幼兒園課程游戲化研究

1、    幼兒園課程游戲化研究    朱洪娟摘 要：課程游戲化并不是要幼兒園把所有的活動都變成游戲，而是要保證基本的游戲活動，讓幼兒們掌握游戲的要領(lǐng)，積極參與游戲活動，從而在游戲中培養(yǎng)他們積極的情感，養(yǎng)成良好的意志品格。為此，教師應(yīng)將幼兒園的游戲進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整，使幼兒園的游戲變得更加生動、豐富、有趣，讓幼兒們在游戲中獲得更多新的體驗。關(guān)鍵詞：幼兒園；課程游戲化1課程游戲化對幼兒發(fā)展的重要作用首先，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒階段是人記憶力深刻，對外界的好奇心和探索欲強(qiáng)烈的時期。課程游戲化不僅可以滿足幼兒在游戲中的好奇心和探索欲，使幼兒在游戲的過程中感到快樂

2、，還可以促成幼兒更多的隱性發(fā)展，使幼兒的各種技能得到發(fā)展，進(jìn)一步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。其次，充分突顯幼兒的主體地位。幼兒只有對活動產(chǎn)生了興趣，才能真正積極地參與其中，課程游戲化可以保證幼兒有充足的選擇權(quán)。課程游戲化可以更好地將游戲與教學(xué)活動融合在一起，使教師注意到幼兒發(fā)展的關(guān)鍵點和發(fā)展契機(jī)，即時生成新的、適合當(dāng)下幼兒發(fā)展的活動內(nèi)容。最后，使學(xué)前教育滲透游戲精神。課程游戲化的前提是課程必須是愉悅的、充滿趣味的，這樣的課程才能受到幼兒的歡迎，課程游戲化可以將游戲精神根植于深層的幼兒園課程理念中，使課程具備游戲精神。并不是所有的幼兒園課程都要以游戲的形式呈現(xiàn)出來，但是教育者要在學(xué)前教育中滲透游戲精神，

3、體現(xiàn)課程自由與創(chuàng)造的精神傾向，使幼兒園的課程更趨于完整、和諧。富有游戲化精神的課程是教育者在尊重幼兒、關(guān)注幼兒發(fā)展的前提下開展的。因此，游戲化課程可以更好地加強(qiáng)幼兒愉悅的內(nèi)心體驗，使幼兒快樂地成長。2幼兒園課程游戲化的實踐策略目前對幼兒園課程游戲化的研究多是幼兒園一線管理者和教育者，這反映了實際工作的現(xiàn)實需要。從現(xiàn)有研究看，對幼兒園課程游戲化的實踐深入有以下啟示。2.1提高幼兒的游戲規(guī)則意識在過去的幼兒園游戲活動中，游戲規(guī)則的制定一般都是由教師來完成的，這樣雖然有利于游戲的公平性，卻讓幼兒缺乏游戲的規(guī)則意識。針對這一現(xiàn)象，幼兒園要改變原有的教師制定游戲活動規(guī)則的方式，讓幼兒自己去制定游戲的規(guī)則

4、。教師還應(yīng)從幼兒的角度出發(fā)，引導(dǎo)幼兒說出在游戲活動中遇到的問題，并引導(dǎo)和幫助幼兒解決這些問題。然后在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步完善和改進(jìn)游戲規(guī)則，并將其記錄下來。這樣既能增加游戲活動的趣味性，又能大大提高幼兒的游戲規(guī)則意識。2.2明確游戲化活動主題在進(jìn)行游戲化區(qū)域活動時，幼兒教師需要結(jié)合課程內(nèi)容，明確游戲化活動的主題，確保主題符合幼兒的認(rèn)知與興趣，并將該主題貫穿于整個區(qū)域活動中，提高幼兒游戲化課程教學(xué)的有效性。比如在進(jìn)行環(huán)保相關(guān)課程的教學(xué)時，教師可以將“環(huán)保”作為主題，組織幼兒開展多樣化的游戲化區(qū)域活動。教師可以通過視頻向幼兒展示服裝制作的過程，并在操作區(qū)準(zhǔn)備廢舊紙盒、瓶子、布料等材料，引導(dǎo)幼兒

