新版人教版七年級(jí)生物上冊(cè)教案全集

1、元氏七中生物教研組 七年級(jí)生物上冊(cè)教案 致同學(xué)們 教學(xué)目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物課的興趣，為以后的生物教學(xué)打下基礎(chǔ)。2、學(xué)生初步了解生物課的教學(xué)流程，以適應(yīng)以后的教學(xué)。 重點(diǎn)和難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對(duì)生物課的興趣。用具： 動(dòng)物彩圖，病例資料，書本彩圖，課件教學(xué)過程： 好，同學(xué)們，我們今天上什么課??？（生物課）這是同學(xué)們上初中后新開的課程 之一，相信你們都對(duì)這新的科目很好奇。 你們喜歡生物嗎？生物無處不在， 首先， 告訴我，在你們的理解中，生物包括哪些方面呢？（動(dòng)物，植物，菌類）我們先 來看一些圖片。（出示生物發(fā)展史）我們生活的家園地球的歷史已經(jīng)有 46 億年了， 但我們?nèi)祟惖臍v史只有一小段， 那么在我們

2、人類出現(xiàn)之前的那段時(shí)期地球上有些 什么生物呢？而這些動(dòng)物現(xiàn)在還存在嗎？首先我們來看一下。 （簡(jiǎn)單介紹）這些 動(dòng)物現(xiàn)在我們還能看到嗎？為什么呢？大家想一下。 那生物除了動(dòng)物之外還有其 他嗎？像我們漂亮的校園里面都種滿了各種各樣的樹， 為什么有的樹能長(zhǎng)成幾十 米高，有的卻長(zhǎng)在地上當(dāng)?shù)靥簛碛^賞呢？除了動(dòng)物， 植物， 還有一些我們看不見 的生物在我們身邊。 大家說一下？剛才我們所說的動(dòng)物， 植物，微生物那都是一 些生命的現(xiàn)象，我們書本上致同學(xué)們那一頁中說到，生物學(xué)除了研究這些不 同生命的現(xiàn)象之外， 還要研究生命活動(dòng)規(guī)律。 我們生命活動(dòng)的規(guī)律有哪些呢？像 我們常說多喝牛奶會(huì)長(zhǎng)高， 這就是因?yàn)榕Ｄ讨泻锈}

3、， 鈣是我們骨骼中重要的組 成成分。我們生物學(xué)是農(nóng)學(xué)，醫(yī)學(xué)，林學(xué)，環(huán)境科學(xué)等等學(xué)科的基礎(chǔ)，書本上也 舉了好多生物學(xué)用在其他方面的例子， 我們看看圖 3 中的幼兒預(yù)防接種， 同學(xué)們 都有接過種吧？我們?yōu)槭裁匆臃N呢？接進(jìn)去我們體內(nèi)的其實(shí)也是一種病毒， 只 是它的毒性很小， 對(duì)我們?nèi)梭w無害， 但是注入這種病毒之后我們?nèi)梭w就會(huì)產(chǎn)生相 應(yīng)的抵抗能力，以后遇到毒性大的病毒也不怕了。 （還有書本上的其他例子逐步 介紹。）（學(xué)生提出問題再討論解決） 我們生物課是一門新課程， 很多同學(xué)對(duì)生物課的課堂要求不是很明白， 現(xiàn)在我提 出幾點(diǎn)要求，希望同學(xué)們認(rèn)真遵守： 課前十分鐘預(yù)習(xí)，課堂積極發(fā)言（占總分 10%） 課

4、外作業(yè)按時(shí)單獨(dú)完成（占總分 10%） 課堂上的實(shí)驗(yàn)課，討論課可互相討論問題，但要保持課堂紀(jì)律 實(shí)驗(yàn)課，探究課布置的準(zhǔn)備工作要做好 第 1 頁 共 31 頁 元氏七中生物教研組 第一章 認(rèn)識(shí)生物 第一節(jié) 生物的特征 教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。 2通過組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問題 和解決問題的能力。3 教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá) 自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 1引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。2 一些生物的特殊生理

5、現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。 課前準(zhǔn)備：1 生物的錄像。2 有關(guān)生物與非生物的圖片。3 教學(xué)課件 教學(xué)設(shè)計(jì)： 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 引入：放錄像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物。 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識(shí)，說明生物的特 征。學(xué)生以小組為單位抽題討論（如果學(xué)生人多可兩組一題）小組選出組長(zhǎng)、記 錄員、發(fā)言人。小組研究討論結(jié)束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后， 各組派代表向全班匯報(bào)， 最后可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言， 而后其他小組同學(xué) 再發(fā)言補(bǔ)充 （教師除了組織學(xué)生的活動(dòng)， 可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論 和研究）。 總結(jié)：除了書本上列出的生物的特征外，

6、 還有其他別的生物特征嗎？ （根據(jù)生物的特征說） 補(bǔ)充：8 .生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)9 .生物體能進(jìn)行新陳代謝10. 生物體能遺傳變異11. 生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等 能力訓(xùn)練：可用書上練習(xí) P6（1）分析圖片彈鋼琴的機(jī)器人、慢慢生長(zhǎng)著的鐘乳石為什么不是生物？（2）珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎？詳細(xì)說明。教學(xué)后記： 本節(jié)課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外， 還有沒有別的特征 這一問題來讓學(xué)生討論， 所以很多學(xué)生對(duì)生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深 入。教學(xué)反思： 這節(jié)課可以先安排課后練習(xí)鐘乳石是否生物來激起學(xué)生的興趣， 同學(xué)們就書本上 列出的生物的特征進(jìn)行討論和舉例 （主

7、要是舉例） 讓學(xué)生更深入地了解生物的特 征。深入了解了書本的六個(gè)特征后， 再活躍學(xué)生的思維讓他們對(duì)生物與非生物的 區(qū)別有一個(gè)總的認(rèn)識(shí)， 再引導(dǎo)他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特 征。對(duì)于學(xué)生所列出的生物特征應(yīng)該逐一分析， 并讓學(xué)生舉出反例子來論證其觀 點(diǎn)，這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征， 真正分清楚生物與非生物的區(qū)別。 然 后再由學(xué)生來解答鐘乳石是否生物， 讓他們用剛學(xué)的知識(shí)解答一開始可以理解錯(cuò) 的問題。第 2 頁 共 31 頁元氏七中生物教研組 第二節(jié) 調(diào)查我們身邊的生物教案一、教學(xué)目標(biāo)：1、說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。2、描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。3、關(guān)注周圍

