工程監(jiān)理演練沙盤搭建分析

1、工程監(jiān)理演練沙盤搭建分析 【摘要】結(jié)合大土木背景下工程專業(yè)重視實踐教學(xué)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)導(dǎo)向，提出了契合工程監(jiān)理課程實訓(xùn)演練沙盤設(shè)計與實踐實訓(xùn)工程。首先，提出工程監(jiān)理演練實訓(xùn)沙盤設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、道具沙盤設(shè)計等核心內(nèi)容；其次，結(jié)合大土木教育背景特點，設(shè)計沙盤實訓(xùn)主要內(nèi)容包括實訓(xùn)任務(wù)、組織實施方式、工作流程安排、實訓(xùn)成果匯編與成績考評方法等。最后，通過校內(nèi)外專業(yè)教學(xué)實踐成果測評與量化考核，發(fā)現(xiàn)工程監(jiān)理實訓(xùn)沙盤教學(xué)有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，梳理串聯(lián)專業(yè)重要知識體系，提高和增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，培育工程問題解決能力與團(tuán)隊協(xié)作能力，為類似專業(yè)課程教學(xué)提供有益參考?！娟P(guān)鍵詞】大土木；工程監(jiān)理；演練沙盤；教

2、育教學(xué)國家工程建設(shè)領(lǐng)域建設(shè)工程規(guī)模體量日趨宏大、涉及專業(yè)領(lǐng)域越來越廣泛，土木工程專業(yè)對綜合性、廣泛性、復(fù)雜性的專業(yè)綜合課程體系需求日漸迫切【1】。大土木教育背景下，土木工程專業(yè)教育改革越來越趨向于培養(yǎng)綜合性技能人才，以更好滿足社會人才需求。工程監(jiān)理課程是土木工程專業(yè)的重要專業(yè)根底課程之一，在課程體系中處于上下銜接的過渡地位，并與專業(yè)技術(shù)類課程形成良好互補(bǔ)【4】。工程監(jiān)理課程教學(xué)質(zhì)量的上下，對專業(yè)學(xué)生前期知識梳理與后續(xù)專業(yè)素質(zhì)培育有重要作用。諸多教師對專業(yè)課程教學(xué)改革進(jìn)行了大量的積極探索與經(jīng)驗總結(jié)，逐步形成理論教學(xué)為主，實訓(xùn)教學(xué)、工程教學(xué)法為輔的教學(xué)經(jīng)驗，許紅葉等【7】基于翻轉(zhuǎn)課堂混合教學(xué)模式對

3、工程監(jiān)理教學(xué)提出了混合教學(xué)實施方案，在課程教學(xué)中取得較好實施效果；張從等在工程監(jiān)理課程多元化教學(xué)方法和教學(xué)手段應(yīng)用中，對實踐工程教學(xué)在監(jiān)理課程中的運(yùn)用進(jìn)行了簡單闡述。工程監(jiān)理課程是一門實踐性較強(qiáng)的課程，以工程工程實踐教學(xué)為對象，如何更優(yōu)地創(chuàng)新實踐教學(xué)途徑與方法，強(qiáng)化實訓(xùn)教學(xué)效果，是當(dāng)前監(jiān)理課程教學(xué)改革中需要重點探究的課題之一。因此，研究結(jié)合大土木背景下工程專業(yè)重視實踐教學(xué)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)導(dǎo)向，提出了契合工程監(jiān)理課程實訓(xùn)演練沙盤設(shè)計與實踐實訓(xùn)工程。首先，提出工程監(jiān)理演練實訓(xùn)沙盤設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、道具沙盤設(shè)計等核心內(nèi)容；其次，結(jié)合大土木教育背景特點，設(shè)計沙盤實訓(xùn)主要內(nèi)容包括實訓(xùn)任務(wù)、組織實施

4、方式、工作流程安排、實訓(xùn)成果匯編與成績考評方法等。最后，通過校內(nèi)外專業(yè)教學(xué)實踐成果測評與量化考核，發(fā)現(xiàn)工程監(jiān)理實訓(xùn)沙盤教學(xué)有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，梳理串聯(lián)專業(yè)重要知識體系，提高和增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，培育工程問題解決能力與團(tuán)隊協(xié)作能力，為類似專業(yè)課程教學(xué)改革提供有益參考。1演練沙盤設(shè)計工程監(jiān)理演練沙盤目標(biāo)設(shè)計是體系化、系統(tǒng)化設(shè)計工程，依托專業(yè)特色、課程教學(xué)任務(wù)、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)需求進(jìn)行設(shè)計，工程監(jiān)理課程作為承接性重要專業(yè)根底課，對學(xué)生前期專業(yè)課程的掌握有較高要求，并對后續(xù)知識學(xué)習(xí)起到重要鋪墊，此次演練沙盤目標(biāo)設(shè)計分為知識層面、技能層面、素質(zhì)層面三大目標(biāo)。知識層面目標(biāo)重在強(qiáng)化學(xué)生工程工程管控知識，

