如何提高小組合作學習在中學數(shù)學中的應用有效性

1、    如何提高小組合作學習在中學數(shù)學中的應用有效性    楊華摘要：當前中學數(shù)學教學要求教師更新教學理念，改變以往課堂教學中學生被動接受的傳統(tǒng)教學模式，注重學生主動探究，尤其是學生的合作學習。在實施高效課堂的今天，數(shù)學教師更新教學理念，大膽嘗試了小組合作學習的課堂教學模式，為深化課程改革起到了舉足輕重的作用，但在操作的過程還存在著一些問題。本文就如何提高小組合作學習在中學數(shù)學中的應用有效性進行分析。關鍵詞：小組合作；中學數(shù)學；有效性引言：如何有讓學生學習效率更高，實現(xiàn)高效課堂是目前教育一個熱點，也是教育追求一個目標。小組合作學習的出現(xiàn)提供一種很好媒介，

2、但本人通過大量的課堂觀察和調查，發(fā)現(xiàn)在實際的教學過程中，仍存在許多誤區(qū)，如浮于表面、流于形式的合作學習，缺乏對合作學習的價值認識，缺乏適合學生進行合作學習的環(huán)境，以及教師在合作學習過程中的角色轉換等等，導致合作學習不能真正發(fā)揮出促進學生全面發(fā)展的優(yōu)勢。結合我長期的教學實踐和經驗，本人認為數(shù)學課堂中小組合作學習應注意處理以下一些問題。1.小組合作學習的基本概念小組合作學習是一種以“小組”為單位的“合作性”學習，“小組”的作用能否充分發(fā)揮，“合作”的手段能否充分運用，這是體現(xiàn)小組合作學習是否真正有效的兩個關鍵性問題，而且更為重要的是小組合作學習的研究不僅僅是推廣和應用一種教學研究的手段和方法，它真

3、正的內在意義是培養(yǎng)學生充分的合作精神、合作能力，這正是學生需要培養(yǎng)的社會能力的一個重要的方面。合作學習的過程不僅僅是個認知過程，更是一個交往過程、審美過程，在合作學習的過程中，要學會交往，學會參與，學會傾聽，學會尊重他人，同時作為教師要善于不斷總結，不斷反思，從中汲取好的作法。2.當前中學數(shù)學小組合作學習存在的問題2.1過分追求合作學習一些教師在教學過程中，把小組合組當做一個必要程序，所有的問題都拿來小組合作。畢竟一節(jié)課教學時間是有限的，要完成教學任務，又要讓學生達標，所以過分追求小組合作課堂教學很熱鬧，一些同學在表達完自己的意見就算完事，對小組中其他成員的意見常常視而不見，很多學生停留在“個

4、人學習觀念”上，既然合作學習，要達到“合作”效果，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，彼此相互配。如無法解決，小組合作學習達不到預期學習效果，只會使小組合作學習形式化，浮于表面。2.2小組合作時間過短小組合作學習的出現(xiàn)，不僅是對學生，對教師也是一種“新型”教學挑戰(zhàn)，對教師的課堂教學“掌控”能力等各方面都提出一些挑戰(zhàn)。一些教師課改觀念沒跟上，造成課前放手，上課緊張，下課懊悔等局面。例如在一些數(shù)學課上，教師剛拋出一個問題，小組討論時間不到1分鐘，一些教師就叫“?！?，學生其實根本就來不及思考，一個小組內學生學習基礎肯定參差不齊，時間過短，一些基礎薄弱的學生可能連題目還沒讀懂，基礎中等的學生對問題的理解還沒有自己獨特