8、生物的生存狀況。二、教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)調(diào)查方案、 說出調(diào)查的一般方法和會(huì)做調(diào)查記錄， 同時(shí)培養(yǎng) 學(xué)生的分工合作能力。 教學(xué)難點(diǎn)：描述部分所調(diào)查生物的特征三、課前準(zhǔn)備： 幫助學(xué)生分組，確定調(diào)查范圍。了解要調(diào)查的生物狀況，并查找相關(guān)資料。四、教學(xué)過程：1、把全班同學(xué)分成八個(gè)小組，選出小組長(zhǎng)，說明本節(jié)調(diào)查課的目的，步驟，各 小組自由選擇調(diào)查范 圍（不可在教學(xué)區(qū)）然后匯報(bào)到老師處，每小組長(zhǎng)把組員的名單交到老師處。強(qiáng) 調(diào)調(diào)查范圍的要求是生物種類較多，環(huán)境有較多變化的路線。2、注意事項(xiàng)： 如安全、不傷害動(dòng)植物、不破壞生物的生活環(huán)境等。 應(yīng)特別關(guān)注一些小生物。如樹皮上、草叢中的小生物和天空中飛行的

9、生物。3、據(jù)報(bào)告冊(cè) P23 內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，并及時(shí)記錄，布置作業(yè)是 星期四交齊。4、紀(jì)律要求：出入教室不可吵，不可影響其他班同學(xué)。各小組提前十分鐘回到教室， 各小組要跟老師對(duì)好時(shí)間， 要求本小組長(zhǎng)組織好紀(jì) 律。5、利用下課前十分鐘幫助學(xué)生歸納總結(jié)出調(diào)查的生物， （可按 P9 的分類方法） 并對(duì)個(gè)別小組作出表揚(yáng)?？偨Y(jié)本節(jié)課全班同學(xué)的表現(xiàn)。 （問題： 1.你們組調(diào)查了多少種生物？ 2.你們 是按什么特征對(duì)它們進(jìn)行分類的？分多少類？各多少種？每類選 12 種生物， 說說它們的生活環(huán)境？調(diào)查中，你又想到哪些新的問題？） 第 3 頁 共 31 頁元氏七中生物教研組 第二章 了解生物圈 第一節(jié)生物與環(huán)境的關(guān)

10、系 教學(xué)目標(biāo)舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。 舉例說出生物之間有密切的聯(lián)系。 體驗(yàn)探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。 形成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感， 能夠認(rèn)真觀察和記錄， 并與小組其他同學(xué)合作和交 流。難點(diǎn)和重點(diǎn)重點(diǎn)：說出影響生物生存的環(huán)境因素。體驗(yàn)探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制 實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。難點(diǎn)：形成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感， 能夠認(rèn)真觀察和記錄， 并與小組其他同學(xué)合作 和交流。 課前準(zhǔn)備學(xué)生：各小組準(zhǔn)備鼠婦1016只，濕土，紙盒，紙板，玻璃板（或透明本夾）， 表，筆，一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告用表。教師：鼠婦若干只或鼠婦圖示。教學(xué)過程 ：1、影響生物生存的環(huán)境因素引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉出影響生物生存

11、的例子， 并通過分析， 幫助或引導(dǎo)學(xué)生歸納 出影響生物生存的環(huán)境因素。各小組通過教師的引導(dǎo)，以各自收集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出探究的一 般過程。2、制定實(shí)驗(yàn)方案及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 各組討論并制定方案，根據(jù)方案中出現(xiàn)的問題引出變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)。 充分放權(quán)，讓學(xué)生自學(xué)，但注意把握學(xué)生對(duì)變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的理解。實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果交流 教師可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性的小組進(jìn)行后面的結(jié)果交流。 總結(jié)：教師選出有代表性的小組進(jìn)行交流， 并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題， 吸取經(jīng)驗(yàn)。 除了探究光這個(gè)條件外，還有無其他條件？布置課后作業(yè)： 有興趣的小組可在課下對(duì)其他影響鼠婦生活的因素進(jìn)行探究。教學(xué)反思：對(duì)于有些班， 捉鼠婦的興

12、致比較高的， 可以利用這樣的班級(jí)多捉幾只， 在其他沒 有捉到的班上可以作為示范。 也可以叫這些捉鼠婦能力介紹經(jīng)驗(yàn)， 讓學(xué)生了解到 鼠婦的生活環(huán)境。 每個(gè)班準(zhǔn)備鼠婦情況不一樣， 有些一個(gè)班只捉到一只鼠婦， 很 難開展活動(dòng)。但這節(jié)課還得上。只能利用課內(nèi)十分鐘讓他們到一些易找的地 第 4 頁 共 31 頁元氏七中生物教研組方找，如果沒找到， 這個(gè)實(shí)驗(yàn)只能通過畫圖和想像完成了。 但也得盡量提醒學(xué)生 利用課余時(shí)間組織學(xué)生到校園尋找， 既可以了解到它們生活的環(huán)境， 又可以讓學(xué) 生親身體驗(yàn)捉鼠婦的過程，培養(yǎng)他們的科學(xué)興趣。生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響教案教學(xué)目標(biāo)：1、描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。2、舉出例子并初步

13、培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 重點(diǎn)：描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。難點(diǎn)：在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點(diǎn)。教學(xué)過程： 導(dǎo)入：先比較仙人掌和普通植物的不同， 分析為什么仙人掌的葉子退化成刺， 得 出結(jié)論是為了適應(yīng)干旱的環(huán)境。同時(shí)學(xué)生分析刺猬、變色龍、竹節(jié)蟲，得出除了 環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。 除了環(huán)境影響生物之外，生物本 身也能適應(yīng)環(huán)境。分析書本 P19 的資料，回答問題：生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點(diǎn)與它們的生 活環(huán)境有什么關(guān)系 ?觀察兔子和貓的雙眼在頭部的位置 ,你能發(fā)現(xiàn)什么問題 ? 從 而學(xué)生自己得出結(jié)論，生物為了適應(yīng)不同環(huán)境其形態(tài)結(jié)構(gòu)都有所改變。 生

