基于就業(yè)導向的高職英語教學改革趨向探究

1、    基于就業(yè)導向的高職英語教學改革趨向探究    馬芳摘要：新背景下，隨著社會的不斷進步和發(fā)展，我國人民的物質文化需求和精神文明需求也在日益增長，在復雜多變的市場的推動下，我國的教育體制也在不斷改革創(chuàng)新，簡單分析了基于就業(yè)導向的高職英語教學改革模式探究的方針和措施力求滿足廣大群眾的需求，適應新市場新格局。在我國的高職英語教學體制中，顯然聽說讀寫讀寫的傳統(tǒng)教育方式正面臨著巨大的挑戰(zhàn)，具備專業(yè)的英語素養(yǎng)、過硬的英語技能，擁有核心競爭力，同時能夠將其運用到就業(yè)導向的具體實踐中才是新時代的培養(yǎng)方式。因此，對基于就業(yè)導向的高職英語教學改革模式進行探究是當務之急

2、，其體現的意義和價值也毋庸置疑。本文主要以高職英語教學的現狀和市場對專業(yè)人才的需求為立足點進行論述。關鍵詞：就業(yè)導向；高職英語；教學改革時代的不斷變遷和更迭，使得全球化的特征越來越突出，學科之間的融會貫通和交叉滲透也越來越明顯，這表明專業(yè)的、綜合素質高的多元化人才越來越受到青睞。英語具有特殊性，在全球化的今天作為一門學科，對國際市場的融合和交流具有一定的推動作用，這也就要求鐵路專業(yè)的學生學以致用，將理論知識與實踐相結合，為工作需要做出貢獻。總而言之，我國高職英語教學模式的改革的主基調是以就業(yè)為導向的。在學習過程中，始終做到以學生為主體，根據學生的個人情況，多層次、全方位、針對性的對學生進行英語

3、教學和技能培養(yǎng)。教室在具體的教學過程中，不斷探究總結，積累經驗，找到切實可行的英語教學模式，建立合理有效的課程體系，科學安排英語課程，全力提高教學質量，為理想的教學效果的實現提供強有力的保障。一、我國高職英語教學現狀1、缺乏專業(yè)化的師資隊伍。毫無疑問，如今，各大高職院校的英語教學體系以及師資隊伍的建立或多或少都存在著一定的不足。很多老師在英語教學過程中仍然堅持傳統(tǒng)的教學方法和模式，無法與新時代的教學步伐保持一致，簡而言之，就是整堂課老師以自身為主線機械的向學生傳授理論知識。但是，這樣一來，很容易磨滅學生學習英語的好奇心和積極性，并且嚴重阻礙了學生的自主學習能力，會使教學效果和教學質量大打折扣，

4、與現代市場的人才需求也大相徑庭。2、不完備的課程設置。在高職的英語教學中，部分院校課程設置不完備，教學體系存在一定的漏洞，缺少科學合理的教學方案，這直接影響了課程設置的進度，導致本校的學生在社會上的英語水平參差不齊，與市場的需求存在一定的差距。其實，很多學校并沒有高度重視英語的教學，導致英語的課程銜接不流暢，沒有很好的起到培養(yǎng)人才的根本作用，與外界脫節(jié)，造成教育資源的嚴重浪費。3、缺乏真實的語言交流環(huán)境。英語教學中，課程的差異性使得學生在實際的學習英語的過程中缺乏真實的語言交流環(huán)境。這也說明盡管學生能很好的吸收英語的專業(yè)知識，但是學生全面流利的將其表述出來的能力受到極大的制約和束縛，實戰(zhàn)經驗幾

5、乎為零。職業(yè)化的教學模式，枯燥的課程教學方式也在一點點的磨滅學生學習英語的興趣。教室在實際的教學過程中，應當以就業(yè)導向為出發(fā)點，清楚的認知職業(yè)化，竭盡全力為學生營造一個真實的語言交流環(huán)境。4、評估考核模式不健全。一直以來，我國教學效果的考核都是采用筆試的方法。但是傳統(tǒng)的教學評估考核方法不僅不能跟上時代的步伐，還存在著一定的弊端。高職院校在當今社會采用筆試的考核模式，對學生的應試能力過于片面的凸顯，以至于忽視強調學生的實際應用能力。如果學生不能將理論和實踐很好的結合，在工作崗位上便很難適應工作節(jié)奏，無法滿足市場的人才需求。如今，企業(yè)不再單純的看重學生等級考試的能力，而是將更多的關注點放到學生的實

6、際應用能力上。很多大學生在校學習期間，只是一味的學習，并沒有為今后工作的相關技能進行儲備，這也就造成了學生的專業(yè)技能和實際需要的差距。二、基于就業(yè)導向的高職英語教學改革模式探究基于就業(yè)導向的教學目標的建立。建立正確的清晰的教學目標是教學活動順利進行的前提。高職院校在英語教學過程中，要根據自身專業(yè)的就業(yè)導向為立足點，合理對學生進行定位設置，著重培養(yǎng)學生的英語交際能力，對不同層次的學生進行針對性的教學和訓練，找到適合每個學生的途徑。加強基礎知識的理解和應用，保證學生英語知識和技能的專業(yè)化及熟練程度，學?？梢栽O置場景強化學生的英語口語能力，為日后的工作打下堅實的基礎。1、樹立正確的教學理念。隨著時代

7、的變化和更迭，如今英語的學習也早已經不再是單純的為了學習而學習了，而是能夠可持續(xù)發(fā)展的、綜合性的、能夠將理論知識和具體實踐相結合的、為了滿足市場的人才需要而存在的一門學科。在教學過程中，以學生為主體，將英語的學術型與應用型雙管齊下，進行綜合培養(yǎng)，不只是片面的追求某一個方面，而是強調全面發(fā)展，高度重視英語的學習和交流，科學合理的安排英語教學體系和課程設置，提升學生的綜合能力。2、加強師資隊伍建設。老師在整個的教學過程中具有必不可少的關鍵性作用。如果想要擁有高效的教學管理和理想的教學效果，建立一支優(yōu)秀的師資隊伍是至關重要的。精英隊伍的建立需要學校在日常工作中加強對教師的培養(yǎng)，要求教師具備過硬的英語

8、專業(yè)知識、對工作崗位的激情和熱愛以及強硬的語言功底和交流能力，突出對教師的理論與實踐能力的全面考量。3、完善英語教學評估考核方法。顯然，傳統(tǒng)的筆試考核方法已遠遠不能滿足現代社會的人才需求。這就需要學校更多的將關注點放到學生的學習態(tài)度和實際應用能力中來，豐富考核方式，可以對學生的個人情況有全方位的了解，能夠幫助學校培養(yǎng)出高素質、高能力的專業(yè)性人才。三、結語英語是與國際接軌的重要交流工具和有效手段，我國學生的雙語能力對今后的工作具有顯著的幫助和提升。盡管我國的高職英語教學模式在不斷地進步和發(fā)展，但部分劣勢仍在阻礙著我們前進。因此，英語教學的改革是當務之急，基于就業(yè)導向的英語教學改革更是具有不可否認的存在價值。參考文獻1 楊映春.基于就業(yè)導向的高校英語教學改革趨向探討j.中國成人教育，2013，03