在線教學(xué)在新型職業(yè)農(nóng)民培育中的應(yīng)用

1、    在線教學(xué)在新型職業(yè)農(nóng)民培育中的應(yīng)用    鄧文雯【摘 要】近年來，伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)的不斷推進(jìn)和深入，在線教學(xué)已經(jīng)逐步成為新型職業(yè)農(nóng)民主動學(xué)習(xí)和接受教育培訓(xùn)的主要方式。本研究在分析在線教學(xué)和新型職業(yè)農(nóng)民內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，探討了現(xiàn)階段在線教學(xué)在新型職業(yè)農(nóng)民培育中所存在的問題，進(jìn)而提出應(yīng)用在線教學(xué)培育新型職業(yè)農(nóng)民的幾點思路，希望為新型職業(yè)農(nóng)民的教育教學(xué)改革提供借鑒和指導(dǎo)?！綼bstract】 in recent years， with the continuous promotion and deepening of internet techn

2、ology and multimedia technology， online teaching has gradually become the main way for new vocational farmers to initiatively to learn and receive education and training. based on the analysis of online teaching and the connotation of new vocational farmer， paper discusses the problems of current on

3、line teaching in the cultivation of new occupation farmers， then puts forward some ideas for the application of online teaching in cultivating the new occupation farmer， hoping to provide reference and guidance for the reform of education and teaching new occupation farmer.【關(guān)鍵詞】在線教學(xué)；新型職業(yè)農(nóng)民；問題與思路【key

4、words】online teaching； professional farmers； problem and solutionsg725 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】a 1673-1069（2017）10-0106-021 引言新型職業(yè)農(nóng)民培育是實現(xiàn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的關(guān)鍵因素，但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式由于形式單一、學(xué)習(xí)內(nèi)容狹窄，且學(xué)習(xí)時間、空間受到農(nóng)時限制等因素降低了培育效果。在互聯(lián)網(wǎng)和多媒體等先進(jìn)技術(shù)的推動下，在新型職業(yè)農(nóng)民培育教學(xué)中，廣泛應(yīng)用在線教學(xué)必將是大勢所趨。因此，本文著重從以下三方面進(jìn)行了論述。2 在線教學(xué)與新型職業(yè)農(nóng)民概述2.1 在線教學(xué)內(nèi)涵及特點在線教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，主要是以計算機(jī)為基礎(chǔ)，

5、以學(xué)習(xí)者為主體，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)將教育理論與信息技術(shù)進(jìn)行有效結(jié)合，進(jìn)而展開教學(xué)活動，實現(xiàn)教學(xué)目的一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式1。具體來說，在線教學(xué)主要是運(yùn)用圖像、文本、表格、視頻、音頻以及動畫等多媒體技術(shù)，將較為抽象且難以理解的知識點轉(zhuǎn)為更為形象且容易理解的知識，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效果。另外，在線教學(xué)主要是由一系列的學(xué)習(xí)模塊組成，其中各個學(xué)習(xí)模塊都是相對獨立的，同時還配有講座、共享鏈接以及作業(yè)、評價等相關(guān)教學(xué)設(shè)計。由此可見，在線教學(xué)具有較強(qiáng)的交互性和綜合性以及較好的適應(yīng)性等特點3。2.2 新型職業(yè)農(nóng)民的內(nèi)涵新型職業(yè)農(nóng)民主要是指年齡在50歲以下，居住在農(nóng)村或鄉(xiāng)鎮(zhèn)，學(xué)歷在初中畢業(yè)或具有同等學(xué)

6、力以上，從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)以及農(nóng)村社會事業(yè)發(fā)展等領(lǐng)域工作，以農(nóng)業(yè)收入作為主要來源的務(wù)農(nóng)農(nóng)民和農(nóng)村的新增勞動力2。也就是說，新型職業(yè)農(nóng)民不僅具有一定的科學(xué)文化素質(zhì)，還能夠掌握現(xiàn)代的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能，更具備一定的經(jīng)營管理能力3。由此可見，新型職業(yè)農(nóng)民作為農(nóng)業(yè)科技的使用者和創(chuàng)造者，在當(dāng)今的信息時代，將在線教學(xué)應(yīng)用于新型職業(yè)農(nóng)民培育中具有重要的意義。3 現(xiàn)階段新型職業(yè)農(nóng)民培育在線教學(xué)中所存在的問題3.1 教師在實際教學(xué)過程中角色轉(zhuǎn)換缺失一直以來，教師在教學(xué)過程中所扮演的角色都是組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。盡管，在素質(zhì)教育的不斷深入和推進(jìn)下，教師角色已經(jīng)有所轉(zhuǎn)變，但在培育新型職業(yè)農(nóng)民方面，教師的角色仍舊是以組織者

7、和領(lǐng)導(dǎo)者為主。這就導(dǎo)致教師無法參與到農(nóng)業(yè)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，進(jìn)而無法有效指導(dǎo)和監(jiān)督。3.2 教學(xué)設(shè)計與新型職業(yè)農(nóng)民的需求不適應(yīng)現(xiàn)階段，我國大部分新型職業(yè)農(nóng)民培育在線教學(xué)的課件設(shè)計是簡單的課堂復(fù)制，即將以往課堂教授學(xué)生的紙質(zhì)內(nèi)容復(fù)制到互聯(lián)網(wǎng)上。這種教學(xué)課件的設(shè)計不僅沒有從新型職業(yè)農(nóng)民的實際需求出發(fā)，而且沒有充分地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在培育新型職業(yè)農(nóng)民的最大支持功能，更無法提升新型職業(yè)農(nóng)民在線學(xué)習(xí)的積極性。由此可見，教學(xué)設(shè)計與新興職業(yè)農(nóng)民學(xué)習(xí)需求匹配的重要性。3.3 學(xué)生在使用教學(xué)課件的熟練度方面欠缺在線教學(xué)所運(yùn)用到的多媒體技術(shù)比較繁多，主要有文本、表格、視頻以及音頻等，與此同時，在線教學(xué)還會在互聯(lián)網(wǎng)中

