關于學校生物實驗教學的幾點思考

1、關于學校生物實驗教學的幾點思考摘 要：新課改以來對于生物學的教學更加注重學生的實際體驗，注重對于學生的好奇心和探究意識的培養(yǎng)，因此具體到學校生物教學層面就是對實驗教學更加重視，對學生的實際體驗更加重視。在實際的教育教學過程中，我們的生物實驗教學具有很大的理論意義，但是在實際的教學中實驗教學的效果并不理想，學生和教師對于實驗教學的認識都存在較大的問題。本文立足于促進學校的生物實驗教學，提出相應的對策建議?！娟P鍵詞】：p ：生物；實驗教學；思考生物實驗教學對于學生的科學思維和科學素養(yǎng)的培養(yǎng)是有較為長遠的影響的，生物學科本身的特性就要求開設相應的生物實驗課程，對于學生的直觀體驗有要求，對于學生的動手

2、操作能力和實際的能力訓練有更大的好處。因此新課程改革對生物教學的課程標準中特別提到了生物實驗教學，足見實驗教學的重要程度。本文通過分析p 生物實驗教學的主要作用，探討現(xiàn)階段學校生物教學存在的主要問題，提出自身對于學校生物教學的幾點思考，希望能夠給一線的生物教師一些啟發(fā)。一、生物實驗在生物教學中的重要作用生物實驗教學的重要作用不僅僅體現(xiàn)在生物學科教學中，對于學生的長遠發(fā)展也是有巨大的影響。這一點在新課改的理念中已經有了明顯的體現(xiàn)，對學生的實際能力的訓練和科學思維、科學探究能力的而培養(yǎng)都需要通過實驗教學來具體實施。因此從生物教學本身來看，實驗教學有利于學生進一步理解教師的教學內容，理解更多的知識點

3、，同時有利于學生通過實驗現(xiàn)象找到自身的理解，尤其是在實驗現(xiàn)象和理論知識不符的情況下，學生的更多認識需要通過自身的自主學習，通過課外學習，查找資料，相互討論，反復試驗等手段，找到正確的認識，這樣學生的認知會更深刻。對于學生的實際發(fā)簪而言，因為實驗教學需要學生觀察、動手操作以及不斷的思考和探究，這顯然是符合新課改以來對于學生的探究能力的而培養(yǎng)和對學生的動手操作能力的訓練的而要求的。學生在不斷的實驗中，探究、思考、判斷、選擇這都是科學研究必不可少的素質，對于學生以后的發(fā)展顯然是會有很大的好處的。二、學校生物實驗教學的現(xiàn)狀從上述對于現(xiàn)階段學校生物教學中實驗教學的重要作用的討論后，我們不難看出實驗教學對

4、于生物教學和學生的實際發(fā)展的重要意義。但是在實際的教學過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)我們的實際教學存在很大的問題，特別是生物實驗教學。筆者總結一下幾點：1.教師對于實驗教學不夠重視筆者經過對實驗教學課堂的觀察和對教師的訪談后發(fā)現(xiàn)我們的一線生物教師對于生物教學的看法不一，但是不少教師認為生物教學以課堂教學為主，實驗教學只是一種補充，認為實驗教學的作用是比較小的，這顯然是我們的實驗教學過程中我們的教師的過失。對于實驗教學的認識不夠充分，沒有認識到實驗教學對于學生的能力發(fā)展的重要作用。特別是對于學生的能力訓練的重要作用。從筆者對實驗教學的重要作用的分析p ，我們認為實驗教學不僅對于學生的實際能力有較大的作用，

5、對于學生的應試能力也有較大的作用。因為在實驗過程中學生會深化對知識點的認識。2.實驗教學過程缺乏指導在觀察中筆者發(fā)現(xiàn)，實驗課教學我們的教師并沒有發(fā)揮號指導作用，學生自由散漫，三五成群一起說話等現(xiàn)象很普遍，實驗課成為了活動課，這顯然是浪費生物實驗資也浪費學生的學習時間的行為。生物實驗教學需要我們的教師提供大量的指導，特別是再具體的實驗過程中，因為學生在實驗中肯定會遇到大量的問題，我們的教師需要指導學生解決相關的問題，提供相應的指導和幫助，這樣學生才能夠有進步。3.實驗教學評價缺乏學校層面對于生物實驗教學的評價機制缺乏，筆者發(fā)現(xiàn)之所以教師沒有發(fā)揮好在生物實驗教學中的指導作用，很大一部分原因在于學校

6、對于生物實驗教學并沒有一套評價機制，學生是否學得好，教師是否教得好都是有教師和學生自己來判斷，沒有任何的外部機制。因此生物實驗教學全靠學生和教師自己把握，顯然這是不利于實驗教學的。三、對于學校生物實驗教學的幾點思考結合上述我們對于生物實驗教學的重要作用和現(xiàn)階段生物實驗教學的現(xiàn)狀及存在的問題來看，對于生物實驗教學的改革刻不容緩，對于學生的能力培養(yǎng)迫在眉睫。1.轉變教育觀念，重視生物實驗教學在教師層面，首先應該做的就是轉變教師觀念，我們的學生的學習不能局限于課堂當中，尤其是生物學習，其自身的學科特性要求我們重視實驗教學，重視學生的實際體驗。因此在教育教學中我們的教師首先要重視學生的實驗教學，在此基

7、礎上開展相應的教育才能夠真正幫助學生形成較好的認識。2.建立生物實驗教學評價機制建立生物實驗教學評價機制，既是對學生的要求，也是對教師的督促。因為從筆者了解到情況來看，我們的生物實驗教學還缺乏一個健全的評價機制。而評價標準對于學生學習和教師教學都是一個很好的標準，這顯然是我們的學生需要不斷努力的方向。我們認為生物實驗教學需要不斷加強評價標準的而設置，將學生的實際能力和學習過程納入評價機制中。3.加強外部監(jiān)督，給學生營造良好的生物實驗學習環(huán)境外部監(jiān)督主要是從學校層面來考慮，因為對于學生而言，生物實驗教學需要有一個較好的紀律和環(huán)境，而對于教師而言，應該和其他學科一樣對教師形成一定的外部約束。這是很有必要的，尤其是現(xiàn)階段我們的很多教師對于生物實驗教學重視程度不夠，這些有利于學生進一步加強認識。【參考文獻】：p ：1楊汶澍.貴陽市高中生物實驗教學現(xiàn)狀的調查研究及對策分析p D.貴州師范大學，20_.2卜發(fā)典.對高中生物實驗教學的幾點思考J.現(xiàn)代教育科學（中學教師），20_，02：94.3吳長紫.新課改下高中生物實驗教學的幾點思考J.考試周刊，20_，A3：143-144.4王麗莎.呼倫貝爾市海拉爾地區(qū)高級中學生物學實驗教學現(xiàn)狀的調查