基于精準(zhǔn)資助的高職院校資助育人工作探討

1、    基于精準(zhǔn)資助的高職院校資助育人工作探討    向晶摘 要：學(xué)校作為立德樹人的重要教育場(chǎng)所，承擔(dān)著傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力及指引其養(yǎng)成良好習(xí)慣和品格的重任，也承擔(dān)著向社會(huì)輸送高專業(yè)素養(yǎng)及優(yōu)良思想品格人才的重任。因此，保證學(xué)校各項(xiàng)教育工作的正常開展具有十分重要的意義?，F(xiàn)階段，我國(guó)推出了不少資助政策，幫助在校貧困學(xué)生拋開經(jīng)濟(jì)因素的影響，順利完成學(xué)業(yè)。但在其具體的落實(shí)過程中，存在著不少問題。本文通過對(duì)高職院校在精準(zhǔn)扶貧工作方面存在的問題進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的改善措施，以供參考。關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)資助;育人;高職院校;評(píng)估體系“精準(zhǔn)扶貧”目前已成為我國(guó)社會(huì)建設(shè)的戰(zhàn)略指導(dǎo)

2、思想1。在校園內(nèi)落實(shí)扶貧政策既是教育脫貧攻堅(jiān)任務(wù)的要求，又是學(xué)校實(shí)施育人工作的良好體現(xiàn)。與過去相比，高職院校在校園扶貧工作方面初具成效，如初步形成了扶貧評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、初步建立起了扶貧流程并將國(guó)家政策落實(shí)到學(xué)生個(gè)人等。但在新時(shí)期的情形下，高職院校需要將目光聚焦“精準(zhǔn)”二字的落實(shí)工作上，確保該受助學(xué)生不少一人，不該受助學(xué)生絕不多一人2。一、精準(zhǔn)資助理念的概述國(guó)家提出精準(zhǔn)資助的初衷是為了將優(yōu)惠政策落實(shí)到切實(shí)需要的學(xué)生身上，避免因混亂管理造成的不良影響3。精準(zhǔn)資助理念投射到學(xué)校的具體工作中即是高職院校要以在校學(xué)生的現(xiàn)狀為依據(jù)，精準(zhǔn)定位扶貧群體，施以恰當(dāng)?shù)木珳?zhǔn)資助工作。在具體實(shí)施時(shí)，需要利用好國(guó)家現(xiàn)行的扶貧

3、政策，結(jié)合社會(huì)資源，使家庭存在經(jīng)濟(jì)困境的學(xué)生得到對(duì)等的資助，能夠繼續(xù)安心地在校園里接受教育。精準(zhǔn)認(rèn)定貧困群體是高職院校有效開展精準(zhǔn)資助工作的前提，育人理念是高職院校實(shí)施精準(zhǔn)資助工作的指導(dǎo)思想，將二者有機(jī)結(jié)合，才能將國(guó)家的政策和各項(xiàng)資源落實(shí)到學(xué)生個(gè)人，實(shí)現(xiàn)高職院校教育立德樹人的功能，使其心懷感恩，保護(hù)受助者敏感脆弱的內(nèi)心，減少外界對(duì)其異樣的眼光。二、現(xiàn)階段高職院校進(jìn)行資助工作中存在的問題（一）資助政策更近不及時(shí)宣傳不到位國(guó)家對(duì)教育的重視與日俱增，政府社會(huì)保障部門的工作人員會(huì)據(jù)實(shí)收集社會(huì)的反饋和學(xué)校普遍的教育情況等信息，以此作為校園扶貧政策調(diào)整的依據(jù)，使其更能滿足現(xiàn)階段培養(yǎng)人才應(yīng)具備的條件4。高職

4、院校在面對(duì)新出臺(tái)的教育資助政策時(shí)，理應(yīng)及時(shí)在校內(nèi)進(jìn)行宣傳，落實(shí)到確實(shí)需要幫助的學(xué)生身上。然而在實(shí)際操作上，高職院校對(duì)國(guó)家資助政策的更新和落實(shí)存在不夠及時(shí)的現(xiàn)象，在校內(nèi)的宣傳工作也存在力度不夠，影響力不足的問題。使一些需要資助的貧困學(xué)生未能及時(shí)接受信息，錯(cuò)過評(píng)選機(jī)會(huì)。（二）資助評(píng)估管理存在漏洞資助評(píng)估工作確實(shí)會(huì)因?yàn)閷W(xué)生自身及家庭經(jīng)濟(jì)實(shí)時(shí)變化等因素受到影響，導(dǎo)致其管理存在漏洞。從學(xué)生自身來看，一些確實(shí)存在家庭困境的學(xué)生可能因?yàn)樽员?、羞澀等心理原因?qū)ψ约旱那闆r避而不談，一些存在不良觀念的學(xué)生可能會(huì)因?yàn)槔娴尿?qū)使做出故意冒領(lǐng)的情況;從學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)實(shí)時(shí)變化角度來看，如貧困生家里的兄弟姐妹眾多，因教育、生