14、物除了適應(yīng)環(huán)境，同時(shí)也影響環(huán)境。過渡問題：那是否生物只能被動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境呢 ?生物本身對(duì)環(huán)境有沒有影響 ?學(xué)生 舉出例子，人類對(duì)環(huán)境的影響，植物對(duì)環(huán)境的影響，動(dòng)物對(duì)環(huán)境的影響（蚯蚓、 鼠婦疏松土壤，柳、杉樹能吸收空氣中的有害成分，幫助凈化空氣，人類大量得 排除廢氣、廢水使環(huán)境受到污染 , ）講解實(shí)驗(yàn) :植物對(duì)空氣濕度的影響。? 1.提出問題 : 植物對(duì)空氣濕度的影響? 2.作出假設(shè) :裸地 ,草地 ,茂密的灌叢的空氣濕度不一樣 .? 3.制定計(jì)劃 : 學(xué)校內(nèi)測(cè)量裸地 ,草地和茂密的灌叢中的濕度 .（裸地指什么 ?灌叢指 什么?）? 4.填寫 P7 空氣濕度記錄表 .并畫出曲線圖 .? 5.注意

15、:如果裸地或草地上有小水洼 ,測(cè)量濕度時(shí) ,能把干濕計(jì)放在水洼邊嗎 ?測(cè) 量灌叢的濕度時(shí) ,能把 干濕計(jì)放在地上嗎 ?第 5 頁 共 31 頁 元氏七中生物教研組 舉例：曲線圖的畫法： 總結(jié)：前面一節(jié)課和今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了環(huán)境對(duì)生物有 影響，生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)也影響著環(huán)境， 所以， 生物圈中的生物和環(huán)境是不 可分割的統(tǒng)一的整體，我們可以利用這些知識(shí)來解答下面問題。6、練習(xí)：1）如果將生活在淡水中的鯽魚放入海水中 ,不久就會(huì)死亡 ,這一現(xiàn)象說明 （ ）A. 每種生物都是有壽命的B. 每種生物都有自己賴以生存的生活環(huán)境C. 動(dòng)、植物改變生活環(huán)境就會(huì)死亡D .生物的生存環(huán)境很容易破壞2）生活在陰

16、濕環(huán)境中的植物 ,葉片一般大而薄 ,主要作用是 （ ）A.充分利用光能B.減少陽光照射C.適應(yīng)低溫D.適應(yīng)潮濕的環(huán)境3）許多種鳥具有保護(hù)色 ,但也難免常被嗅覺發(fā)達(dá)的獸類所捕食 ,對(duì)此最好的解釋為 （ ）A 這些鳥不適應(yīng)環(huán)境B被食的鳥是警惕性不高的C. 適應(yīng)是絕對(duì)的D. 適應(yīng)具有一定限度和相對(duì)性7、講解書本課后練習(xí)。教學(xué)后記：這節(jié)課不僅要講理論課 生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響 ，而且也要說明探究實(shí)驗(yàn) 植 物對(duì)空氣濕度的影響的原理和過程。 對(duì)于生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響這個(gè) 知識(shí)點(diǎn)并不難，學(xué)生容易理解，但對(duì)于探究實(shí)驗(yàn)植物對(duì)空氣濕度的影響學(xué)生 并不容易理解， 在課堂上講解這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程和原理較費(fèi)時(shí)， 最后超出課

17、時(shí)， 學(xué)生 也只是一知半解， 特別是對(duì)于為什么要用裸地、 草地、灌叢三個(gè)環(huán)境來做這個(gè)實(shí) 驗(yàn)，很多學(xué)生很難理解，還有對(duì)于探究實(shí)驗(yàn)的過程 -提出問題、作出假設(shè)、制定 計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、 得出計(jì)劃并不了解， 所以我在其他班的課堂上采取了把實(shí)驗(yàn)過 程，原理用一節(jié)課來講述， 因?yàn)樘骄繉?shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來說很陌生， 只有一開始讓學(xué) 生理解了探究實(shí)驗(yàn)的方法， 在以后的課堂上才能讓他們自主探究， 所以我覺得把 實(shí)驗(yàn)課分為一個(gè)課時(shí)的課是有必要的。教學(xué)反思： 應(yīng)該安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)前自己先體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程， 實(shí)驗(yàn)所需時(shí)間， 這樣讓學(xué)生操作起來 可以更容易掌握，自己也能了解到實(shí)驗(yàn)過程所遇到的問題。第 6 頁 共 31 頁元氏七中生物

18、教研組 第二節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)教案教學(xué)目標(biāo)：1了解生態(tài)系統(tǒng)的概念。 2了解生態(tài)系統(tǒng)的組成以及生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者等概念。 3了解生態(tài)平衡的概念，懂得保持生態(tài)平衡的重要意義。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1教學(xué)重點(diǎn)： 生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成， 生態(tài)平衡的概念和維持生態(tài)平衡的意義。 2教學(xué)難點(diǎn)：生態(tài)平衡的概念。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入?；貞浿皟晒?jié)課學(xué)習(xí)了兩個(gè)實(shí)驗(yàn) 光對(duì)鼠婦的影響 、植物對(duì)空氣濕度的影響 ， 都是說明了什么原理？（環(huán)境影響生物，生物適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)也影響環(huán)境。 ）這 就說明了我們的生物與環(huán)境之間是互相聯(lián)系， 不可分割的， 生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體，我們把這個(gè)統(tǒng)一的整體叫 生態(tài)系統(tǒng)。這就是我們今天

19、所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容-第二章第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)。二、生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)的概念。先在書本上找出生態(tài)系統(tǒng)的概念，P22,畫出概念。怎么樣的環(huán)境才算是一個(gè)生 態(tài)系統(tǒng)呢？那么我們的課室算不算一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)？比較一個(gè)農(nóng)田、 一個(gè)森林與我 們的課室的區(qū)別， 從而更準(zhǔn)確地理解生態(tài)系統(tǒng)的概念。 那生態(tài)系統(tǒng)是由什么組成 的呢？生態(tài)系統(tǒng)里面有無數(shù)條食物鏈， 食物鏈交錯(cuò)又成了食物網(wǎng)。 我們小學(xué)的時(shí) 候?qū)W習(xí)過食物鏈和食物網(wǎng)，看一下書本是怎么樣對(duì)這兩個(gè)概念下定義的？P24。讓學(xué)生讀出食物第 7 頁 共 31 頁 元氏七中生物教研組 鏈、食物網(wǎng)的概念并舉例。草 兔 狼。（強(qiáng)調(diào)箭頭應(yīng)指向捕食者） 。那在森 林中這幾種生物還有跟其