5、的見解，基礎較好的學生積極性正濃、勁頭正足的時候，我們就中斷了合作討論。這樣的合作不但不能形成學生自主學習的良好習慣，相反嚴重挫傷學生學習的積極性，久而久之，學生對小組合作學習就流于形式。2.3教師課堂調控不夠在現(xiàn)行的合作教學，不僅是生生之間的合作，也體現(xiàn)為師生之間的合作。然而在具體教學中，教師簡單地把同桌學生或前后學生分成小組，不關注合作小組中成員的搭配問題，給學生布置一定的任務，讓學生自由討論，認為這就是合作學習。沒有對學生的交流作指導，也沒有時刻監(jiān)控學生的交流活動。在小組合作學習中，學生圍桌而坐，使得教師不容易發(fā)現(xiàn)學生是否開小差。有的教師在進行任務分工時不明確，導致各小組成員不知道自己該

6、做些什么，小組長沒有管理好小組活動，導致有的小組成員討論與課堂不相關的問題，搞笑玩樂。這樣的合作學習，使得教學目標難以達成，費時多，成效微。3.提高小組合作學習在中學數(shù)學中的應用有效性策略3.1積極設計開放性的學習內容中學數(shù)學教師在進行小組合作教學時，要保障教學內容的開放性，積極啟發(fā)學生的數(shù)學思維，增強他們的自主學習能力。在以往的教學中，教師過于重視學生對封閉式題型的練習，忽視了開放性習題的作用，導致學生的數(shù)學思維僵化，不能夠掌握更多的學習方法，最終影響到他們學習數(shù)學的興趣，而且在封閉式的題型中，由于學生個體的差異，做題時所用時間不同，這樣容易導致小組合作流于形式，無法真正發(fā)揮小組合作學習的作

7、用，讓數(shù)學學習能力差的學生感受不到數(shù)學知識的魅力。開放性的教學內容要求學生能夠采用不同的解決方法，尋求不同的答案，增強學生的邏輯思維，實現(xiàn)小組成員的共同進步。3.2充分發(fā)散學生的數(shù)學思維對于大多數(shù)中學生來說，數(shù)學知識的學習難度相對較大，這主要是由于他們的數(shù)學思維邏輯性不強，分析問題角度過窄所致.因此，教師在小組合作教學中可以鼓勵學生大膽地發(fā)散自己的思維，讓他們敢于提出問題，并積極解決相應的問題。除此之外，教師在鼓勵學生發(fā)散思維的過程中還要敢于大膽猜想，小組之間通過合作分工對其進行論證，提高學生的自主探究能力.不同的學生因為知識結構以及思維方式的不同，導致思考問題的能力不同。通過小組之間的交流，

8、可以讓學生更好地認識自身的不足，取長補短，提升他們的學習積極性，而且通過發(fā)散學生的思維，還可以讓學生學會舉一反三，找到學習數(shù)學的奧秘，為其以后學習數(shù)學的知識奠定良好的基礎。3.3充分發(fā)揮教師的引導作用小組合作教學中，教師需要充分發(fā)揮自身的引導作用，讓中學生逐漸認識到數(shù)學知識的魅力.傳統(tǒng)的數(shù)學課堂上，教師與學生之間處在不平等的位置上，學生只能夠被動接受教師的講解，長期在這樣的狀態(tài)下學習不利于他們數(shù)學興趣的培養(yǎng)。而小組合作教學，它的教學形式非常豐富，教師可以為學生創(chuàng)設不同的教學情境，幫助學生掌握不同的學習方法。在這樣的課堂上，學生與教師的交流互動增加，教師可以及時了解學生的學習狀況，學生也可以及時解決學習過程中遇到的問題，提高學習效率，滿足了學生的學習需求。結束語綜上所述，中學數(shù)學教師在進行教學時需要結合不同學生的實際狀況來制訂教學方案，讓學生在小組合作學習中掌握更多的知識，從而滿足他們的學習需求，降低學習難度，為他們以后數(shù)學邏輯思維的形成提供幫助。合作學習是一種新的教學理念，新的教學策略，作為教師我們自已要努力去學習，去主動實踐，同時指導學生積極參與，讓學生在合作學習中茁壯成