對小學數(shù)學奧林匹克活動“熱”的冷思考

1、對小學數(shù)學奧林匹克活動“熱”的冷思考摘要：當前由于不足對"奧數(shù)"客觀、理性的認識，小學數(shù)學奧林匹克活動出現(xiàn)過熱、過濫的現(xiàn)象。作者長期從事小學奧數(shù)輔導工作，也就某些問題做過認真的調(diào)查和試驗，通過對小學數(shù)學課外輔導和"奧數(shù)"輔導活動反思和分析，以期還"奧數(shù)"活動一個真實面。關鍵詞：小學數(shù)學奧林匹克奧數(shù)"奧數(shù)"是奧林匹克數(shù)學競賽的簡稱,是現(xiàn)在每個學生和絕大多數(shù)家長都知道的事物。當前以提高學生數(shù)學學習興趣和對數(shù)學的認識能力為目的數(shù)學課外活動廣泛展開。由于對"奧數(shù)"本質(zhì)認識上的不足，許多學生和家長在不了解

2、奧林匹克數(shù)學真諦的前提下，盲目跟隨這一浪潮，加上一些受利益驅(qū)駛的舉辦者以及一些輔導教師的推波助瀾的作用，使得奧數(shù)競賽這種原本有著積極意義的活動，卻在各種利益驅(qū)駛下出現(xiàn)了低齡化和泛濫的局面。這種"濫"降低了整個數(shù)學教育的質(zhì)量，尤其影響小學數(shù)學課外活動的正常發(fā)展。則，奧數(shù)輔導是否能為大多數(shù)學生接受呢？這里要指出人們認識上的一個誤區(qū)：培養(yǎng)數(shù)學奧林匹克參賽選手的奧數(shù)輔導是專門化的輔導，內(nèi)容從競賽需要的知識根底開始，然后按競賽專題展開。加入輔導的學生是在科學的測試根底上選拔出來并接受訓練的。這樣的界定一般是就初，高中奧數(shù)輔導而言的，但小學數(shù)學奧林匹克教程，兼顧了學知識和學辦法兩方面因

3、素來編制教學內(nèi)容，雖然內(nèi)容中也包含有競賽需要的專題，但都是單列的，不講授這些內(nèi)容，并不影響全課程的系統(tǒng)進行。因此不能把小學奧數(shù)輔導一概看成是對數(shù)學競賽的輔導。針對小學數(shù)學奧林匹克教材的特點，只要教學選擇的內(nèi)容適當，教師講解注意深入淺出，大多數(shù)學生應該是可以接受的。因此這里沒有用英才教育取代群眾教育的問題對大多數(shù)追隨"奧數(shù)"的學生和家長，他們不必認為自己上錯了車。其實還有不少學比擬刻苦，能夠掌握好課本知識，根底也比擬扎實的學生，接受奧數(shù)輔導后數(shù)學能力有較大提高，但他們不能被認為是數(shù)學特長生。他們或許不是真的喜愛數(shù)學，只是為了一個好成績，為了進重點初中；或許只是為了滿足父母望子

4、成龍的愿望。在接受奧數(shù)輔導的學生隊伍中，這種學生占很大一批。但經(jīng)過學習，他們的數(shù)學成績的確提高很快，方面的綜合能力也有明顯發(fā)展。孩子開始學習奧數(shù)是不是非得要有興趣才行？有興趣肯定是最好不過的事但如果他不太感興趣或沒有興趣，是否就不能學或?qū)W不好奧數(shù)呢？筆者從事小學奧數(shù)教學有五年多時間，教過的或正在教的學生有一百六七十人。輔導課有四五人一班的，有七八人或十五六人一班的，還有四十人左右一個整班的。有的學生學習時間長達二年有的只有半年；學習成績有的非常好，有的只能算中等生，還有成績稍差一點的中下等生，更有什么也學不會的學生。這些孩子剛來學習奧數(shù)時，沒有多少人對數(shù)學感興趣他們不知道多少數(shù)學，有興趣的不到

5、三分之一，有許多孩子都是父母逼著來的，但經(jīng)過一段時間的奧數(shù)學習后因材施教，大局部學生都逐漸地喜歡上數(shù)學。從心理學的角度看，興趣包括直接興趣和間接興趣。中小學生中對學習有直接興趣的學生不多。但是，老師的啟發(fā)誘導和引趣活動，學生的解題成功，學習成績的提高產(chǎn)生的成就感，老師和家長的褒揚和激勵，由其他學生的羨慕而產(chǎn)生的喜悅感等，是能引發(fā)學生的直接興趣的。這種直接興趣和間接興趣的萌芽、生成以及間接興趣向直接興趣的不斷轉(zhuǎn)化，必然產(chǎn)生一種不斷求進的心理，繼而形成頑強的興趣，這就是學好數(shù)學或者奧數(shù)課程的關鍵。所以大局部加入奧數(shù)輔導的學生，只要他們不感到接受上的困難是可以堅持學習下去的。一般來說，孩子只要學習認