5、訓(xùn)練并系統(tǒng)掌握和運(yùn)用前期專業(yè)理論知識，具備開展工程監(jiān)理管控的根本知識儲藏需求。技能層面目標(biāo)旨在熟練運(yùn)用工程管控工具、掌握工程管控常見技術(shù)手段與措施，強(qiáng)化工程師技能培訓(xùn)。素質(zhì)層面目標(biāo)那么重在培養(yǎng)綜合實踐能力，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作與統(tǒng)籌能力，強(qiáng)化工程師素質(zhì)拓展教育。圖1為目標(biāo)體系設(shè)置示意。工程監(jiān)理實訓(xùn)沙盤教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為更好滿足大土木背景下綜合型應(yīng)用人才培養(yǎng)需求，包含五大局部：第一局部為實訓(xùn)沙盤總體設(shè)計，包含虛擬工程工程設(shè)計、學(xué)生扮演角色設(shè)計、實踐操作流程設(shè)計。此局部目標(biāo)是整個實訓(xùn)演練模型的根底架構(gòu)，重在解決工程管控任務(wù)分析構(gòu)思、管控流程規(guī)那么設(shè)計、工程管控關(guān)鍵控制指標(biāo)設(shè)計與效果評價考核等。第二局部為工程管

6、控團(tuán)隊組建設(shè)計，重在以虛擬工程工程為管控對象，相應(yīng)地組織管控團(tuán)隊組織，實訓(xùn)沙盤需要學(xué)生組建建設(shè)單位、施工單位、監(jiān)理單位三方工程管控團(tuán)隊，其中以監(jiān)理方團(tuán)隊組建為核心教學(xué)內(nèi)容。第三局部為工程全過程流程設(shè)計，該局部為梳理工程工程從始至終全壽命周期關(guān)鍵階段，在綜合考慮決策、實施、運(yùn)營三大階段不同關(guān)鍵任務(wù)和節(jié)點前提下，重在培養(yǎng)學(xué)生熟悉工程決策、設(shè)計、招投標(biāo)、施工、竣工等主要環(huán)節(jié)各方管控團(tuán)隊主要工作與任務(wù)，重在使學(xué)生熟悉監(jiān)理作為獨立工程管控第三方，如何進(jìn)行監(jiān)理業(yè)務(wù)承攬、工程監(jiān)理方案確定與監(jiān)理業(yè)務(wù)承攬、及監(jiān)理業(yè)務(wù)實施。第四局部為工程工程監(jiān)理工作的具體執(zhí)行與調(diào)整，此局部是整個監(jiān)理課程實訓(xùn)沙盤的核心教學(xué)內(nèi)容，重

7、在使學(xué)生在實訓(xùn)、情景式教學(xué)過程中，掌握工程監(jiān)理大綱編制、投標(biāo)文件編制、監(jiān)理業(yè)務(wù)承攬風(fēng)險與利潤分析、監(jiān)理業(yè)務(wù)實施及團(tuán)隊協(xié)作溝通等知識目標(biāo)。第五局部是沙盤實訓(xùn)總結(jié)與效果評價，總結(jié)評價是整個學(xué)生團(tuán)隊工程監(jiān)理管控操作的直觀結(jié)果反響，通過總結(jié)對實訓(xùn)過程進(jìn)行總結(jié)和提升，演練工程管控技能、查找管控缺乏，培養(yǎng)工程管控能力。演練沙盤依托虛擬工程為管控對象，使學(xué)生以團(tuán)隊形式參與到具體工程建設(shè)管控任務(wù)中，以團(tuán)隊間對抗協(xié)作的體驗式互動教學(xué)來實現(xiàn)知識、技能、素質(zhì)三大目標(biāo)，這就需要合理進(jìn)行沙盤盤面、道具的選擇與使用。沙盤教學(xué)為最大限度地契合實際工程管控情景，設(shè)計了盤面、卡片、單據(jù)、籌碼等各式道具。具體信息示見圖2、表1表

