基于理論-案例-實踐的建筑施工技術(shù)課程項目化教學改革與實踐

1、    基于“理論案例實踐”的“建筑施工技術(shù)”課程項目化教學改革與實踐    鄧夏清摘           要  通過對高職高專建筑專業(yè)技術(shù)型應(yīng)用人才培養(yǎng)的現(xiàn)有情況進行分析，發(fā)現(xiàn)當今部分教育模式過于陳舊、單一，并且部分高職高專院校的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方案忽視了實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)（不足20%），傳統(tǒng)的考核方式對實踐能力的考核流于形式，同時與實踐教學相關(guān)的場地、設(shè)備、設(shè)施等一系列問題也不被重視。所以，建筑施工技術(shù)的課程結(jié)構(gòu)、課程標準需要得到改革創(chuàng)新，在建筑施工員崗位的基礎(chǔ)上對學生的實踐創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，并以施工

2、崗位為實踐標準，圍繞施工任務(wù)開展實踐技能和應(yīng)用能力的學習工作，基于“理論案例實踐”，實現(xiàn)建筑施工技術(shù)課程項目教學設(shè)計。根據(jù)專業(yè)特點，在教學設(shè)計過程中以分段循環(huán)的組織模式為主1，以重點培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力為輔，讓學習者更加充分地掌握理論知識。關(guān)    鍵   詞  高職高專;課程結(jié)構(gòu);實踐技能;教學設(shè)計;綜合應(yīng)用型  g712                   文獻標志碼  a           &

3、#160;          2096-0603（2018）26-0120-01一、引言高職高專高素質(zhì)人才培養(yǎng)定位是技術(shù)人才，其課程體系的導向傾向于職業(yè)崗位的教育?！敖ㄖ┕ぜ夹g(shù)”是建筑專業(yè)的一門教學課程，并且需要學習者通過較強的實踐能力，運用理論結(jié)合實踐的方法來充分掌握這門核心科目。因此筆者認為，基于“建筑施工技術(shù)”課程教學改革的“理論案例實踐”使學習者結(jié)合建筑崗位上的工作經(jīng)驗，充分利用實踐吸收所學知識顯得尤為重要。二、“建筑施工技術(shù)”的簡介“建筑施工技術(shù)”課程的主要內(nèi)容是相關(guān)建筑工作崗位的培訓和考核內(nèi)容，其知識量繁重、專業(yè)難度高、實踐性強2

4、。在考慮本書內(nèi)容和特點后，作者認為“建筑施工技術(shù)”教學應(yīng)以專業(yè)標準為最終目標，并打造一套始終以職業(yè)崗位來引導的課程結(jié)構(gòu)和始終以工作過程項目為中心的課程標準。學校應(yīng)與企業(yè)建立長期的合作機制，創(chuàng)新教學體制，讓教學模式多元化，鼓勵學習者走近工作崗位，結(jié)合施工實踐經(jīng)驗來掌握建筑施工技術(shù)學科的知識體系，培養(yǎng)學生多觀察、多思考、多實踐的創(chuàng)新能力。三、基于“理論案例實踐”的課程項目化教學探究（一）打造“理論案例實踐”一體化教學隨著網(wǎng)絡(luò)新媒體時代的發(fā)展，傳統(tǒng)教學模式融入了多媒體元素，使教學形式更加豐富、更加多元化?！敖ㄖ┕ぜ夹g(shù)”課程的教學過程中還貫穿“建筑力學”“建筑結(jié)構(gòu)”的內(nèi)容，拓展了專業(yè)理論知識的深度。

5、工程案例通過多媒體視頻的形式在課堂上播放，以視頻中建筑施工的實際情況來輔助學習者掌握專業(yè)知識點。學生可以到施工現(xiàn)場進行實際操作，培養(yǎng)學習者將書面知識轉(zhuǎn)化為實際施工作業(yè)的能力。這種教學模式的重心放在如何培養(yǎng)學生的實踐技能和應(yīng)用能力上，理論與實踐的充分結(jié)合為教學大大提升了教學質(zhì)量。因此“理論案例實踐”綜合教學的出現(xiàn)極大地提高了學生的工程意識和理念。（二）課程項目化教學設(shè)置基于建筑業(yè)施工崗位的工作內(nèi)容和職業(yè)標準，圍繞施工人員的工作任務(wù)展開分析討論，內(nèi)容主要包括建筑業(yè)與工業(yè)的有機結(jié)合、教學設(shè)計依據(jù)的方向、具體課程的專業(yè)內(nèi)容等。在課程內(nèi)容的教授過程中，運用項目任務(wù)的組織形式，根據(jù)最新標準和規(guī)范，以系列工

6、程案例由簡單到復(fù)雜的順序展開。開展項目任務(wù)的周期教學，要利用循環(huán)模式充分鍛煉學生的專業(yè)技能。教師要用施工流程和施工工藝來確定項目任務(wù)，分清項目任務(wù)的重點，嚴格把握項目任務(wù)的需求，充分與工序相融合，對施工員工的項目任務(wù)和教學設(shè)計過程作出正確判斷，并進行項目教學任務(wù)的分類，讓繁瑣的知識內(nèi)容更系統(tǒng)地運用在實際施工操作中。四、教育改革與實踐工作取得的成果“理論案例實踐”的綜合教學模式充分體現(xiàn)了理論與實踐相結(jié)合的重要性，使整個教學中實踐教學的占比提高到50%。另外，“建筑施工技術(shù)”課程在教學環(huán)節(jié)中創(chuàng)新發(fā)展了教學組織模式，實現(xiàn)了教學內(nèi)容分層教授，職業(yè)能力逐漸提高的教育目標。并且，實踐項目化教學能夠使一些書

7、本上沒有的情境性知識在實際操作中得到充分應(yīng)用和掌握，強化了學生的綜合型職業(yè)技能。這些教育改革和實踐取得的重大成就在一定程度上影響著我國技術(shù)型專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展，適應(yīng)了我國建筑行業(yè)的人才需求，培養(yǎng)具有高素質(zhì)技能的人才的目標已經(jīng)實現(xiàn)3。五、結(jié)束語通過以上綜合論述，筆者認為“建筑施工技術(shù)”課程建設(shè)和課程標準需要改革創(chuàng)新。學生的實踐創(chuàng)新能力應(yīng)在建筑工人崗位的基礎(chǔ)上培養(yǎng)，并以施工崗位為實踐標準，圍繞施工任務(wù)開展實踐技能和應(yīng)用能力的學習工作，基于“理論案例實踐”，實現(xiàn)“建筑施工技術(shù)”項目化教學設(shè)計。參考文獻：1劉孟良，魏秀瑛，周金菊.“建筑施工技術(shù)”課程模塊化教學改革探索與實踐j.教育與職業(yè)，2012（23）：138-139.2夏普華，陳雨.高職建筑工程技術(shù)專