【精選】高中物理必修一教案精選

1、高中物理必修一教案 篇一：新課標高一物理必修1(全部) 高一物理課堂年月 日- 1 - 2 - - 3 - - 4 - - 5 - 篇二：高中物理必修1教案,超難得 高中物理課堂教學教案 年月 日- 1 - 2 - - 3 - - 4 - - 5 - 篇三：高中物理必修一全套教案 新人教高中物理必修1精品教案整套 運動的描繪 質(zhì)點 參考系和坐標系 教學目的： 知識與技能 1認識建立質(zhì)點模型的意義和方法，能按照詳細情況將物體簡化為質(zhì)點。明白它是一種科學的抽象，明白科學抽象是一種普遍的研究方法 2理解參考系的選取在物理中的作用，會按照實際情況選定參考系。 3認識一維直線坐標系，掌握坐標系的簡單應用

2、 過程與方法 1體會物理模型在探究自然規(guī)律中的作用，初步掌握科學抽象理想化模型的方法讓學生將生活實際與物理概念相聯(lián)絡，通過詳細事例引出質(zhì)點的這個理想化的模型通過幾個詳細的例子讓學生自主討論，在討論與交流中自主升華為物理中的概念 2通過參考系的學習，明白從不同角度研究征詢題的方法。讓學生從熟悉的常見現(xiàn)象和已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，體驗不同參考系中運動的相對性，提示參考系在確定物體運動時客觀存在的必要性和合理性，促使學生構(gòu)成勤于觀察、勤于考慮的適應，提高學生自主獲取知識的才能 3體會用坐標方法描繪物體位置的優(yōu)越性，可用不同的方法設計實驗并體會比擬，加強學生覺察征詢題并力求處理征詢題的認識和才能 情感態(tài)度

3、與價值觀 1認識運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象運動和靜止的相對性培養(yǎng)學生熱愛自然，關懷科技開展、勇于探究的精神 2通過質(zhì)點概念和參考系的學習，體會物理規(guī)律與生活的聯(lián)絡 3浸透抓住主要要素，忽略次要要素的哲學思想 4浸透詳細征詢題詳細分析的辯證唯物主義思想，協(xié)助學生建立辯證唯物主義的世界觀 5通過本節(jié)學習，激發(fā)學生學習高中物理課程的興趣 教學重點、難點： 重點： 1理解質(zhì)點概念以及初步建立質(zhì)點概念所采納的抽象思維方法 2在研究詳細征詢題時，如何選取參考系 3如何用數(shù)學上的坐標軸與實際的物理情景結(jié)合起來建立坐標系 難點：在什么情況下能夠把物體看作質(zhì)點，立即一個實際的物體抽象為質(zhì)點的條件 教學方法： 探究、

4、講解、討論、練習 教學手段： 錄像材料、多媒體 課時安排：新授課（1課時） 教學過程： 新課導入 師：請同學們觀看一段錄像后考慮征詢題(有關運動的話題) (放映錄像)選擇有關反映物體運動的畫面播放給學生看(可搜集整電視片科技之光和動物世界中的圖像)如：雄鷹、小鳥在空中飛行，飛機在天空中劃過，行星、衛(wèi)星在宇宙中運轉(zhuǎn)，航天員楊利偉在宇航艙中給地球拍照，汽車在公路奔馳，輪船在海水中搏擊海浪。? 師：雄鷹在空中翱翔，足球在綠茵場上飛滾，連靜靜的山川也在“坐地日行八萬里”?宇宙中的一切物體都在不停地運動，不管是宏大的天體，仍然微小的原子、分子等請大家按照剛剛觀看的錄像片，回憶初中學過的機械運動，提出一些

5、關于運動的話題 老師總結(jié)學生發(fā)言，講述機械運動 機械運動：簡稱“運動”指物體與物體間或是物體的一部分和另部分間相對位置隨時間發(fā)生改變的過程，是最根本、最簡單、最普遍的運動方式機械運動是空間位置隨時間變化的表達這里涉及到空間和時間的征詢題 師：古希臘出色的哲學家、科學家、圣賢亞里士多德曾說過“不理解運動，就不理解自然”，這句話向我們提出了嚴峻的挑戰(zhàn)我們要充滿決心，迎接這一挑戰(zhàn) 指導學生快速閱讀教材第一段，并粗看這節(jié)課的黑體字標題，提出征詢題：要描繪物體的機械運動，本節(jié)課將從哪幾個方面去描繪? 學生通過閱讀、考慮，對本節(jié)涉及的概念有個總體印象，明白這些概念都是為了進一步描繪物體的運動而引入的，要研

