PBL式教學(xué)《晏子使楚》（人教）

1、yuwez五年級(jí)下冊(cè)晏子使楚陜西咸陽(yáng)熱學(xué)名師工作室 曹雪萍老師教學(xué)模式介紹pbl教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵是以學(xué)習(xí)者為本，以學(xué)生的真實(shí)生活或社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、以學(xué)生真實(shí) 的內(nèi)心感受和心理體驗(yàn)、以學(xué)生己有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)一個(gè)統(tǒng)整的學(xué)生感興 趣的情境或完整的事情，且該悄境或事悄又蘊(yùn)含著課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的知識(shí)與技能，學(xué)生在這 樣的情境或做事情中學(xué)習(xí)即可稱作項(xiàng)目學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)思路說(shuō)明從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手；然后師生共同探究原因，選取一個(gè)故事內(nèi)容認(rèn)真 導(dǎo)讀，明確因果聯(lián)系；再通觀全文，進(jìn)行情景再現(xiàn)，加深對(duì)全篇文章的理解、掌握，加深對(duì) 人物個(gè)性的把握。教材分析晏子使楚是一篇?dú)v史故事，雖然離我們年代已有25

2、00多年的歷史，但文章屮的思 辯之美能給我們以親切自然的感覺(jué)。本文主要寫(xiě)了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)，楚壬依仗 著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針?shù)h相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦?等高明的策略，一一加以反駁，維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。讀來(lái)膾炙人口，令人回味無(wú)窮、 發(fā)人深省。教學(xué)目標(biāo)1. 了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。2. 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以及對(duì)已有知識(shí)的運(yùn)用能力。3. 學(xué)習(xí)晏子在機(jī)智應(yīng)對(duì)中體現(xiàn)出的愛(ài)國(guó)精神。教學(xué)重點(diǎn)1. 楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是如何對(duì)待的。2. 理清課文的敘述順序。教學(xué)難點(diǎn)理解晏子反駁的話。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)時(shí)間一課時(shí)教

3、學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入。這個(gè)“使”就是“出使”，“楚”指的是楚國(guó)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思？晏子出使到了楚國(guó), 接待他的是誰(shuí)呢？你想知道什么？大家想不想知道？ 一同來(lái)看課文。首先我們來(lái)看一下本課 的詞語(yǔ)。二、初讀課文，整體感知。1. 晏子和楚王之間發(fā)生了哪幾件事情呢？事情的最終結(jié)果又是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由 讀課文，到課文屮去探個(gè)究竟。2. 楚王就這樣一次一次地侮辱晏子，然而，最終的結(jié)果是什么呢？（從這以后，楚王 再也不敢不尊重晏子了。）三、引導(dǎo)探究。第一次交鋒：1. 第一次想侮辱晏子的故事，誰(shuí)給大家講一講？（指導(dǎo)填空）2. 教師指導(dǎo)填空：開(kāi)狗洞的是（狗國(guó)），開(kāi)城門(mén)的才是（國(guó)家），現(xiàn)在楚國(guó)開(kāi)的是狗洞, 可

4、見(jiàn)楚國(guó)是（狗國(guó)），那楚王是（狗王）。3. 晏子可真會(huì)回答。注意看，晏子是怎么說(shuō)的這句話？（是“看了看”）4. 是“看了看”說(shuō)的，那晏子看了看，他可能怎么想？5. 再思考一下，為什么晏子是“看了看說(shuō)”，而不用想了想“說(shuō)”？這是為什么呢？（晏子非常有智慧，他想也不用想，就知道該怎么說(shuō)了。）6. 這晏子想也不用想，一看，就計(jì)上心頭，說(shuō)岀下面的話一一讀。7. 所以從這個(gè)“看了看”，你可以看出晏子的什么？（愛(ài)國(guó)精神、冷靜、有勇氣、非常有膽識(shí)。）8. “冷靜”，那是睿智的標(biāo)志；“勇氣”那是獲得勝利的前提。就是這個(gè)“看了看”，讓 我們看到小個(gè)子晏子背后藏著的是大智慧。就是這個(gè)“看了看”，讓我們看見(jiàn)晏子的發(fā)言

5、和 表現(xiàn)那是超越了他的脾氣，超越了他的性格，是真正的智者。而“看了看”之后他說(shuō)的這句 話，我們才能感覺(jué)到這句話的分量和底氣。不信，你讀讀看。第二次交鋒：1. 哪位同學(xué)給大家講講第二個(gè)故事？2. 指導(dǎo)填表。3. 指導(dǎo)填空：敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩，訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派（上等人）去；訪問(wèn)下等的國(guó)家， 就派（下等人）去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了。可見(jiàn)，楚國(guó)就是（最不中用）的國(guó)家出示生讀：（1）晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來(lái)， 就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大 王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢？ ”（在補(bǔ)充教材里，也有這樣一句。）（2

6、）“晏子對(duì)曰：'齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無(wú)人。'”4. 后人在晏子說(shuō)的這個(gè)簡(jiǎn)短的一句話里面找出了三個(gè)成語(yǔ)。揮汗成雨、摩肩接踵、張袂成陰。5. 把這三個(gè)成語(yǔ)趕緊寫(xiě)下來(lái)，看誰(shuí)一邊寫(xiě)一邊記在心里。（待學(xué)生寫(xiě)完。）來(lái)一起讀一 遍。6. 這三個(gè)成語(yǔ)和原句相比，有什么樣的特點(diǎn)呢？他不光是語(yǔ)言簡(jiǎn)練，這三個(gè)成語(yǔ)還用 了什么方法？（生：用了比喻、夸張的手法。）7. 你說(shuō)這個(gè)國(guó)家，哪里袖子舉起來(lái)就能成一片云？但晏子就用這個(gè)方法一說(shuō)，怎么著？ （晏子這么一說(shuō)，就讓楚王覺(jué)得晏子他們國(guó)家的人真的十分多了。）8. 引導(dǎo)有感情地讀一讀。（嚴(yán)肅、裝著難為情、拱了拱手。）笫三次交鋒

7、：1. 誰(shuí)來(lái)講講楚王第三次想侮辱晏子的故事？指導(dǎo)填表。2. 指導(dǎo)填空：淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)， 一到楚國(guó)就做盜賊，可見(jiàn)楚國(guó)是（賊國(guó)）。3. 晏子這次是怎樣說(shuō)的？（面不改色）請(qǐng)同學(xué)們面不改色地讀一讀晏子的話。師：所 以課文的結(jié)尾才肯定地說(shuō)：“楚王不敢不尊重晏子了?！彼摹⒅行难杏?。1. 現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們送給晏子兒個(gè)詞，作為對(duì)他的評(píng)價(jià)。大家想送他什么詞好呢？（機(jī)智 過(guò)人、能言善辯。）2. 那么楚王呢，我們選兒個(gè)詞送給他，選哪些詞合適呢？（你為什么要送這樣的詞給 他，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀一讀。）（趾高氣揚(yáng)、傲慢自大、自取其辱。）3. 教師引導(dǎo)分角色朗讀課文。4. 你看，這就是晏子。最近老師在讀戰(zhàn)國(guó)策，文屮的晏子，讓老師想起了戰(zhàn)國(guó)策 里這樣一句話：一人之辨，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師。）所以課文的結(jié)尾才 肯定地說(shuō)：“楚王不敢不尊重晏子了?！保ㄒ粋€(gè)人的辯論，比九個(gè)鼎