小學(xué)英語教學(xué)課程及小學(xué)班主任任務(wù)

1、教育調(diào)查報(bào)告見習(xí)學(xué)校：濟(jì)陽街道屮心小學(xué) 實(shí)習(xí)班級(jí)：三年級(jí) 科目：數(shù)學(xué) 調(diào)查報(bào)告名稱：小學(xué)英語教學(xué)課程及小學(xué)班主任任務(wù) 調(diào)查口標(biāo)：1從英語教學(xué)的自身、教學(xué)等方面探索現(xiàn)今小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀。2 從學(xué)生的角度探索現(xiàn)今小學(xué)英語的發(fā)展現(xiàn)狀。調(diào)杳對(duì)象：濟(jì)陽街道中心小學(xué)調(diào)查時(shí)間：2013年2月25日3月15日(3周)調(diào)查方式：抽樣調(diào)查在調(diào)查過程屮，發(fā)放“小學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況問卷” 200份，收冋198份, 回收率99%o在調(diào)查的小學(xué)生中，有62人(31.5%)最喜歡的學(xué)科是語文，61 人(30. 6%)最喜歡數(shù)學(xué),65人(32. 9%)最喜歡的學(xué)科是英語，10人(5%)喜歡其他學(xué) 科。小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語重要性的

2、認(rèn)識(shí)，選擇“重要”、“不太重要”、“不重要” 的人數(shù)分別為 123 人(62%)、59 a(30%)、16 人(8%)。學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語的難易度，認(rèn)為“較難”、“很難”、“容易”的人數(shù)分 別為 50 人(25.2%)、127 人(64.3%)、21 人(10. 5%) o學(xué)生在家學(xué)習(xí)英語情況，每日聽讀英語的學(xué)生冇31人(15. 7%).經(jīng)常聽讀 的學(xué)生48人(24%)、偶爾聽讀的學(xué)生76人(3& 3%)、從不聽讀的學(xué)生43人(22%)。當(dāng)問及學(xué)生是否對(duì)英語感興趣，67人(34%)選擇“是”、83人(42%)選 擇“否”、48人(24%)選擇“無所謂喜歡不喜歡”。有43人(22%)學(xué)習(xí)英

3、語 的目的是為了掌握一門語言交際工貝，93人(47%)為了完成學(xué)校安排的課程， 38人(19%)的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語出于興趣，24人(12%)的學(xué)生學(xué)習(xí)為了家長(zhǎng)。 這兩題涉及了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，大多數(shù)小學(xué)生是迫于學(xué)習(xí)的壓力被動(dòng)地學(xué)英語。上課積極發(fā)言的學(xué)生不足一半(43.23%),課下與老師、同學(xué)用英語交流的 學(xué)生也很少，比例分別為:16.14%和23. 15%,這與大班教學(xué)學(xué)生人數(shù)多不無關(guān) 系，但也充分說明了教師在為同學(xué)創(chuàng)設(shè)說的機(jī)會(huì)方面重視不夠。我想：教師應(yīng)該 致力丁采取更加冇效的課堂教學(xué)方法，使剩下的大約57%的同學(xué)也能開口講英 語。另外，課下應(yīng)該是課上活動(dòng)的延續(xù)，應(yīng)該鼓勵(lì)師生之間、生生之間盡可

4、能地 說英語。“在英語學(xué)習(xí)過程中，你認(rèn)為那一方面最難”的選項(xiàng)中，選擇“聽力”、“課 文理解”、“對(duì)話”、“記單詞”的學(xué)生分別為104人(50. 5%)、35人(17. 7%)、 33 a(16.6%)、30 a(15. 2%)o由于教學(xué)設(shè)備的缺乏直接導(dǎo)致了小學(xué)生在聽的能 力方面有困難。調(diào)查屮發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生只有在英語課能接觸到英語,加之班級(jí)規(guī)模較大, 只有少數(shù)優(yōu)秀的、積極的學(xué)生能參與語言實(shí)踐活動(dòng)，一堂課上單詞、對(duì)話或課文 等教學(xué)內(nèi)容一項(xiàng)接一項(xiàng)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生來說猶如看電影似的過了一 遍，根本掌握不了。2、學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)缺乏整體性課堂活動(dòng)是完成學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)到學(xué)習(xí)口標(biāo)的主要途徑。學(xué)生參