6、真，效果總會有的，只是表現(xiàn)的弱程度并不一樣。效果不明顯時，也可能是直觀顯現(xiàn)沒有表現(xiàn)的充足時機。如果孩子學習很長時間，效果始終不明顯，在排除其他因素之后，就該考慮是否因認知水平或年齡所能承載的學習內(nèi)容與目前教師所教的內(nèi)容不適宜造成的。一些家長由于不了解奧數(shù)輔導的特點，常常對學習效果急于求成，并過早對孩子的數(shù)學學習狀態(tài)下結(jié)論，這往往造成孩子學習信心的損失。筆者認為，只要家長和教師不把奧數(shù)當成升學的階梯，不給它強加功利色彩，孩子學習奧數(shù)沒有精神負擔，則只要沒有智力缺陷，孩子們都可以接受適合他們程度的奧數(shù)輔導。學校利用第二課堂，組織學生學習奧數(shù)課程，行為無可非議。但要有方案，有目的的選擇授課內(nèi)容，不能

7、奧數(shù)課本全盤照搬。三年級以前的數(shù)學活動內(nèi)容，應以趣味性為主，高年級可以適當參加競賽專題，為那些愿意加入"華羅庚杯"競賽的學生貯備數(shù)競賽知識。合理利用第二課堂時間，合理選擇奧數(shù)輔導內(nèi)容，能充實學校數(shù)學教育的內(nèi)容，提高數(shù)學課程的知識含量，帶動整個學校數(shù)學教育活動有秩序的良性發(fā)展。所以學校里的奧數(shù)活動，可以在正確目標的引導下蓬勃發(fā)展下去，活潑數(shù)學教學的講壇和學生數(shù)學活動的天地。有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手操作、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。學生的數(shù)學能力不僅僅體現(xiàn)在能否解一兩道數(shù)學難題，對數(shù)學學習的評價要關注學生學習的結(jié)果，更要關注他們學習的過程

8、；關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。這一切，在正規(guī)課堂上難以把握，但在第二課堂的活動中卻容易察看。我們從事和愛好數(shù)學教育的人們已經(jīng)越來越分明地認識到數(shù)學教育應面向全體，應從精英教育走向群眾教育，但同時人們也認識到，作為在提高人的推理能力、抽象能力和發(fā)明力等方面有著獨特作用的數(shù)學教育，如果僅僅滿足"全面"而不顧及"個體"，那是遠遠不夠的。數(shù)學教育不僅要讓"人人都能獲得必需的數(shù)學"，還要讓"不同的人得到不同的發(fā)展"；第二課堂的數(shù)學活動安頓可以實現(xiàn)這二者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。數(shù)學課堂課和數(shù)學活動課盡管教學的要求不盡相同，

9、但它們都是法定的教學內(nèi)容，都有法定的教學時間，都是面向每一個學生的教學，也就是"下要保底"的教學；而數(shù)學興趣課和數(shù)學競賽活動那么是"上不封頂"的教學。因此，利用第二課堂開展奧數(shù)輔導和數(shù)學競賽活動，既保證了全體學生學好數(shù)學的根底知識，提高數(shù)學素質(zhì)，又能促使那些具有數(shù)學天賦的學生脫穎而出。奧數(shù)活動本來是一件很好的事物，現(xiàn)在演變成被人廣泛批評的"泛濫"對象，參與這件事的教師，家長有責任，我們的教育指導部門更有推卸不了的責任。筆者認為，教育行政管理部門和教育督導部門首先要把奧數(shù)競賽和奧數(shù)學習區(qū)別開來，在統(tǒng)一認識的根底上，教育指導部門除了應肩負

10、精心策動和管理好本市地的數(shù)學競賽活動或數(shù)學課外活動的領導職責之外，還應承當標準社會辦學市場，指導社會力量辦學形式，整頓由學校教師牽頭辦的各種"奧數(shù)"班這樣的監(jiān)管責任，為廣闊的小學生的求知愿望，開辟一條清潔順暢的道路。同時也要為那些優(yōu)秀的數(shù)學教師提供繼續(xù)學習的時機，使他們在不斷學習提高的過程中，將奧數(shù)輔導的資質(zhì)和水平也培育成熟起來，更好地效勞于目前的奧數(shù)輔導需求市場，讓我們純真可愛的孩子能接受到科學而完善的"奧數(shù)"輔導，并因此而成為思維活潑，能力全面，品德優(yōu)秀的棟梁之材。一個有著悠久數(shù)學發(fā)展歷史地國家，一個有著眾多擁戴"奧數(shù)"群體的地域，如果配之以正確的組織管理和優(yōu)秀的教師隊伍，數(shù)學奧林匹克精神何愁不能發(fā)揚光大！奧林匹克數(shù)學不僅為我們民族增加了榮譽，也培育和熏陶出大量的科學人才，奧數(shù)"熱"是人們給它的關注，給它的信心。筆者相信，奧數(shù)的"熱"不會熱壞人的神經(jīng)，它能被作為科學教育的能源，為我國數(shù)學教育的長