維、科學(xué)探究能力、終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過(guò)從教學(xué)模式、人際關(guān)系、學(xué)生心理、個(gè)性發(fā)展等4個(gè)方面分析了合作學(xué)習(xí)的作用，提出合作學(xué)習(xí)應(yīng)遵循的基本原則和實(shí)施方法，并對(duì)其實(shí)施提出相關(guān)注意事項(xiàng)。關(guān)鍵詞 合作學(xué)習(xí) 高中生物教學(xué) 實(shí)施方法：g633.91 ：a高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，而要將核心素養(yǎng)落到實(shí)處的關(guān)鍵在于鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)探究過(guò)程，讓學(xué)生在探索科學(xué)的過(guò)程中構(gòu)建自己的知識(shí)框架、培養(yǎng)理性思維、形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，最后獲得終身

2、學(xué)習(xí)的能力。因此針對(duì)高中生的特點(diǎn)，在高中生物教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)無(wú)疑是一個(gè)很好的選擇，不僅可以實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”、深化概念學(xué)習(xí)、培養(yǎng)應(yīng)用知識(shí)的技能，而且還能讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中發(fā)揚(yáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，感受科學(xué)探究的樂(lè)趣，正確使用科學(xué)探究的方法。1合作學(xué)習(xí)的作用1.1優(yōu)化教學(xué)模式根據(jù)維果茨基的社會(huì)建構(gòu)主義，每個(gè)高中生都存在不同的社會(huì)文化背景，并具有一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，合作學(xué)習(xí)不僅是個(gè)體將客觀事物內(nèi)化為本體認(rèn)知，還強(qiáng)調(diào)與社會(huì)、與他人的交互作用，進(jìn)而產(chǎn)生更全面的、共享的知識(shí)體系。還能改進(jìn)師生之間只存在授受關(guān)系的現(xiàn)狀，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)而不是僅僅作為一個(gè)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的被接受者，并且能夠積極主動(dòng)地同他人合作共同建構(gòu)知

3、識(shí)體系。1.2改善人際關(guān)系根據(jù)道奇的合作與競(jìng)爭(zhēng)理論將合作的小組分成合作型、競(jìng)爭(zhēng)型和個(gè)體化型，如今大多數(shù)學(xué)生之間屬于競(jìng)爭(zhēng)型和個(gè)體化型，即消極對(duì)抗與互相獨(dú)立不干擾的關(guān)系。然而合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)的是一種共贏的理念，提倡同學(xué)間建立合作型小組，即能攜手互助共同解決問(wèn)題，建立互助、和諧、共贏的生生關(guān)系。同時(shí)合作關(guān)系不僅存在與同學(xué)之間，還應(yīng)當(dāng)拓展到師生之間，正如如杜威所提倡的民主教育，改變傳統(tǒng)教師即權(quán)威的觀念，通過(guò)合作學(xué)習(xí)將話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生并給予其“表演”的舞臺(tái)，建立民主、平等、尊重的師生關(guān)系。1.3滿足心理需要根據(jù)馬斯洛需要層次理論中的情感和歸屬的需要以及自尊和能力的需要，當(dāng)教師組織一次合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，是使學(xué)生尤其

4、是對(duì)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生融入班集體的最好方式，平時(shí)由于各種因素跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，如今加入一個(gè)小集體后不但使其在競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作中學(xué)習(xí)進(jìn)步，還能從中獲得集體歸屬感和幸福感，滿足情感和歸屬這一需要層次；同時(shí)合作小組所營(yíng)造的是一個(gè)自由、民主、擅于協(xié)商溝通的學(xué)習(xí)氛圍，小組成員間可以各抒己見(jiàn)，發(fā)表的建議無(wú)好壞高低之分，從而消除學(xué)困生的自卑、膽怯等消極情緒并獲得大家肯定和尊重，滿足自尊和能力這一需要層次。1.4推動(dòng)個(gè)性發(fā)展根據(jù)斯騰伯格的“思維風(fēng)格”的3個(gè)層面將學(xué)生分為多種形式的思維風(fēng)格?？梢园l(fā)揮不同思維風(fēng)格學(xué)生的特長(zhǎng)，分配小組中的職位。如立法型學(xué)生善于創(chuàng)新、另辟蹊徑，在團(tuán)隊(duì)中擔(dān)任軍師負(fù)責(zé)出謀劃策、突破創(chuàng)新；執(zhí)行型學(xué)生執(zhí)