5、活等因素導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)較為緊張，而當(dāng)其兄弟姐妹畢業(yè)后，經(jīng)濟(jì)狀況又得到了明顯的好轉(zhuǎn)，又如原本學(xué)生家境不錯(cuò)但因父母投資失敗、家人去世等導(dǎo)致負(fù)債的情況出現(xiàn)等。這些都需要從事資助評(píng)估工作的人員對(duì)學(xué)生家庭情況進(jìn)行跟蹤了解，減少管理上的僵化和評(píng)估條例的死板。（三）資助工作開展未涉及育人功能高職院校在進(jìn)行資助評(píng)估、發(fā)放等一系列工作時(shí)，取得了較大的進(jìn)步，確實(shí)解決了一批因家境困難而無法保持生活正常進(jìn)行的貧困學(xué)生，但也仍存在需要進(jìn)一步改善的地方。例如，在資助工作開展過程中，過度重視物質(zhì)上的保障，忽視對(duì)其精神上的教育，未將教育立德樹人的作用發(fā)揮出來。首先，在資助評(píng)選及實(shí)施過程中，缺乏人文關(guān)懷，大多工作者都是機(jī)械地詢問

6、學(xué)生的家庭狀況，未對(duì)其表示足夠的關(guān)心;其次，保密工作做的不夠好，在進(jìn)行評(píng)估摸底時(shí)通常需要對(duì)其同住的室友和一起學(xué)習(xí)的伙伴進(jìn)行詢問，在此過程中并未強(qiáng)調(diào)保護(hù)貧困學(xué)生隱私的重要性;最后，缺乏心理指導(dǎo)，在資助工作開展過程中，并未引導(dǎo)其正確看到國(guó)家資助這件事，保護(hù)貧困學(xué)生敏感的內(nèi)心，在資助完成后也未開展感恩教育工作。三、探討在精準(zhǔn)資助理念指導(dǎo)下高職院校實(shí)施資助工作的措施（一）及時(shí)更新資助政策并擴(kuò)大宣傳力度國(guó)家新出臺(tái)的資助政策，需要資助人員及時(shí)對(duì)其進(jìn)行關(guān)注，在充分理解各項(xiàng)條例的情況下實(shí)施宣傳工作。在日常對(duì)學(xué)生開展主題教育時(shí)，需要滲透正確資助觀念意識(shí)，使校內(nèi)學(xué)生能夠消除偏見，正確看待接受國(guó)家資助這件事，降低貧

7、困學(xué)生對(duì)此事的敏感度，營(yíng)造健康和諧的校園氛圍。在宣傳方面，層層遞進(jìn)、全層覆蓋5，充分利用起校園內(nèi)的宣傳欄、廣播、新媒體平臺(tái)等資源，鼓勵(lì)符合條件的學(xué)生填寫表格，發(fā)揮榜樣作用。對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，強(qiáng)調(diào)定期對(duì)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況進(jìn)行摸底的重要性，做好資助評(píng)估前的準(zhǔn)備工作。（二）以精準(zhǔn)資助理念為指導(dǎo)完善評(píng)估管理體系以精準(zhǔn)資助理念為指導(dǎo)完善評(píng)估管理體系，使評(píng)估認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)在保持主體部分不變動(dòng)的情況下，適時(shí)根據(jù)學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況進(jìn)行調(diào)整。首先，需要將生源地實(shí)地經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、家庭收入及成員情況、重大災(zāi)害及意外等情況作為參考學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難的重要依據(jù)6。其次，還需向同住的室友、常在一起學(xué)習(xí)的伙伴等進(jìn)行了解，觀察其日常消費(fèi)