8、32沙盤學(xué)生實訓(xùn)任務(wù)與開展方式演練沙盤針對學(xué)生的實訓(xùn)任務(wù)，依托虛擬的工程工程管控情景，按照工程監(jiān)理課程教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)和要求，需要完成監(jiān)理團(tuán)隊組建、工程監(jiān)理大綱編制、監(jiān)理方案的制訂、工程過程施工與監(jiān)控、工程竣工驗收等工作.每位學(xué)生的具體任務(wù)，以角色扮演的方式進(jìn)行具體落實和安排，團(tuán)隊由每位角色組建，每全角色又效勞于團(tuán)隊任務(wù)分工安排，團(tuán)隊與角色均需完成指定的任務(wù)與分工，并且密切進(jìn)行配合與協(xié)作。角色設(shè)定安排如下：建設(shè)單位角色設(shè)定需求，建設(shè)單位法人1名，技術(shù)負(fù)責(zé)人1名、開發(fā)經(jīng)理1名，現(xiàn)場管理總工1名，現(xiàn)場管理員假設(shè)干名視工程具體情況設(shè)定；施工單位角色設(shè)定需施工單位法人1名，技術(shù)負(fù)責(zé)人1名，商務(wù)經(jīng)理1名，

9、施工工程部工程經(jīng)理1名，工程技術(shù)經(jīng)理1名，采購經(jīng)理1名，平安負(fù)責(zé)人1名，財務(wù)經(jīng)理1名，施工/平安員假設(shè)干名；監(jiān)理單位角色設(shè)定需求監(jiān)理企業(yè)法人1名，技術(shù)負(fù)責(zé)人1名，業(yè)務(wù)經(jīng)理1名、監(jiān)理組織中總監(jiān)理工程師1名，各專業(yè)土建、設(shè)備、鋼構(gòu)、環(huán)保等監(jiān)理工程師各1名，各專業(yè)監(jiān)理員假設(shè)干名。其中監(jiān)理單位施工現(xiàn)場角色任務(wù)分工表示于表4。工程監(jiān)理演練沙真實模擬工程建設(shè)過程中的劇烈競爭與團(tuán)隊對抗協(xié)作，依據(jù)不同工程管控團(tuán)隊的性質(zhì)、立場、參與節(jié)點不同的特點，沙盤演練方式采取分組對抗的模式。以教學(xué)班為根底教學(xué)對象，每班分為6組，每組6人。具體分組以學(xué)生自愿選擇為主，教師調(diào)劑為輔，力求每組學(xué)生的整體工程管控水平相當(dāng)，促進(jìn)合理

10、對抗競爭強(qiáng)度并有利于工程實施。每組作為管控不同管控團(tuán)隊必須共同完成代表方的工程管控工作，各成員間必須相互配合協(xié)作，高效溝通，才能共同將任務(wù)分工完成。教師在實施過程中充當(dāng)培訓(xùn)和規(guī)那么解釋的角色，盡量防止直接參與到任一組的實施過程中，防止非自然競爭的出現(xiàn)。由于監(jiān)理演練沙盤為試用版本，且實訓(xùn)環(huán)節(jié)參與學(xué)生多、工作量大，因此為提高利用效率和強(qiáng)化使用效果，采取批次化演練的方式。為確保實訓(xùn)任務(wù)的有序進(jìn)行，提前進(jìn)行了詳細(xì)的方案安排，教師對于沙盤規(guī)那么和任務(wù)介紹進(jìn)行訓(xùn)前集中講解，幫助學(xué)生明白任務(wù)與要求，在實訓(xùn)開展過程中，教師還需及時進(jìn)行答疑和幫助。結(jié)合取樣共60人實際情況，每6人一組，共分10組，每2組為一個對

11、抗單元，共分5單元。結(jié)合樣本授課情況，集中在學(xué)期未6個課時時間段內(nèi)集中進(jìn)行沙盤實訓(xùn)。實訓(xùn)總結(jié)有助于對工程管控過程中重要資料進(jìn)行匯編，同時提升學(xué)生工程管控能力。結(jié)合課程具體要求與演練沙盤目標(biāo)任務(wù)要求，分別從團(tuán)隊組建、工程籌劃、方案編制、實施環(huán)節(jié)、團(tuán)隊協(xié)作、總結(jié)報告6個方面進(jìn)行總結(jié)。3工程監(jiān)理實訓(xùn)沙盤教學(xué)效果評價工程監(jiān)理課程采用的沙盤演練教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動性和積極性，使學(xué)生在角色代入情景體驗下，強(qiáng)調(diào)學(xué)做思結(jié)合。為便于對工程監(jiān)理課程傳統(tǒng)教學(xué)與沙盤教學(xué)兩種不同模式下教學(xué)效果進(jìn)行評價，選取同專業(yè)同年級兩個教學(xué)班進(jìn)行比照評價，其中教學(xué)班A采用沙盤教學(xué)、教學(xué)班B采用傳統(tǒng)教學(xué)，兩班均由同一名教師進(jìn)行授課。課