8、實施作業(yè)布置、提交以及評價等教學(xué)環(huán)節(jié)。如果新型職業(yè)農(nóng)民對此不能夠熟練地掌握和運(yùn)用，那么，其在線學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量是可想而知的。由此可見，在線教學(xué)在培育新型職業(yè)農(nóng)民的過程中，多媒體教學(xué)課件的使用熟練度將起到至關(guān)重要的作用。4 應(yīng)用在線教學(xué)培育新型職業(yè)農(nóng)民的幾點思路4.1 教師在在線教學(xué)過程中應(yīng)及時轉(zhuǎn)換角色教師在實際在線教學(xué)過程中，應(yīng)進(jìn)行必要的角色轉(zhuǎn)換。在線教學(xué)時，教師不應(yīng)僅僅是組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，更應(yīng)是參與者、指導(dǎo)者的角色。例如，教師在開展教學(xué)活動的主要環(huán)節(jié)中，尤其是在進(jìn)行小組討論、生產(chǎn)實踐以及課堂游戲時，教師應(yīng)積極地、全身心地參與到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時還能夠活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)

9、生積極性。然而教師角色轉(zhuǎn)換的實現(xiàn)并不十分容易，需要做到以下兩點，以促進(jìn)教師快速實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。首先，高素質(zhì)雙師型教師隊伍的培養(yǎng)是培育新型職業(yè)農(nóng)民的現(xiàn)實基礎(chǔ)；其次，教師在教學(xué)時應(yīng)與新型職業(yè)農(nóng)民多溝通、多交流，進(jìn)而了解學(xué)情，為在線教學(xué)的內(nèi)容和自身角色進(jìn)行重新定位。endprint4.2 以新型職業(yè)農(nóng)民的需求為準(zhǔn)則展開教學(xué)設(shè)計新型職業(yè)農(nóng)民在學(xué)習(xí)過程中會更關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容的實效性。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)以新型職業(yè)農(nóng)民的實際需求為準(zhǔn)則，做到以下幾點：第一，轉(zhuǎn)變教學(xué)課件的設(shè)計理念，將逆向設(shè)計理念應(yīng)用其中，進(jìn)而實現(xiàn)“學(xué)習(xí)成果評價學(xué)習(xí)活動課程材料”的應(yīng)用；第二，深入基層，明確新型職業(yè)農(nóng)民的實際需求，以此為基

10、礎(chǔ)，制定適宜的培訓(xùn)目標(biāo)；第三，注重教學(xué)課件設(shè)計的實用性。例如，在課件設(shè)計時，教師可以將病蟲害防治、種植技術(shù)等問題作為討論環(huán)節(jié)納入進(jìn)來，不僅滿足學(xué)生的實際需求，還能提高學(xué)生的積極性。最后，教師在教學(xué)設(shè)計時，可以適當(dāng)增加學(xué)生主動參與的環(huán)節(jié)，并給予相應(yīng)的獎勵，如學(xué)分獎勵等，以此來調(diào)動學(xué)生參與的主動性和積極性。4.3 多角度全方位增強(qiáng)學(xué)生使用教學(xué)課件熟練度在線教學(xué)的有效實施需要增強(qiáng)學(xué)生教學(xué)課件的使用熟練度。因此，應(yīng)做到以下兩點：第一，在學(xué)習(xí)過程中，尤其是教師在講授過程中，應(yīng)適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合計算機(jī)應(yīng)用知識，有目的有意識地指導(dǎo)農(nóng)民使用在線教學(xué)課程中所涉及的相關(guān)技術(shù)。第二，教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，應(yīng)增加互動、游戲、

11、學(xué)習(xí)成果提交等環(huán)節(jié)，這就需要教師先對使用的技術(shù)，尤其是方法進(jìn)行介紹，在學(xué)生掌握的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供實踐練習(xí)的機(jī)會，進(jìn)而增強(qiáng)其使用的熟練度。除此之外，還可進(jìn)行小組討論活動，并將討論結(jié)果進(jìn)行提交等，進(jìn)而督促學(xué)員練習(xí)，提高熟練度。5 結(jié)論綜上所述，在線教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)的支持下，不僅豐富了現(xiàn)有的教學(xué)形式，還實現(xiàn)了教學(xué)資源和信息的共享，更滿足了新型職業(yè)農(nóng)民的實際需求。因此，筆者針對目前在線教學(xué)在新型職業(yè)農(nóng)民培育中所存在的教師角色轉(zhuǎn)換缺失、教學(xué)設(shè)計與學(xué)習(xí)者需求不適應(yīng)以及學(xué)生使用教學(xué)課件不熟練三個主要問題，提出了教師在實際在線教學(xué)過程中應(yīng)及時轉(zhuǎn)換角色、教學(xué)設(shè)計應(yīng)以新型職業(yè)農(nóng)民的實際需求為準(zhǔn)則以及多角度全方位增強(qiáng)學(xué)生使用教學(xué)課件熟練度三點優(yōu)化思路，希望進(jìn)一步最大限度地發(fā)揮在線教學(xué)的作用，滿足新型職業(yè)農(nóng)民的不同需求，進(jìn)而為推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展，更好地建設(shè)新農(nóng)村貢獻(xiàn)力量?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】【1】陳琴琴，康昊文，邵云.在線教學(xué)在新型職業(yè)農(nóng)民培育中的