6、究物體的運動首先從學好這些根本概念人手 師：我們在剛剛的錄像片中看到：汽車在公路上奔馳，江水在咆哮著奔向遠方，鳥兒在飛行，樹葉在搖動，高山上流水，瀑布直瀉千尺，雪花在空中飛舞? (放映錄像)(播放“神舟”五號升空的錄像片)“2003年10月15日，一個令人驕傲的日子，一個彪炳史冊的日子，我國第一艘載人飛船滿載著全國人民的希望成功升空” 師：飛船在茫茫太空中巡游，假設你是文學家，你如何描繪它的運動呢? 參考：文學家的描繪：光明日報)2003年10月17日第一版，作者歐陽中石“凌云戲月游銀漢，轉(zhuǎn)眼翔天過太空” 師：假設你是科學家，你又將如何描繪呢?這確實是我們今天要研究的課題認識運動 板書：1.1

7、運動的認識 新課教學 一、物體和質(zhì)點 針對上面看過的錄像，老師提出征詢題：請你描繪出一些運動，詳細描繪物體的運動有什么困難? 足球 向前球體滾動 雄鷹 向前翅膀上下 覺察描繪物體運動不容易，我們需要理解物體各部分運動的區(qū)別嗎?征詢：能夠?qū)⒄髟冾}簡化嗎？為什么？ 要精確描繪物體的運動，特別是物體各部分的詳細運動情況，并不是一件特別容易的事由于物體本身都有一定的大小和形狀，物體各部分的運動情況一般并不一樣 師：在剛剛看過的錄像片中，我們見到了楊利偉，看到了“神舟”五號據(jù)報道，“神舟”五號飛船載人艙長74m，直徑28m，用長58 m、重達480t的“長征”2號火箭發(fā)射升空后，顯示在指揮部熒光屏上的僅

8、是一個小小的光點科學家研究它在空中的位置、離開地面的高度、飛行的速度、運動軌道等征詢題時，需要考慮它本身的大小和形狀嗎? 生：不需要，我們能夠用熒光屏上的小光點代替這個“龐大”的飛船呀! 引入質(zhì)點：用來代替物體的有質(zhì)量的點（板）按照所研究征詢題的性質(zhì)和需要，抓住征詢題中的主要要素，忽略次要要素，建立一種理想化的模型，使復雜征詢題得到簡化，這是一種重要的科學研究方法 引子；乒乓球小而輕，直徑僅4cm，質(zhì)量約27 g運發(fā)動研究各種旋轉(zhuǎn)球的打法時，要關注球的受力部位和受力方向?qū)πD(zhuǎn)的阻礙這種情況下，必須考慮到球的大小和形狀，不能把它簡化為一個點 討論與交流(供參考) 1地球是一個龐然大物，直徑約為1

9、2 800km，與太陽相距15xl08 km研究地球繞太陽的公轉(zhuǎn)時，能不能把它看成質(zhì)點?研究地面上各處季節(jié)變化時，能不能把它看成質(zhì)點? 參考答案：假設研究地球繞太陽公轉(zhuǎn)時，由于地球本身的大小比地球到太陽的間隔小得多，那么能夠把地球看作質(zhì)點；但假設研究地面上各處季節(jié)變化時，那么不能把其看作質(zhì)點 2撐桿跳高是一項特別刺激的體育運開工程，一般來說能夠把撐桿跳運動分為如下幾個階段：助跑、撐桿起跳、越過橫桿討論并考慮后答復，在以下幾種情況下運發(fā)動能否被看作質(zhì)點，從中體會質(zhì)點模型的建立過程 (1)教練員針對訓練錄像糾正運發(fā)動的錯誤時，能否將運發(fā)動看成質(zhì)點? (2)分析運發(fā)動的助跑速度時，能否將其看成質(zhì)點?

10、 (3)測量其所跳高度(推斷其是否打破紀錄)時，能否將其看成質(zhì)點? 參考答案：(1)不能，糾正錯誤動作時不能忽略運發(fā)動的姿態(tài)及動作，也確實是說不能忽略運發(fā)動的形狀和大小(2)能，分析助跑速度時，能夠忽略運發(fā)動的姿態(tài)及動作(3)能 3物理中的“質(zhì)點”跟幾何中的點有什么一樣和不同之處? 參考答案：一樣之處為：都是沒有形狀和大小的點不同之處為：質(zhì)點是實際物體的抽象，它具有一定的物理內(nèi)涵，不僅具有物體的全部質(zhì)量，而且是一個相對的概念；幾何學中的點沒有質(zhì)量，僅表示一個位置，而且應該是“絕對得小” 師：請同學們對質(zhì)點進展小結(jié)： 生：對質(zhì)點小結(jié)： 1質(zhì)點是一種科學抽象，是一種理想化的模型 2質(zhì)點是對實際物體

