喚醒兒童生命意識(shí)奠基未來美好人生探究

1、    喚醒兒童生命意識(shí)奠基未來美好人生探究    錢春蕾摘 要：從親近自然，感受生命之意蘊(yùn)，享受生命；走近生活，感知生命之脆弱，珍惜生命；貼近實(shí)踐，感悟生命之價(jià)值，激揚(yáng)生命三個(gè)方面，研究激活兒童的生命意識(shí)，樹立堅(jiān)定的生命信念，為未來美好人生奠基。關(guān)鍵詞：兒童；生命意識(shí)；享受生命；珍惜生命；激揚(yáng)生命：g611 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a ：1008-3561（2016）04-0022-01生命對(duì)于每個(gè)人來說都是偉大而寶貴的，失去生命將一無所有。兒童對(duì)生命幾乎毫無概念，對(duì)生命的意義和價(jià)值認(rèn)識(shí)模糊，生命意識(shí)極其淡薄。作為教師，要關(guān)注兒童生命教育，激活兒童的生命意識(shí)，幫助

2、兒童樹立堅(jiān)定的生命信念。一、親近自然感受生命之意蘊(yùn)，享受生命當(dāng)今的教育仍然具有重智育輕德育的傾向，部分教師對(duì)兒童的道德、情感等非智力因素較為忽視，對(duì)生命教育極少關(guān)注。因此，教師要更新教育觀念，著眼于兒童的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，尊重、關(guān)懷兒童生命，加強(qiáng)兒童的情感、心理方面的教育，培養(yǎng)兒童的生命意識(shí)。要喚醒兒童的生命意識(shí)，首先要引導(dǎo)兒童欣賞生命之美好，感受生命之意蘊(yùn)。在教學(xué)中，可以帶領(lǐng)孩子走向自然，在親近自然的過程中認(rèn)識(shí)生命，理解生命，享受生命。例如，在科學(xué)課教學(xué)中，組織兒童邁入學(xué)校植物園欣賞自然美景，接觸并認(rèn)識(shí)植物園中的花草樹木，探尋校園里的蟲魚鳥獸。在觀察過程中，向兒童介紹動(dòng)植物的名稱，讓兒童親手觸摸茶花

3、、雪松等一些植物，捕捉蚱蜢、蝸牛等小動(dòng)物，兒童在與動(dòng)植物接觸中感受到它們的可愛。這時(shí)，教師趁機(jī)向兒童進(jìn)行生命教育滲透，使孩子們懂得各種活潑可愛的動(dòng)物和人一樣具有生命。各種植物雖然不會(huì)說話，但它們同樣是活生生的生命體，一旦枯死，我們就無法欣賞美景。孩子們?cè)谧匀挥^察中懂得動(dòng)物、植物和人類都是有生命的，知道活著才會(huì)有生命，有生命才能生活，才能夠享受快樂，生命是美好的，應(yīng)該熱愛生命，享受生命。蘇霍姆林斯基說：“兒童周圍的環(huán)境應(yīng)當(dāng)對(duì)他有所誘導(dǎo)，有所啟示?！苯處熞獛ьI(lǐng)兒童走出教室，親近自然，用環(huán)境去感染、教育兒童，啟迪他們的生命意識(shí)，使他們懂得人與自然的和諧是一切生命的和諧。二、走近生活感知生命之脆弱，珍

4、惜生命生命誠(chéng)可貴，珍愛生命是生命意識(shí)教育的核心。生活是生命的搖籃，在教學(xué)中可以引領(lǐng)孩子走近生活，在生活中感知生命的脆弱，養(yǎng)成對(duì)生命的尊重情懷，形成珍惜生命的意識(shí)。著名教育家陶行知先生認(rèn)為：“生活即教育，生活教育與生俱來，與生同去?！币寖和谏钪薪邮芙逃蒙顏砀谢?、影響兒童，提高兒童珍惜生命的意識(shí)。例如，在一節(jié)健康教育課上，組織兒童認(rèn)識(shí)自己的手、眼睛、耳朵等器官，主要教學(xué)目的是在認(rèn)識(shí)這些器官的過程中學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的保護(hù)方法，形成自覺愛護(hù)身體的意識(shí)。在教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生的手用紗布包裹著，詢問得知原來是不小心讓小刀給割破了。于是，就請(qǐng)他給大家講一講事情的經(jīng)過。在他講完后，讓他把紗布拆開，給其他同

