小學科學課開設情況調查報告

1、小學科學課開設情況調查報告調查地區(qū)：濟南市商河縣學校名稱：趙集小學班級：人文科學系12級語教9班學號：1202070133姓名：張艷霞小學自然課程開設情況調查一、開設的意義“小學自然課程”是我國新一輪基礎教育課程改革設置的一門綜合課程，是 基礎教育課程改革的一大亮點！開設小學自然課程的意義在于：（一）讓學生獲得親身參與研究探索的體驗，利于培養(yǎng)學生的問題意識我們知道“創(chuàng)新來源于問題的產生”，“沒冇問題也就沒冇發(fā)明創(chuàng)造”。綜 合實踐活動是“以學生的興趣和直接經驗，以與學生生活密切相關的問題為內 容，以研究性學習為基本學習方式”的新型課程。（-）讓學生學會交流與合作我國至70年代實施計劃生育以來，“

2、421”家庭比比皆是，這些獨生子女在 長輩們的精心呵護下，養(yǎng)成了 “唯我獨尊”、“凡事以我為中心”的習慣。再加 上我國基礎教育的現狀“千軍萬馬過獨木橋”，致使我們的一些孩了變得門 私自利，他們不懂得，也不愿意，更不會與人交流、合作。而小學自然課程恰恰 充分重視教育學生學會和同伴共同分享、重視培養(yǎng)學生合作意識和合作能力，這 些能力的獲得將使學生終身受用。（三）利于培養(yǎng)學生的社會責任感和使命感2400多年前的孔了就已經倡導“仁以為己任”；宋代的范仲淹曾留下了 “先 天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的千古名句；“天下興亡，匹夫冇責”更成為 近、現代無數炎黃子孫的道德信條。小學自然課程的內容大多是與社會

3、生活實際 密切相關的課題，如環(huán)保問題、健康問題、社區(qū)建設問題、百姓生活中的科學技 術問題等等，引導學生對這些問題的探究，可培養(yǎng)學生關心社會、關心生態(tài)環(huán)境、 關注國家發(fā)展的社會責任感和使命感。（四）利于培養(yǎng)學生收集、處理材料、利用信息的能力學生在綜合實踐活動的過程屮，為了完成某一課題，常需要利用多種手段、通過多種途徑獲取信息，并根據需要處理信息，恰當地利用信息，完成自己的課題。在這一過程屮，學生收集和處理材料、利用信息的能力自然會得以逐步捉高和強化。（五）利于培養(yǎng)學生的動手實踐能力綜合實踐活動注重學牛的直接體驗，強調學生的親身經歷，要求學生積極參 與到各種實踐活動中去。鼓勵學生在“做”、“考察”

4、、“實驗”、“設計”、 “制作”等一系列動手操作的過程屮去發(fā)現和解決問題，去理解和感悟生活，從 而在獲得“程序性的知識”的過程中，在探究與創(chuàng)造的過程中，體驗動手實踐的 快樂，自覺地強化這一能力。二、開設情況調查（-）取得成效本區(qū)小學自然課程的開設都是從3年級開始的，各校課程表屮都能安排每周 3個課時的量，開設綜合實踐活動課的組織機構健全，建立了以校長為組長的領 導小組，曲教導主任主要負責，綜合實踐活動課開設有方案、有計劃、有總結。 大部分學校都有許多切合實際的課題研究。99%的學生對綜合實踐活動課非常喜 愛充滿了濃厚的興趣，而1%的學生對課程持喜歡、感興趣的態(tài)度，這是我們綜合 實踐活動的一大動