20、他生物有聯(lián)系嗎？（昆蟲吃草，老鼠吃草，老虎吃兔， 狼吃鹿 ,）強(qiáng)調(diào)每條食物鏈的連接箭頭都是指向捕食者。 并簡(jiǎn)單介紹初級(jí)消費(fèi)者， 次級(jí)消費(fèi)者 ,三、介紹生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。簡(jiǎn)單介紹各營(yíng)養(yǎng)級(jí)。課件圖示幾種生物， 讓學(xué)生自行連接成食物鏈， 看哪個(gè)小組連成的食物鏈最多 ， 最準(zhǔn)確。根據(jù)食物鏈的連接講解處于食物鏈的不同位置的生物介紹生產(chǎn)者、 消費(fèi) 者、分解者。強(qiáng)調(diào)食物鏈的起點(diǎn)必須是生產(chǎn)者。那為什么植物叫生產(chǎn)者，動(dòng)物是 消費(fèi)者 ,讓學(xué)生記憶更深。從樹葉、蟬、黃雀、螳螂四種生物組成一句話，是什 么話？（激發(fā)學(xué)生積極性） 。以這四種生物為例介紹各營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)環(huán)節(jié)。鞏 固前面介紹的知識(shí)。 以今天或昨天的午

21、餐為例， 說出一條以學(xué)生為終點(diǎn)的食物鏈。 討論書本 P23 練習(xí)。四、生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對(duì)穩(wěn)定的。列舉一食物鏈， 讓學(xué)生討論這里面的植物會(huì)不會(huì)逐漸減少， 動(dòng)物會(huì)不會(huì)無限量增 加從而引出生態(tài)系統(tǒng)有自動(dòng)調(diào)節(jié)能力， 使生態(tài)系統(tǒng)處于平衡狀態(tài)。 再舉一動(dòng)畫實(shí) 例。強(qiáng)調(diào)生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對(duì)穩(wěn)定的。五、如果人類加入到生態(tài)系統(tǒng)中，使生態(tài)系統(tǒng)失去平衡?？磮D片介紹例子，培養(yǎng) 學(xué)生愛護(hù)環(huán)境，關(guān)注地球的意識(shí)。1、我國(guó)有天然草原 4億公頃，占國(guó)土面積的 41.7 。天然草原面積每年減少 約 6570 萬公頃，草原生產(chǎn)力下降。草原生態(tài)環(huán)境持續(xù)惡化，導(dǎo)致植被覆蓋度下 降、草原鼠蟲

22、害加重，沙塵暴頻繁發(fā)生。2、人類大量飼養(yǎng)山羊，山羊吃草，斬草除根，對(duì)草場(chǎng)的破壞程度相當(dāng)于綿羊的20 倍。由于生態(tài)惡化無草可吃，導(dǎo)致駱駝嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)不良，使得駝峰下垂，駱駝 無法站立。3、砍樹容易種樹難，生態(tài)危機(jī)一旦出現(xiàn)，短時(shí)間內(nèi)根本無法得到恢復(fù)。六、做練習(xí)教學(xué)后記：對(duì)于前面的食物鏈， 食物網(wǎng)， 因?yàn)閷W(xué)生小學(xué)時(shí)已有學(xué)過相關(guān)的知識(shí)， 但沒有學(xué)到 概念，所以這節(jié)課的重點(diǎn)放在讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)的概念，學(xué) 生對(duì)食物鏈的連接比較感興趣， 可以以食物鏈為每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的連接點(diǎn)， 讓每個(gè)知 識(shí)點(diǎn)通過食物鏈來相聯(lián)系。 維持生態(tài)平衡的重要意義， 很多學(xué)生不能理解什么叫 生態(tài)平衡， 可以通過一些動(dòng)畫來加深他

23、們的印象。 比如課件中可以設(shè)計(jì)某種捕食 者增加后，被捕者會(huì)減少，但這種情況并不會(huì)持久發(fā)生，要讓他們了解，最好有 一個(gè)動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫。教學(xué)反思：對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的銜接不夠嫻熟， 知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)的過渡過硬。 要懂得每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之 間的連接技巧，讓課堂上得更系統(tǒng)。第 8 頁 共 31 頁元氏七中生物教研組 第三節(jié) 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)：1、描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)。2、闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。3、確立保護(hù)生物圈的意識(shí)。教學(xué)過程：導(dǎo)入：上節(jié)課我們說到了我們的生態(tài)系統(tǒng)是有自動(dòng)調(diào)節(jié)能力的， 好像我們的草地上鼠的 數(shù)量多了， 使到貓的數(shù)量也多， 最后鼠就會(huì)減少從而維持我們的生態(tài)平衡。 我們 知道我們的生物

24、圈中存在著許多的生態(tài)系統(tǒng)， 這些生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力， 特點(diǎn)都 是不一樣的。介紹各大生態(tài)系統(tǒng)：這節(jié)課我們就來介紹一下各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)。首先請(qǐng)同學(xué)們打開書本P29,小組討論一下各種生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)。 首先森林生態(tài)系統(tǒng)和草原生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)別在于 哪里？（森林生態(tài)系統(tǒng)動(dòng)植物數(shù)量多, 分布在較濕潤(rùn)的地區(qū), 有“綠色水庫 ”之稱。 草原生態(tài)系統(tǒng)分布在干旱地區(qū),降雨量少,動(dòng)植物種類較少） 。那為什么要稱森 林是“綠色水庫 ”呢？我們知道水庫最多的是水, 那一個(gè)森林為什么也能稱得上水 庫？（因?yàn)閯?dòng)植物種類多,上節(jié)課我們做過實(shí)驗(yàn)植物對(duì)空氣的濕度有影響 , 所以森林能稱上 “綠色水庫 ”）。而我們?cè)倏纯匆粭l食物鏈在