5、行力和動(dòng)手能力強(qiáng)，在團(tuán)隊(duì)中擔(dān)任計(jì)劃實(shí)施者負(fù)責(zé)實(shí)行團(tuán)隊(duì)決策進(jìn)行實(shí)踐操作；審判型學(xué)生善于分析評(píng)估他人意見(jiàn)和工作進(jìn)度與結(jié)果，在團(tuán)隊(duì)中擔(dān)任反饋者負(fù)責(zé)計(jì)劃的評(píng)價(jià)和完善；全局型學(xué)生善于統(tǒng)籌兼顧，在團(tuán)隊(duì)中擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)者負(fù)責(zé)制定計(jì)劃方向和人員管理。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于協(xié)同不同思維風(fēng)格的學(xué)生，使他們能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短并讓個(gè)性得到充分發(fā)揮最終達(dá)到共同發(fā)展。2合作學(xué)習(xí)在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用2.1小組活動(dòng)競(jìng)賽法小組活動(dòng)競(jìng)賽法是由教師簡(jiǎn)明講解學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置任務(wù)，要求大約5、6人的異質(zhì)小組全部成員都能掌握所傳授的知識(shí)并解決任務(wù)，最后抽取代表與他組進(jìn)行比賽。例如：在“分離定律”這一教學(xué)中，對(duì)于剛剛學(xué)習(xí)必修二的高二學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)比較

6、陌生且抽象的概念，而高二學(xué)生僅存在于對(duì)dna的初步認(rèn)識(shí)的階段，因此在教授分離定律是一個(gè)亟需突破的難點(diǎn)。采用合作學(xué)習(xí)同教具相結(jié)合將抽象概念具體化開(kāi)展探究性主動(dòng)學(xué)習(xí)有利于學(xué)生達(dá)成該節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先。利用思維導(dǎo)圖講解“一對(duì)相對(duì)性狀的雜交試驗(yàn)”的設(shè)計(jì)過(guò)程。其次，用兩個(gè)小桶模擬兩性親本；用標(biāo)有d和d兩種字母的小球模擬當(dāng)時(shí)孟德?tīng)柕摹斑z傳因子”；用抽簽方式從兩桶多次隨機(jī)抽取兩個(gè)小球進(jìn)行組合來(lái)模擬雌配子和雄配子的隨機(jī)組合。最后，規(guī)定一定的時(shí)間組織學(xué)生參加該趣味實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，根據(jù)實(shí)驗(yàn)次數(shù)越多則實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的基因型結(jié)果比例越接近于1：2：1來(lái)分配比賽結(jié)果，讓學(xué)生感受孟德?tīng)枏膶?shí)驗(yàn)到提出假說(shuō)再到驗(yàn)證假說(shuō)的科學(xué)過(guò)程，

7、有助于加深分離定律的理解，并培養(yǎng)其科學(xué)思維和運(yùn)用科學(xué)方法的能力。利用趣味競(jìng)賽活躍課堂氛圍，養(yǎng)成“樂(lè)于學(xué)、樂(lè)于思、樂(lè)于做”的良好品質(zhì)。2.2吉格索法吉格索法是將學(xué)習(xí)任務(wù)劃分成不同片段分配給小組各個(gè)成員，負(fù)責(zé)相同任務(wù)的各小組成員進(jìn)行“專家組”討論，最后各個(gè)“專家組”把結(jié)論傳授給小組成員。例如：在實(shí)驗(yàn)“檢測(cè)生物組織中存在的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”教學(xué)中。首先，該實(shí)驗(yàn)可以選取貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)驗(yàn)材料如蘋果汁、西瓜汁、花生種子、花生種子勻漿、雞蛋黃、雞蛋清、牛奶等，為學(xué)生提供更多的選項(xiàng)可以促使學(xué)生打破教材限制進(jìn)行自主思考選出最佳實(shí)驗(yàn)材料。其次，可將學(xué)生分為6人一小組，兩位學(xué)生負(fù)責(zé)一種物質(zhì)的檢測(cè)，將實(shí)驗(yàn)原理