5、力和法寶。（）存在的問題我們在看到各學校實施課程取得了一定的成績的同時，也發(fā)現了小學自然課 程的實施中述存在著一些問題，這些問題的存在制約了小學小學自然課程的常態(tài) 化發(fā)展，需要引起關注。1、對課程實施的資源配置不完善。（1）任課教師呢備力度不夠，教師的配 備顯得比較單薄，專職教師少得可憐。93%的學校課程都由語文教師兼任，而語 文教師的學科任務和平時的瑣事乂比較繁多，甚至擠占了本課程的教學。對于綜 小學自然課程勢必不能兼顧太多，對課程的開發(fā)和教材研究都帶來困難，指導學 生的時間也相對減少。（2）各校缺少教學實驗器材，使得課程教學只能紙上談 兵，教師無器材演示，學生無法親身體驗活動，嚴重影響了本

6、課程的教學效果！2、對課程的認識不夠深入。小學自然課程作為課改的亮點課程，無論對學 校還是對教師和學生的發(fā)展都起著很好的促進作用。在學生座談會中，學生們紛 紛表示他們需要走出課堂，走進自然，走上社會，在廣闊的社會生活中，在五彩 斑斕的自然世界屮學習、體驗、探究學生們認為實施小學自然課程會使他們 的收獲更多更全。然而有些學校卻不能認識到綜合實踐活動對學生發(fā)展的重要作 用，沒能認識到實施小學自然課程的意義和價值。在課程實施屮處于被動狀態(tài)。3、對課程的評價不夠完善。雖然在評價上很多學校都在積極探索，期望通 過評價來促進課程的冇益發(fā)展，達到常態(tài)化冇效實施的狀態(tài)。然而調查中發(fā)現冇 些評價的內容很空洞，可

7、操作性不強，對師生實施課程的激勵性作用不強。很多 老師反映，小學自然課程的實施成效是氏期而隱性的，學校沒考慮到對過程的評 價或追求短期效應的做法不利丁教師實施課程的積極性捉高。4、對課程的實施不夠準確。將小學口然課程的四大指定領域割裂開來實施, 有的在封閉的教室空間里實施小學自然課程，甚至為確保安全，足不出戶，閉門 造車；有的只重視研究性學習，而忽略了其他三個領域的學習；有的注重手工技 能培養(yǎng)，忽略了研究性學習等領域。三、幾點建議針對本次調查所了解的存在問題，現對我學區(qū)小學自然課程的實施工作提出 如下幾點建議：（-）加強新課程實驗的宣傳力度，要使課改工作特別是小學口然課程的開 設能得到社會各界

8、、家長等各方面的理解和支持，為綜合實踐活動提供資源支持 和活動支持。才能確保它的正常開展，才能讓任課教師有足夠的信心走下去。任 課教師多注重自身的知識修養(yǎng)和業(yè)務修養(yǎng)，及時積累每次活動開展的資料，進行 教學反思。上級主觀部門更要加大資源投入，各校完善管理制度，建立實驗室， 以便更好的利于課程的實施！（二）學校管理者、教師要加強新課程理念的學習，樹立課程意識，提高認 識，真正明確開設科學課的口的、意義。要處理好綜合實踐活動課與研究性學習、 興趣小組活動的關系。（三）耍進一步完善對小學自然課程的評價。評價是實施小學自然課程的重 要環(huán)節(jié)，通過科學、有效的發(fā)展性評價，促進教師和學生的發(fā)展。根據綜合實踐

9、活動的性質特征，評價應以發(fā)展性、形成性、激勵性為主，重參與、重過程，評 價的方式要多元化，評價的內容要綜合、全面，因此各學校應根據木校特點積極 探索適合教師和學生發(fā)展的評價，以此促進小學自然課程的實施水平不斷提高。 教師評價應堅持發(fā)展性原則、立體性原則（即全員評價、全程評價和全面評價）、 反饋性原則、互動性原則，主要對教師在職業(yè)道徳、教學態(tài)度、指導水平、活動 效果等方而進行評價?？刹捎媒處熥栽u、學生評教師、學校領導小組總評的方法 評價。（四）處理好小學自然課程四人領域之間的關系問題，形成比較穩(wěn)定的多學 科結合的指導教師團隊，學校應確定小學自然課程的專門負責教師、主導教師、 主題的指導教師，。妾