11、的近似，這也是物理學中常用的一種重要的研究方法 3一個物體能否看成質(zhì)點，取決于它的形狀和大小在所研究征詢題中是否能夠忽略不計，而跟本身體積的大小、質(zhì)量的多少和運動速度的大小無關 4一個物體能否被看作質(zhì)點，取決于所研究征詢題的性質(zhì)即便是同個物體，在研究的征詢題不同時，有的情況下能夠看作質(zhì)點，而有的情況可能不能夠看作質(zhì)點. (課堂探究) 親身做一做、試一試，書本在以下情景中能否被看成質(zhì)點 1沿一個方向推進桌面上的書本，假設測量書本挪動的間隔，是否能夠?qū)疽暈橘|(zhì)點，為什么? 2假設測定書本通過桌面上方某一定點所需要的時間，是否能夠?qū)疽暈橘|(zhì)點，為什么? 3還有什么情況下書本能夠被視為質(zhì)點?什么情

12、況下書本不能被視為質(zhì)點? 參考答案： 1沿同一個方向挪動書本時，書本各部分的運動情況完全一樣，能夠?qū)⑺暈橘|(zhì)點 2相對桌面上方的某一定點來說，書本本身的長度(或?qū)挾?不能忽略，并對通過該定點位置所需要的時間起決定作用，因此這種情況下不能將書視為質(zhì)點。 3答案視學生提出的征詢題而定(按照學生提出的各種情景，老師進展精確恰當?shù)狞c撥) 說明：將物體看作質(zhì)點的條件： (1)平動的物體能夠看作質(zhì)點，一般研究物體的轉(zhuǎn)動時不能把物體看作質(zhì)點 (2)物體有轉(zhuǎn)動，但物體的轉(zhuǎn)動不是我們所要研究的主要征詢題時，物體本身的形狀和大小已變成了次要要素 (3)物體本身的大小對所研究的征詢題不能忽略時，不能把物體看作質(zhì)點，

13、如研究火車過橋的時間時就不能把火車看作質(zhì)點 課堂訓練) 1以下關于質(zhì)點的說法中，正確的選項 a體積特別小的物體都可看成質(zhì)點 b質(zhì)量特別小的物體都可看成質(zhì)點 c.不管物體的質(zhì)量多大，只要物體的尺寸跟物體間距相比甚小時，就能夠看成質(zhì)點 d只有低速運動的物體才可看成質(zhì)點，高速運動的物體不可看作質(zhì)點 答案：c 2在以下的哪些情況中可將物體看成質(zhì)點? (1)研究某學生騎車回校的速度 (2)對這位學生騎車姿態(tài)進展生理學分析 (3)研究火星探測器從地球到火星的飛行軌跡 (4)研究火星探測器降落火星后如何探測火星的外表 答案：(1)(3) 3以下情形中的物體能夠看作質(zhì)點的是?（ ）a.跳水冠軍郭晶晶在跳水競賽

14、中 b.一枚硬幣用力上拋，猜想它落地時是正面朝上仍然反面朝上 c.奧運會冠軍邢慧娜在萬米長跑中 d把戲滑冰運發(fā)動在競賽中 答案：c 二、參考系 引子：請你設想一下，你和一位同伴正坐在火車中去旅行在飛速地離去，鐵路邊的人看到火車中的乘客，而乘客本人卻認為本人是靜止的； 老師可展示f1ash動畫，動畫內(nèi)容描繪為： 兩位同學在路邊看到急馳而過的一輛小汽車，大聲叫喊， “唉呀!你看他們跑得真快啊!” 車中的人對司機說：“你動了嗎?” 引導學生分析片中的對話為什么路邊的同學說車內(nèi)的人跑得快? 為什么車中的一個人又認為他和司機沒有動? 投影教材中的圖113圖，讓學生本人分析，老師加以引導 生1：車中兩個小

15、孩都是靜止的，他們都沒動 生2：這兩個小孩是運動的，由于在車窗玻璃上有幾個線條表示“風”，這是畫家描繪運動時常用的手法 師：兩個小孩和車都是運動的，這是相對地面來說的，而兩個小孩之間是相對靜止的，他們的相對位置沒有改變 師：平時我們說樹木、房屋是靜止的，行駛的汽車是運動的，這是以地面作標準來說的坐在行駛的火車里的乘客，認為本人是靜止的，而在車廂里走動的乘務員在運動，他還認為路旁的樹木在向后倒退，這些都是以車廂作標準來說的在描繪一個物體的運動時，選來作為標準的另外的物體參考系 參考系：任何運動都是相關于某個參照物而言的，這個選來作標準的參照物稱為參考系 討論與交流 與同桌和前排(或后排)同學組成四人一組，考慮并