12、堂參與度評價主要依據(jù)學(xué)生課堂活潑程度，并以學(xué)生課堂中與課后自主發(fā)起的學(xué)習(xí)活動作為評價指標(biāo)，教學(xué)過程中有效記錄了教學(xué)班A、教學(xué)班B學(xué)生人均主動提問、主動答題、主動發(fā)起討論、主動課下詢問四大指標(biāo)，由圖3分析可得A較B學(xué)生人均課堂參與活潑程度明顯提升，其中主動答題與主動討論提升幅度效果明顯，分別提升4倍、2倍。課程知識目標(biāo)由于不具備可比性，難以對每位同學(xué)進(jìn)行可量化的橫向比照評價，故仍選用傳統(tǒng)教學(xué)中的成績分布來進(jìn)行評價。由圖4分析可得，A與B相比無不及格人員，B成績分布根本呈正態(tài)分布，41%人員成績分布在70-79區(qū)間，而A分布呈現(xiàn)出趨向于大值區(qū)間分布，63%人員成績分布在80分以上，說明沙盤教學(xué)有效

13、促進(jìn)學(xué)生知識體系構(gòu)建與考核成果轉(zhuǎn)化。采取演練沙盤教學(xué)班A中有7名同學(xué)，經(jīng)過院系內(nèi)層層角逐，組建了兩支隊伍，首次參加2021年河南省第六屆工程工程管理沙盤大賽，獲得工程工程管理沙盤大賽三等獎、最正確工程管理二等獎。有6名同學(xué)參加2021年第十二屆全國高等院校BIM應(yīng)用技能大賽，獲得工程工程管理沙盤大賽團(tuán)隊三等獎。通過校內(nèi)和全國性比賽，使學(xué)生和教師均受益匪淺。學(xué)生通過團(tuán)隊組建、角色扮演、協(xié)作競爭的實操式情景體驗，培育了學(xué)生競爭與協(xié)作的意識，體驗到團(tuán)隊協(xié)作重要性，工程專業(yè)教學(xué)技能教學(xué)目標(biāo)得到有效提升。4結(jié)語工程監(jiān)理課程演練沙盤教學(xué)模式將學(xué)生創(chuàng)新意識與理論應(yīng)用有機(jī)結(jié)合在大土木教育背景下具有明顯的實踐和

14、創(chuàng)新能力培養(yǎng)優(yōu)勢，適用于土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求導(dǎo)向。通過監(jiān)理演練沙盤的設(shè)計與實踐，并對樣本進(jìn)行教學(xué)效果評價得到如下結(jié)論：1引入演練沙盤教學(xué)，使課堂教學(xué)形式發(fā)生了較大變化，傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生做為主，學(xué)生課堂積極性與主動性增強(qiáng)明顯。2演練沙盤的引入，有機(jī)梳理了學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識，使學(xué)生在學(xué)中做，做中思，思中用，專業(yè)課程教學(xué)更加貼近實際工程，學(xué)生所學(xué)到的知識能力的掌握有效轉(zhuǎn)化為工程技能和素質(zhì)能力。3演練沙盤的引入，使學(xué)生有效參與到團(tuán)隊協(xié)作的整體工作氣氛中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作與競爭意識，提高和增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，培育工程問題解決能力與團(tuán)隊協(xié)作能力，為類似專業(yè)課程教學(xué)改革提供有益參考。參考文獻(xiàn)1何明勝，夏多田，唐艷娟.土木工程課程群建設(shè)模式探索與實踐J.高等建筑教育，2021,226:44-46.2楊忠平，夏洪流，王志軍.大土木背景下重慶大學(xué)土木工程專業(yè)課程體系構(gòu)建J.科教文匯，2021,4536:64-67.3蘇寶勝.基于應(yīng)用型人才核心能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系研究J.赤峰學(xué)院學(xué)報，2021,334:197-199.4張朝勇，周靜南，門小靜.工程工程管理沙盤綜合性實訓(xùn)工程的設(shè)計與實踐J.實驗室研究與探索，2021,3011:142-1