25、草原中,因?yàn)椴妒痴?和被捕者的關(guān)系比較單一, 所以如果其中一種生物減少了也會(huì)引起這條食物鏈被 破壞,但森林生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物種類很多, 一種生物減少了, 還可以用其它生物 代替,第 9 頁 共 31 頁 元氏七中生物教研組 一條食物鏈不那么容易因?yàn)橐环N生物減少了而受到破壞, 所以森林生物系統(tǒng)更容 易維持。誰來說說海洋生態(tài)系統(tǒng)和淡水生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)別？淡水中的生物能否到海 洋中？從而復(fù)習(xí)生物必須適應(yīng)它所在的環(huán)境。 典型的濕地生態(tài)系統(tǒng)是沼澤, 掉進(jìn) 沼澤地越掙扎就會(huì)越陷越深, 那沼澤地對(duì)我們有那么大的傷害, 我們還要保護(hù)它 嗎？（還要,因?yàn)檎訚傻赜袃艋?蓄洪抗旱的作用） 。農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)和城市 生態(tài)系

26、統(tǒng)的最大的特點(diǎn)是？（都是人工生態(tài)系統(tǒng),需要人的監(jiān)控才能正常地運(yùn) 作）。需要人在這里面干嘛呢？（除草,施肥,澆水 , ）如果沒有人的存在,這些 人工生態(tài)系統(tǒng)都會(huì)被破壞了,像森林和草原那些生態(tài)系統(tǒng)我們叫自然生態(tài)系統(tǒng), 如果自然生態(tài)系統(tǒng)有人的參與會(huì)很容易被破壞, 但人工生態(tài)系統(tǒng)沒有人也很容易 被破壞，這就是人工生態(tài)系統(tǒng)和自然生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)別。分析書本資料：分析書本 P30 的例子，河流生態(tài)系統(tǒng)還與哪些生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)聯(lián)呢？ （淡水、海洋、 森林、草原、農(nóng)田、城市 , ）總結(jié)出任何生態(tài)系統(tǒng)都不是單獨(dú)存在的，都是互相 關(guān)聯(lián)的，而生物圈又是這里面最大的生態(tài)系統(tǒng)， 是一個(gè)統(tǒng)一的整體。分析書本 P31 的 DDT

27、例子，也可以看出各生態(tài)系統(tǒng)是互相關(guān)聯(lián)的，影響任何一個(gè)生態(tài)系 統(tǒng)都對(duì)其他方面造成威脅。關(guān)于保護(hù)環(huán)境的共識(shí)： 但是我們?nèi)祟惒]有意識(shí)到這一點(diǎn)， 人類的種種行為使到生態(tài)系統(tǒng)受到破壞， 例 如大量放牧使得草原沙漠化，引起沙塵暴 , 使得人類自己和其他生物也受到傷 害。還有人類大量的砍伐樹林使得大地更容易沙漠化。 （大量的圖片、 事例引證）。 所以為了我們這顆美麗的星球， 我們應(yīng)該怎樣做？哪些事情我們同學(xué)們自己能夠 做到的？（不污染水源， 不亂排放廢氣， 不用一次性的用品， 多種樹，少砍樹 , ） 從而保護(hù)我們的美麗家園。教學(xué)后記：對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)的介紹這節(jié)課可以略講， 但關(guān)于保護(hù)生物圈的意識(shí)同學(xué)們還是很薄

28、 弱，在這方面多安排些事例，圖片，讓同學(xué)們的保護(hù)環(huán)境意識(shí)更加深刻。教學(xué)反思：這節(jié)課效果不錯(cuò)， 因?yàn)橄氲街粏渭兊亟榻B各生態(tài)系統(tǒng)會(huì)比較沉悶， 就把兩個(gè)相似 的生態(tài)系統(tǒng)作比較， 從它們的不同點(diǎn)而說明它們的特點(diǎn)， 課本又介紹到沼澤， 很 多同學(xué)對(duì)沼澤對(duì)我們?nèi)祟愑泻槭裁催€要保護(hù)感到迷惑， 這一生態(tài)系統(tǒng)的介紹我 安排了同學(xué)作了一個(gè)短暫的表演， 把掉進(jìn)沼澤地的過程表演出來， 既讓學(xué)生清楚 遇到沼澤地時(shí)要如何自救， 也進(jìn)一步加深了關(guān)于濕地生態(tài)系的認(rèn)識(shí)。 最后因?yàn)檫@ 一課時(shí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單， 也安排了一些關(guān)于我們和生態(tài)系統(tǒng)受到哪些傷害， 我們應(yīng) 該如何保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的討論，同學(xué)們反應(yīng)激烈。第 10 頁 共 31 頁

29、 元氏七中生物教研組 第二單元 生物體的結(jié)構(gòu)層次第一章 細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位 第一節(jié) 練習(xí)使用顯微鏡 教學(xué)目標(biāo) 說明顯微鏡的構(gòu)造和作用。 能獨(dú)立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。 認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護(hù)顯微鏡。 重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：顯微鏡的使用方法；學(xué)生獨(dú)立操作能力的培養(yǎng)。 難點(diǎn)：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學(xué)生用左眼注視目鏡課前準(zhǔn)備教師：準(zhǔn)備顯微鏡， 并逐個(gè)檢查（準(zhǔn)備兩個(gè)不同倍數(shù)的目鏡） ；四種標(biāo)本（寫有 “e” 字的玻片；動(dòng)植物玻片標(biāo)本） ，擦鏡紙，紗布； 學(xué)生：對(duì)照課本彩圖，認(rèn)識(shí)顯微鏡各部分名稱，并思考每一部分的作用；閱讀課 后的顯微鏡發(fā)展史。 教學(xué)過程走進(jìn)新單元 讀第二單元開

30、篇語，明確細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。 要想探索生物的奧妙，就必須要了解細(xì)胞。指導(dǎo)學(xué)生看書中 35 頁圖，提問、朗 讀，引出主題。導(dǎo)入新課 教師根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況確定導(dǎo)入的策略和方法講授新課 思 考得出，要了解細(xì)胞，第 11 頁 共 31 頁 元氏七中生物教研組 必須借助顯微鏡。提示圖中細(xì)胞，是被放大了百倍以上 取鏡和安放右手握，左手托；略偏左，安目鏡。 迅速看書，動(dòng)手取鏡和安放。 指導(dǎo)學(xué)生看書 37 頁：取鏡和安放。強(qiáng)調(diào)安放目鏡時(shí)， 手指不要觸摸鏡頭， 對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)顯微鏡的教育。 引導(dǎo)學(xué)生 說出顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展過程。提問：我們現(xiàn)在用的是什么顯微鏡？ 1顯微鏡的構(gòu)造 學(xué)生兩人一