5、使用廢舊材料進(jìn)行環(huán)保服裝設(shè)計。在幼兒設(shè)計完成之后，教師可以組織幼兒將自己設(shè)計的服裝穿在身上進(jìn)行t臺表演。另外，在活動之后，教師還可以進(jìn)行有效評價，為表現(xiàn)最好的幼兒頒發(fā)“環(huán)保小衛(wèi)士”的稱號，并鼓勵其他幼兒：“小朋友們都為環(huán)保做出了貢獻(xiàn)，在以后的生活中要繼續(xù)保持，都可以變?yōu)榄h(huán)保小衛(wèi)士?！笔顾杏變憾寄軓膮^(qū)域活動中獲得成就感，并培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。2.3多元整合，推進(jìn)戶外活動游戲化對幼兒園課程游戲化推進(jìn)條件進(jìn)行實地考察，對課程游戲化推進(jìn)制約條件展開全面評估，對幼兒課程游戲化訴求展開深入調(diào)研，能夠獲得豐富課程改革信息。特別是在戶外活動游戲化實踐中，教師需要有更多針對性探索。幼兒園有比較固定的戶外活動區(qū)

6、域，教師需要對相關(guān)游戲資源進(jìn)行整合，給予學(xué)生更多引導(dǎo)和啟迪，激發(fā)幼兒主觀能動性。在戶外活動設(shè)計時，教師可將傳統(tǒng)游戲進(jìn)行創(chuàng)新改編。本地的傳統(tǒng)游戲有打陀螺、跳房子、滾鐵環(huán)等，教師不妨將打陀螺和跳房子結(jié)合到一起，用跳房子的游戲規(guī)則來要求打陀螺，進(jìn)行逐格推進(jìn)。還可以將跳房子和滾鐵環(huán)結(jié)合起來，根據(jù)跳房子規(guī)則，對滾鐵環(huán)進(jìn)行規(guī)范。為讓幼兒對相關(guān)游戲有更為直觀的認(rèn)知，教師可先為幼兒進(jìn)行示范，并對游戲規(guī)則加以明確。課堂游戲展開后，教師要跟進(jìn)指導(dǎo)，對幼兒游戲行為進(jìn)行規(guī)范。教師在戶外活動中引入傳統(tǒng)游戲，并對這些游戲進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的游戲活動機(jī)會，幼兒參與熱情高漲，游戲活動自然會獲得圓滿成功。傳統(tǒng)游戲有自

7、身特點，教師展開創(chuàng)新改編活動，這是課程游戲化推進(jìn)的基本意識體現(xiàn)。2.4整合家長資源主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)時，將家長資源整合到我們環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來，讓家長了解活動前的環(huán)境布置，參與材料收集和問卷調(diào)查及親身體驗教學(xué)活動，也是我們游戲化教學(xué)內(nèi)容中不可缺少的部分。例如，在生活中廢舊物品隨處可找，我們鼓勵家長在生活中關(guān)注各種廢舊物品，持之以恒，并于每周一投放到班級廢舊物品回收箱內(nèi)，結(jié)合主題活動隨時靈活選取、創(chuàng)造性地加工使用。在中班主題各行各業(yè)的人們中，我們鼓勵家長利用自己的職業(yè)特點來創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境，把一些職業(yè)工具等寶貴的物質(zhì)資源帶到幼兒園，和孩子一起分享。如當(dāng)醫(yī)生的爸爸帶來了各種治療用的聽筒、針筒、人體構(gòu)造圖等，為我們開展“醫(yī)生”這個活動做好了充分的物質(zhì)和經(jīng)驗準(zhǔn)備，教室里有了各行各業(yè)的家長帶來的物質(zhì)資源，孩子在與主題環(huán)境的積極互動中，也更加得心應(yīng)手的選擇材料開展豐富多彩的游戲題活動。班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也因為家長的參與而更加地立體、多維。參考文獻(xiàn)1蔡敏艷.幼兒園課程游戲化的思考與實踐以“3+3”模式提升幼兒園課程游戲化質(zhì)量j.教育科學(xué)論壇，2016，