8、及方法教授學(xué)生之后，讓小組成員從其中三個(gè)小實(shí)驗(yàn)中根據(jù)喜好選出一種，再由相同實(shí)驗(yàn)任務(wù)的學(xué)生組成的“專家組”根據(jù)所提供的材料挑選最適實(shí)驗(yàn)材料并探討出最佳實(shí)驗(yàn)方案、步驟以及分工。最后，回到各小組教給其他成員，教師在此過(guò)程中應(yīng)當(dāng)對(duì)各“專家組”適時(shí)提供正確引導(dǎo)并對(duì)最終各組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行記錄和分析，尤其是對(duì)失敗的實(shí)驗(yàn)結(jié)果給予關(guān)注和原因分析。該合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，強(qiáng)調(diào)同伴間互助互教、互相促進(jìn)，使每位成員都能全身心參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，都能得到鍛煉的機(jī)會(huì)，發(fā)揮其特長(zhǎng)，尤其提升學(xué)困生的自信心。2.3小組調(diào)查法小組調(diào)查法是每個(gè)小組根據(jù)所選擇的課題分配給小組成員部分調(diào)查任務(wù)，通過(guò)成員間所搜集的資料分析

9、得出結(jié)論，再由小組代表向全班同學(xué)進(jìn)行報(bào)告匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，最后全體師生討論反饋評(píng)價(jià)調(diào)查結(jié)果。例如：在“免疫調(diào)節(jié)”這一節(jié)內(nèi)容中的sts專題艾滋病的教學(xué)中就可以采用小組調(diào)查法，這一板塊知識(shí)緊密聯(lián)系實(shí)際生活，是人類多年密切所關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，因此更能激起學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣。課前布置調(diào)查任務(wù)如：艾滋病的由來(lái)、艾滋病發(fā)病機(jī)理、艾滋病傳播途徑及預(yù)防措施、艾滋病研究最新進(jìn)展等。課上組成員間進(jìn)行交流共享信息，最后上交小組調(diào)查成果由教師匯總并為全班講解，再提出相關(guān)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考并解決問(wèn)題。該合作學(xué)習(xí)注重訓(xùn)練學(xué)生收集材料、處理信息和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)匯報(bào)的能力。還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主構(gòu)建知識(shí)體系的能力，不但將科學(xué)技術(shù)滲透到

10、社會(huì)生活，還有助于學(xué)生形成關(guān)于艾滋病及艾滋病患者正確認(rèn)識(shí)。3合作學(xué)習(xí)的實(shí)施框架見(jiàn)圖1。4實(shí)行合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的事項(xiàng)4.1把握合作學(xué)習(xí)使用的“度”，切勿濫用合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生自主學(xué)、自主思考為主的學(xué)習(xí)方式，但是必須建立在一定的知識(shí)基礎(chǔ)上，而大部分的知識(shí)是通過(guò)教師口頭、書面的語(yǔ)言直接傳授給學(xué)生。一些無(wú)法直接聯(lián)系實(shí)際生活的知識(shí)對(duì)于從未接觸過(guò)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是無(wú)法在頭腦中構(gòu)建這一方面的知識(shí)，如蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能以及形成過(guò)程等。因此，濫用合作學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生獲得的零散的、片面的知識(shí)，無(wú)法形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，需要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)水平來(lái)正確安排教學(xué)策略。4.2緊抓合作學(xué)習(xí)的精髓，切勿使學(xué)生“兩極分化”合作學(xué)習(xí)意在構(gòu)造一個(gè)共同進(jìn)步的集體，不管優(yōu)等生還是學(xué)困生都該給予同等的關(guān)注，給學(xué)困生提供發(fā)揮特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。因此，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要制定有效的規(guī)定，如小組討論進(jìn)行輪流發(fā)言，小組成績(jī)?nèi)「鞒蓡T成績(jī)的平均值，小組成員各司其職、各盡其責(zé)。同時(shí)，教師應(yīng)參與其中給予學(xué)生正確的引導(dǎo)并對(duì)整個(gè)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控。4.3明確合作學(xué)習(xí)的分工及時(shí)間分配，切勿占用過(guò)多課時(shí)合作學(xué)習(xí)的合作小組重點(diǎn)在于合作，由于課時(shí)限制和內(nèi)容的多樣性，因而應(yīng)該合理分配每種策略使用時(shí)間在整節(jié)課時(shí)中