31、組，看書對(duì)照實(shí)物認(rèn)識(shí)顯微鏡各部分名稱。 回答教師指示部分的名稱。引言：今天我們一起來認(rèn)識(shí)顯微鏡， 并爭(zhēng)取達(dá)到人人會(huì)使用顯微鏡。 指導(dǎo)學(xué)生學(xué) 會(huì)通過看書來認(rèn)識(shí)顯微鏡。隨機(jī)叫學(xué)號(hào)，進(jìn)行抽測(cè)。2. 顯微鏡的使用對(duì)光 （1）低倍物鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔。（ 2）左眼看，右眼睜。（3）轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡，看到明亮的視野。觀察： （1）標(biāo)本放在載物臺(tái)上，壓住，正對(duì)通光孔。（ 2）鏡筒先下降，直到接近標(biāo)本。（ 3）左眼注視目鏡， 使鏡筒緩緩上升， 直到看清物像。 有迫切動(dòng)手觀察的欲望。 帶著強(qiáng)烈的好奇心，邊看書邊操作顯微鏡進(jìn)行觀察。 情況不一，部分同學(xué)沒看到物像。思考回答：放大倍數(shù)越大，看到細(xì)胞越大，個(gè)數(shù)越少；放大倍數(shù)越小，

32、看到細(xì)胞 越小，個(gè)數(shù)越多。 歸納：取鏡和安放，對(duì)光，觀察。認(rèn)真觀看動(dòng)手觀察，注意規(guī)范。 進(jìn)行鼓勵(lì)，引出顯微鏡的使用。介紹四種觀察標(biāo)本： 寫有“ e”的玻片； 印有數(shù)字的透明紙； 動(dòng)植物玻片標(biāo)本； 寫有數(shù)字的不透明紙。 要求學(xué)生先看書，然后指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手觀察。 （建議先觀察 2 號(hào)標(biāo)本） 巡視，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，請(qǐng)一名同學(xué)上前演示。給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。 先請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充，后教師補(bǔ)充。強(qiáng)調(diào)：用低倍物鏡（10X或8X,即短的物鏡）對(duì)準(zhǔn)通光孔。 轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器的手法要正確，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)顯微鏡的教育。 糾正：應(yīng)叫明亮的視野，不叫亮圈。 鏡筒下降時(shí)，眼睛一定要看著物鏡。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察。 使學(xué)生明確： 物像是倒像

33、放大倍數(shù) =目鏡的放大倍數(shù) X 物鏡的放大倍數(shù) 光學(xué)顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。 引導(dǎo)學(xué)生換目鏡后再觀察。問：放大倍數(shù)不同，看到的細(xì)胞個(gè)數(shù)與大小有什么不同？ 第 12 頁 共 31 頁 元氏七中生物教研組引導(dǎo)學(xué)生歸納顯微鏡的使用步驟。鼓勵(lì)按步驟規(guī)范操作，巡視，檢查，糾正錯(cuò)誤。練習(xí) 思考，回答?？磿?39頁注意事項(xiàng)后，動(dòng)手操作，將顯微鏡放入箱中。 學(xué)生暢所欲言。 提示：顯微 鏡使用完后，怎么辦？ 小結(jié):給予評(píng)價(jià)，并啟發(fā)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？給予肯定，并鼓 勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間， 自制標(biāo)本，到實(shí)驗(yàn)室觀察。 課后實(shí)驗(yàn)室開放。 教學(xué)反思： 練習(xí)使用顯微鏡是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室上的第一節(jié)課， 到實(shí)

34、驗(yàn)室時(shí)要先跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn) 室的紀(jì)律， 讓學(xué)生明白以后來實(shí)驗(yàn)室上課必須遵守實(shí)驗(yàn)室紀(jì)律， 強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室的清 潔工作，布置好值日生。安排學(xué)生觀察的 “ e玻片要使用低倍的目鏡和物鏡。強(qiáng) 調(diào)光圈、反光鏡和光線的關(guān)系時(shí)要讓學(xué)生自己親身體驗(yàn)， 最好把在實(shí)驗(yàn)中遇到的 問題如：怎樣使光線變亮， 怎樣使物像更清晰這些問題寫在黑板上， 讓學(xué)生邊做 實(shí)驗(yàn)邊思考。這樣更易使理解這些關(guān)系，做題的時(shí)候也可以想像做實(shí)驗(yàn)的過程， 記憶更深刻。第二節(jié) 植物細(xì)胞教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法。2、觀察自己制作的臨時(shí)裝片， 闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)， 練習(xí)繪制植物細(xì)胞的 結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。 教學(xué)重點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片，歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

35、 教學(xué)難點(diǎn)： 以膽大心細(xì)的心理素質(zhì)，成功地制作臨時(shí)裝片 以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。 教學(xué)過程：一、進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室先填好記錄本，回實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程。 （取鏡與安放，對(duì)光，觀察） 。二、迅速拿出顯微鏡，對(duì)好光。三、如果把一根頭發(fā)、 一張厚紙放在物鏡下面， 看看能否看清楚它們的結(jié)構(gòu)？ （不 能）必須把玻片弄到薄 而透明。為了做到這一點(diǎn)，需要對(duì)所觀察的材料進(jìn)行處理，制成玻片標(biāo)本，然后 進(jìn)行觀察。常用的玻片標(biāo)本有以下三種： 切片用從生物體上切取的薄片制成。 涂片用液體的生物材料經(jīng)過涂抹 制成。裝片用從生物體上撕下或挑取的少量材料制成。 （有的生物非常微小，也可以直接做成裝片） 第 13 頁

36、 共 31 頁 元氏七中生物教研組 這些玻片可以做成永久的（可長(zhǎng)期保存）或臨時(shí)的（不能長(zhǎng)期保存） 。四、看書本 P42 的材料用具，看看哪些材料不明白它們的作用，舉手問老師。 （介紹稀碘液的作用是染色， 載玻片作用是托載標(biāo)本的玻璃片， 蓋玻片的作用是 覆蓋標(biāo)本的玻璃片）。五、P43的制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片方法步驟：（用一個(gè)字總結(jié)各步驟）1、用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈。 （擦）2、把載玻片放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，用滴管在載玻片的中央滴一滴清水。 （滴）3、用鑷子把洋蔥鱗片葉動(dòng)物細(xì)胞一、教學(xué)目標(biāo)：1、進(jìn)一步熟練制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀察細(xì)胞， 說明人口腔上皮細(xì)胞的基 本結(jié)構(gòu)，區(qū)別動(dòng)植物細(xì)