8、情況等。必要時(shí)還需以誠(chéng)信承諾書的形式，提醒其謊報(bào)情況帶來的嚴(yán)重后果可能隨著檔案伴隨其一生，以此避免學(xué)生弄虛作假。最后，使評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)態(tài)化，將所申請(qǐng)的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況成立專門的檔案，定期對(duì)其家庭經(jīng)濟(jì)變化情況進(jìn)行跟蹤，及時(shí)對(duì)受助學(xué)生的生活狀態(tài)進(jìn)行了解，作為下一階段資助工作評(píng)估和實(shí)施工作的依據(jù)。（三）發(fā)揮資助工作的育人功能資助工作的育人作用并不局限于對(duì)國(guó)家扶貧政策的落實(shí)上，而應(yīng)滲透在對(duì)學(xué)生施以援助的方方面面，如最直接的經(jīng)濟(jì)援助、援助工作中的心理引導(dǎo)、貧困生能力的培養(yǎng)及對(duì)其今后就業(yè)的規(guī)劃等。從援助工作中的心理引導(dǎo)來看，該工作不僅只針對(duì)貧困生開展，而是應(yīng)該面向處在同片學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)生開展，使其擁有正確的扶

9、貧觀念，將扶貧政策視為國(guó)家進(jìn)步和社會(huì)關(guān)心的體現(xiàn)，從而擁有感恩之心，以今后學(xué)有所成來將援助的火種傳遞下去，從根源上避免弄虛作假等情況的出現(xiàn)。與此同時(shí)，評(píng)估人員在進(jìn)行工作時(shí)，需要注重保護(hù)貧困學(xué)生的隱私，在了解其情況后給予合理的人文關(guān)懷，既不會(huì)使貧困生產(chǎn)生心理壓力，又能使其感受到關(guān)心和溫暖。從貧困生能力的培養(yǎng)來看，上學(xué)時(shí)期單純的經(jīng)濟(jì)支援顯然只能解燃眉之急，并不能幫助其在今后的生活中擺脫貧困，因此高職院校在對(duì)其開展精準(zhǔn)扶貧工作時(shí)，需要轉(zhuǎn)變思維，“授人以魚也要授人以漁”，通過為其提供勤工助學(xué)的崗位，使貧困學(xué)生的能力得到鍛煉，提前適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才提出的新要求，著重提高自己不足之處。從對(duì)貧困生的就業(yè)指導(dǎo)來看，

10、由于貧困生本身家庭經(jīng)濟(jì)條件不能滿足其自身的生活需求，因此他們將提前面臨社會(huì)經(jīng)濟(jì)壓力，可能在臨近畢業(yè)時(shí)產(chǎn)生焦慮、恐慌等心態(tài)，需要專業(yè)人員對(duì)其實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)，提前幫助其了解時(shí)下就業(yè)形勢(shì)樹立積極正確的就業(yè)觀念。四、結(jié)語扶貧和育人不沖突，反而二者能對(duì)其工作的開展起到促進(jìn)的作用。在以往的扶貧工作中，育人理念滲透不夠，導(dǎo)致高職在校學(xué)生對(duì)扶貧存在一定的偏見，未樹立正確的意識(shí)，使扶貧工作并不能很好地落實(shí)“精準(zhǔn)”二字。在新時(shí)期，通過高職院校對(duì)現(xiàn)有扶貧工作進(jìn)行反思的基礎(chǔ)上，以國(guó)家新出臺(tái)的精準(zhǔn)扶貧理念和政策為指導(dǎo)，在今后的資助工作中滲透人文關(guān)懷和誠(chéng)信教育理念，有助于發(fā)揮精準(zhǔn)扶貧政策的作用，體現(xiàn)院校育人的功能，為社會(huì)輸送具備優(yōu)良品格和專業(yè)素養(yǎng)的高質(zhì)量人才。參考文獻(xiàn)：1石雷.新形勢(shì)下基于精準(zhǔn)扶貧理念下高職院校資助育人體系構(gòu)建的分析j.教育教學(xué)論壇，2020（14）：365-366.2石雷.精準(zhǔn)扶貧背景下高職院校資助育人長(zhǎng)效機(jī)制構(gòu)建分析j.高教學(xué)刊，2020（3）：71-73.3徐小莉，焦愛新，馬亞飛.論高職院?！熬珳?zhǔn)資助育人”模式如何提升困難學(xué)生綜合素質(zhì)j.花炮科技與市場(chǎng)，2019（1）：207，233.4朱婷.