5、學(xué)看一看，并且問他：“有沒有流血？疼不疼？”“流了好多血，疼死啦，還到醫(yī)院縫了好幾針?！苯o他重新包扎好之后，利用課件給孩子們播放一組醫(yī)院兒科就診畫面：到醫(yī)院就診的小朋友有的是手劃破了，有的是眼睛受傷了，有的是被開水燙傷了，有的是骨頭摔斷了，還有一個(gè)小朋友被汽車給撞了生命垂危孩子們被眼前生活中的真實(shí)寫照給震撼了，深深感知到生命的脆弱，知道要好好注意安全，保護(hù)好自己的生命。在教育兒童珍惜自己與他人的生命同時(shí)，還要教給兒童一些保護(hù)身體的方法，學(xué)會(huì)預(yù)防傷害事故的發(fā)生，掌握避免傷害和危險(xiǎn)的技能，懂得自我保護(hù)，讓兒童健康成長(zhǎng)。三、貼近實(shí)踐感悟生命之價(jià)值，激揚(yáng)生命生與死是正?，F(xiàn)象，在對(duì)兒童進(jìn)行生和死教育的同

6、時(shí)，還要對(duì)兒童進(jìn)行精神生命的教育，使他們不僅正確理解生與死，理性面對(duì)死亡，更要教育他們學(xué)會(huì)正確看待生命，感悟生命的價(jià)值，主動(dòng)激揚(yáng)生命，讓生命的價(jià)值更加輝煌。實(shí)踐出真知，認(rèn)識(shí)源于活動(dòng)。在生命教育過程中，依據(jù)兒童身心發(fā)展規(guī)律與教學(xué)規(guī)律，做到教學(xué)做合一，結(jié)合兒童實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中綻放生命精彩?；顒?dòng)在賜予兒童愉快的同時(shí)，還提供了認(rèn)識(shí)、交流、提升的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，可以經(jīng)常組織兒童開展實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)兒童在活動(dòng)中親自動(dòng)手，互相合作交流，感悟生命的價(jià)值。例如，組織兒童開展“制作桂花圓子”的活動(dòng)，領(lǐng)著孩子們?cè)诠鸹淝坝^賞桂花、聞花香，到桂花樹下采摘桂花，然后和孩子們一起動(dòng)手制作桂花圓子。孩子們?cè)诖陥A子的過程中張揚(yáng)個(gè)性，盡情創(chuàng)造，與同伴共同合作，互相交流，在吃圓子的過程中互相謙讓。輕松的氛圍，自由的實(shí)踐，愉快的體驗(yàn)，讓兒童激情澎湃，生命激揚(yáng)。在活動(dòng)中，要盡量尊重兒童發(fā)展的自主權(quán)，尊重兒童的個(gè)性差異，讓兒童體驗(yàn)到每一個(gè)人都是獨(dú)一無二不可替代的，人人都是最棒的，感受到心靈與心靈的碰撞，感悟到生命與生命的融合，體驗(yàn)到生命互動(dòng)迸發(fā)出的巨大能量。四、結(jié)束語(yǔ)教師要引導(dǎo)兒童活出精彩，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，這樣，兒童的生命意識(shí)才會(huì)更加強(qiáng)烈。生命是美好而無價(jià)的，生命又是脆弱而有限的，關(guān)注珍愛生命、彰顯生命價(jià)值是一個(gè)重要而永恒的課題。教師要注重喚醒兒童生命意識(shí)，奠基未來美好的人生。參考文獻(xiàn)：1方富