37、胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。2、提高制作以及觀察臨時(shí)裝片的技能。3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、改革實(shí)驗(yàn)，弄好自己的創(chuàng)新潛能，以此來體會(huì)科學(xué)探索的思想和 方法是不斷發(fā)展的，繼續(xù)形成 “膽大心細(xì) ”的心理素質(zhì)二、教學(xué)重點(diǎn)：說明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)， 比較動(dòng)植物細(xì)胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)， 提高實(shí)驗(yàn) 能力和觀察能力。三、教學(xué)難點(diǎn)：1、制作臨時(shí)裝片過程中的刮取。2、細(xì)胞結(jié)構(gòu)的觀察。1、閱讀書本 P47 方法步驟，總結(jié)出每個(gè)步驟：擦 滴取涂蓋染吸 （口要漱干凈）2、這里面滴的與制作植物時(shí)不一樣，不同在哪？（滴的是生理鹽水） 。因?yàn)閯?dòng) 物細(xì)胞外面沒有細(xì)胞壁， 要使動(dòng)物細(xì)胞處于活性的必須給它一個(gè)適合于它所在的環(huán)境，而 0.9%的生理

38、鹽 水就是適合于細(xì)胞生活的環(huán)境。 就是為了維持細(xì)胞正常的形態(tài)。 生理鹽水的成分 就是 0.9 克鹽 99.1 克水。3、注意，取口腔上皮細(xì)胞的時(shí)候是在口腔兩頰取。4、因?yàn)榭谇簧掀ぜ?xì)胞比較難找，要把已經(jīng)做好的口腔上皮細(xì)胞涂片給學(xué)生看， 讓他們準(zhǔn)確找到細(xì)胞。四、布置作業(yè)：生物實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè) P10、 13、 16第 14 頁 共 31 頁 元氏七中生物教研組教學(xué)反思：因?yàn)橛辛松弦还?jié)課的植物細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)， 這一實(shí)驗(yàn)學(xué)生比較容易操作， 但有的學(xué)生 覺得在口腔里面取細(xì)胞很惡心， 要教育他們科學(xué)精神。 對(duì)于口腔里面的上皮細(xì)胞， 壓片時(shí)并沒有植物那樣容易， 可以老師先做好一片示范的在講臺(tái)， 讓學(xué)生先了解 這些上皮

39、細(xì)胞成什么形態(tài)后再自己觀察， 這樣易于學(xué)生找到細(xì)胞， 而且也不用老 師逐個(gè)指導(dǎo)。 很多同學(xué)做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候沒有找到細(xì)胞， 雖然有的書上寫在實(shí)驗(yàn)中可 以先染色后蓋玻片，但對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)來說，先蓋玻片后染色成功率更高。第二章細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體 第二節(jié)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次教案一、教學(xué)目標(biāo)：1、說出組織的概念，概述構(gòu)成人體的各種組織是通過細(xì)胞分裂和分化形成的。 識(shí)別人體的四種基本組織。 2、 說明人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系 統(tǒng)、個(gè)體。 3、 初步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。 二、教學(xué)重點(diǎn)：1、描述人體的結(jié)構(gòu)層次。2、能從宏觀到微觀，從部分到整體逐步對(duì)人體形成完成完整的認(rèn)識(shí)。三、教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)胞的分

40、化。第 15 頁 共 31 頁 元氏七中生物教研組第 16 頁 共 31 頁元氏七中生物教研組教學(xué)反思： 動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次這類教學(xué)內(nèi)容看似簡(jiǎn)單， 但學(xué)起來還相當(dāng)困難。 由細(xì)胞組成組 織，由組織組成器官， 由器官組成系統(tǒng)， 由系統(tǒng)到整體， 其順序是一級(jí)級(jí)遞進(jìn)的。 但細(xì)胞分化形成組織這是微觀層面上的難點(diǎn)， 各系統(tǒng)相互協(xié)調(diào)形成整體則是宏觀 上的難點(diǎn)。 解決第一個(gè)難點(diǎn)時(shí)， 從珠狀的受精卵分裂為許多球狀細(xì)胞開始， 引起 學(xué)生思考：構(gòu)成人體的各部分的細(xì)胞是一樣的嗎？引出組成人體的各部分細(xì)胞是 不相同的。 這一部分的處理可以用先演示各種組織細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)，由學(xué)生推 論其相應(yīng)的功能，總結(jié)出細(xì)胞分化的概念 和組

41、織的概念。第三節(jié) 植物體的結(jié)構(gòu)層次教案一、教學(xué)目標(biāo)1. 描述構(gòu)成植物體的各種組織是通過細(xì)胞分裂和分化形成的。 識(shí)別植物體的幾種 主要組織。2. 說明植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、個(gè)體。3. 在說明植物體的結(jié)構(gòu)層次時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力。4. 進(jìn)一步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。二 、教學(xué)重點(diǎn)：1.描述植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞，組織，器官，個(gè)體。2. 能從宏觀到微觀，從整體到部分認(rèn)識(shí)植物體，從而使學(xué)生的空間想像能力得到教學(xué)難點(diǎn)：植物的各種組織均由分生組織分化形成 三、學(xué)生準(zhǔn)備：（每小組一個(gè)番茄，一把小刀） 。 第 17 頁 共 31 頁 元氏七中生物教研組教學(xué)后記：因?yàn)檫@是我的第一次

42、科組公開課， 又安排在星期五， 上完九個(gè)班的課再上這節(jié)公 開課，要改進(jìn)的地方都盡量改進(jìn)了，這節(jié)課上得還算成功的。課堂氣氛較活躍， 學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)都安排得比較連貫， 學(xué)起來較得心應(yīng)手， 最后的課堂小結(jié)學(xué)生也能 獨(dú)自完成， 這是比較滿意的。 但有時(shí)因?yàn)橥瑯拥恼n說了九次了， 有時(shí)思維不是很 清晰，比如在其他班上總結(jié)了只有綠色開花植物才有六大器官， 在這節(jié)課上卻忘 了總結(jié)，可能是同樣的課上多了， 有些知識(shí)點(diǎn)是否講過都比較困惑， 所以總結(jié)性 的知識(shí)點(diǎn)可盡量打在課件上，以免忘了。 教學(xué)反思：第 18 頁 共 31 頁 元氏七中生物教研組1、準(zhǔn)備得不夠充分，沒有充分的資料，如無花果是有花的，只是不在外面，而

43、是在無花果的里面，還有 竹子是有花的，這些知識(shí)點(diǎn)當(dāng)學(xué)生提出的時(shí)候不能很好地解釋。2、 說完并不是所有的植物都具有六大器官時(shí)， 應(yīng)總結(jié)出只有綠色開花植物才有 六大器官。這樣學(xué)生理解 起來比較容易。3、重復(fù)的練習(xí)題過多，可以相對(duì)精簡(jiǎn)點(diǎn)。4、在使用課件的同時(shí)也得寫上板書，因?yàn)闆]有了板書，一節(jié)課也算不夠完美。 板書的內(nèi)容一般要寫上這節(jié)課的課題， 也最好寫上這節(jié)課的主要思路， 如一些總結(jié)性的知識(shí)。 如這節(jié)課可 寫上生物體的結(jié)構(gòu)層次。5、在課件上打出重要的總結(jié)時(shí)，應(yīng)留時(shí)間給學(xué)生抄上筆記。第四節(jié) 單細(xì)胞生物 教學(xué)目標(biāo)：1、 說明單細(xì)胞生物是依靠一個(gè)細(xì)胞完成生命活動(dòng)的。2、 舉例說出單細(xì)胞生物與人類生活的關(guān)系

44、。3、使用顯微鏡觀察草履蟲，進(jìn)一步強(qiáng)化顯微鏡操作技能。4、 認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)生能夠說明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)生通過學(xué)習(xí)再次認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。第 19 頁 共 31 頁 元氏七中生物教研組教學(xué)反思：對(duì)于顯微鏡的使用， 之前的課堂上學(xué)生也有一定的了解， 這節(jié)課除了是觀察草履 蟲外，還是一節(jié)復(fù)習(xí)課， 讓學(xué)生更熟悉顯微鏡的使用。 在這節(jié)課上發(fā)現(xiàn)了有很多 同學(xué)分辨不出哪個(gè)是高倍鏡、 低倍鏡， 所以觀察時(shí)很容易出錯(cuò)。 可能在介紹顯微 鏡時(shí)沒有強(qiáng)調(diào)好， 發(fā)現(xiàn)了一個(gè)技巧， 在討論顯微鏡的物鏡時(shí)最好讓學(xué)生用黃色代 表 10*，藍(lán)色代表 40* ，這樣學(xué)

45、生更易于理解應(yīng)先用黃色，再從藍(lán)色。還有草履 蟲的各部分的作用， 我讓學(xué)生全部都用兩個(gè)字來概括， 這樣便于理解和記憶， 但 又怕以后的考試時(shí)學(xué)生不會(huì)寫上書本上的完整答案。 如果有條件的話最好能讓學(xué) 生真正做上草履蟲的實(shí)驗(yàn)， 不是只是看裝片， 因?yàn)檠b片上并不能清楚地看到草履 蟲的運(yùn)動(dòng)纖毛。第三單元 生物圈中的綠色植物 第一章 生物圈中有哪些綠色植物 第一節(jié) 藻 類、苔蘚和蕨類植物教學(xué)目標(biāo)：1、 概述藻類、苔蘚和蕨類植物的形態(tài)特征和生活環(huán)境。2、說出藻類、 苔蘚和蕨類植物對(duì)生物圈的作用和與人類的關(guān)系， 并樹立生物體 與生活環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn)。 3、 關(guān)注生物圈中各種綠色植物及其生存狀況。 教學(xué)重點(diǎn)和難

46、點(diǎn)：1、 突出“生物圈”的不同環(huán)境中分布著不同的植物類群以及這些綠色植物的最基 本特征。 2、 藻類、苔蘚、蕨類植物在生物圈中的作用和與人類的關(guān)系。 第 20 頁 共 31 頁 元氏七中生物教研組教學(xué)后記：這節(jié)課的內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單， 主要要求讓學(xué)生了解生活中的各種植物， 并且了解 這幾種植物的作用， 與我們?nèi)祟惖年P(guān)系， 使同學(xué)們對(duì)生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體有 更深刻的認(rèn)識(shí)。 最后更重要的是提出問題讓學(xué)生思考： 為什么很多地方現(xiàn)在看不 到苔蘚？看不到大片的蕨類植物森林？引起學(xué)生對(duì)我們生物圈環(huán)境反思。第 21 頁 共 31 頁元氏七中生物教研組 第二節(jié) 種子植物一、教學(xué)目標(biāo)：1、 說出種子的主要結(jié)構(gòu)，

47、 描述菜豆種子和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 2、 識(shí) 別當(dāng)?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参铩?3、 運(yùn)用觀察的方法種子的結(jié)構(gòu)。 二、教 學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、 運(yùn)用觀察的方法識(shí)別種子的結(jié)構(gòu)。 2、 識(shí)別當(dāng)?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又?物。 三、教學(xué)過程：第 22 頁 共 31 頁 元氏七中生物教研組 第 23 頁 共 31 頁 元氏七中生物教研組 教學(xué)反思：這節(jié)課的內(nèi)容比較多， 講起來學(xué)生不易理解， 特別是種子植物的分類被子植物和 裸子植物， 他們并沒有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。 最好是讓他們通過實(shí)物來作對(duì)比， 從而 概括出兩種植物的不同。 但是現(xiàn)在又不是植物結(jié)果的時(shí)間， 很難找到。 我又想能 否通過生活中的例子來說清楚呢， 比如用橙子來作例子， 讓他們說出它是被子植 物還是裸子植物， 但這里又牽涉到果肉， 這么多的內(nèi)容怕學(xué)生一時(shí)消化不來， 所 以講得比較吃力， 學(xué)生也比較難理解。 所以，最后把這些內(nèi)容作一個(gè)系統(tǒng)性的總 結(jié)很重要，讓學(xué)生理順這節(jié)課的思路，也可