5、與課堂活動(dòng)的程度 與質(zhì)量在很人程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。為了激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興 趣，很多教師為課堂的一些活動(dòng)，如 游戲、單詞或句了朗讀、對(duì)話表演、準(zhǔn)交 際活動(dòng)等設(shè)計(jì)了小組比賽，但在比賽的組織過程屮，出現(xiàn)了以下現(xiàn)象：(1) 小組比賽缺乏目標(biāo)性。學(xué)生陷入了一個(gè)嚴(yán)重的認(rèn)識(shí)誤區(qū)：為比賽而比 賽。他們覺得比賽的輸贏重于學(xué)習(xí)。從聽課屮發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往只注重比賽的結(jié)果, 而不注重學(xué)習(xí)的過程和內(nèi)容。（2）學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)缺乏整體性。老師對(duì)學(xué)生小組比賽沒有進(jìn)行整體設(shè) 計(jì)，經(jīng)常采取隨機(jī)分組的方法，一會(huì)兒是分男孩與女孩兩組比賽，一會(huì)兒乂是分 四大組進(jìn)行比賽。而且比賽完了就沒事了，沒有對(duì)學(xué)生的比賽結(jié)果進(jìn)行登記

6、和匯 總，這樣的話，沒有形成整體的評(píng)價(jià)，也不能保持學(xué)生的持久興趣。3、教學(xué)設(shè)計(jì)欠科學(xué)性（1）課堂結(jié)構(gòu)不合理。往往前松后緊，引課生動(dòng)，結(jié)果潦草，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí) 不夠，缺乏對(duì)目標(biāo)的檢測(cè)，不能完成教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)彖時(shí)常發(fā)生。（2）教學(xué)重點(diǎn)不突出，口標(biāo)設(shè)定不準(zhǔn)確。有-些老師總是希望在有限的吋間內(nèi) 把所有的內(nèi)容都練會(huì)，眉毛胡子一把抓，結(jié)果各項(xiàng)目標(biāo)的完成都不理想。（3）教學(xué)過程不熟悉，教學(xué)設(shè)計(jì)不規(guī)范。摘要：小學(xué)英語課大面積開設(shè)己是不爭(zhēng)的事實(shí)。到底開設(shè)的實(shí)際情況如何？ 存在什么樣的問題？有哪些困難？為了全面了解我市義務(wù)教育階段英語教學(xué)的 現(xiàn)狀，2007年9月開始，受宜賓市教育局委托，通過訪談、問卷、聽課的方式,

7、 對(duì)宜賓市義務(wù)教育階段小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研。可以用幾句話來概括： 領(lǐng)導(dǎo)決心很大，家長(zhǎng)期望值很高，學(xué)校校長(zhǎng)困難很多；唯冇進(jìn)一步規(guī)范小學(xué)英語 教學(xué),加強(qiáng)小學(xué)英語師資隊(duì)伍建設(shè)，完善教學(xué)水平評(píng)價(jià)體系,才能有效提高小學(xué)英 語教學(xué)的質(zhì)量。（三）師資弱小學(xué)英語課的教師大部分并不是師范院校英語專業(yè)畢業(yè)的，而是各類高校其 他專業(yè)多余的教師臨吋培訓(xùn)出來的，述有相當(dāng)部分是屮專生、高屮生等，少量是 非師范類的高校學(xué)生臨時(shí)借用的（未經(jīng)過英語師資班培訓(xùn)考試合格，共至沒冇接 受上崗培訓(xùn)）。在這些臨時(shí)培訓(xùn)、借調(diào)出來的教師中，大多數(shù)英語專業(yè)素養(yǎng)和教 育教學(xué)水平遠(yuǎn)達(dá)不到合格的小學(xué)英語教師的水平。由于小學(xué)英語教師水平不高使

8、 初中的英語教學(xué)出現(xiàn)“負(fù)遷移”問題，也就是許多初中老師說的學(xué)生在小學(xué)階段 “學(xué)比不學(xué)更糟糕。"師資弱的主要原因包括一下幾點(diǎn)：（1）教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率極低。部分小學(xué)英 語教師并非科班出身，他們往往經(jīng)過短期的培訓(xùn)就“走馬上任”，述冇一些“懂點(diǎn) 英語”的其他學(xué)科教師兼職從事小學(xué)英語教學(xué)。（2）教師教齡短、缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。 宜賓市小學(xué)英語教師平均教齡5年，只有1 2年教學(xué)經(jīng)歷的教師占總數(shù)的43%, 有6年以上教齡的僅占21.55%,甚至還有78.43%的教師從未教過英語。（3） 小學(xué)英語教師工作量過重的現(xiàn)象十分普遍。全市城區(qū)53.35%的小學(xué)英語教師周 課時(shí)在20節(jié)以上。小學(xué)英語教師人均課頭（跨年

9、級(jí)任課）23個(gè)，人均周課時(shí) 21節(jié)；鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）教師人均課頭34個(gè)，人均周課0j- 17.95節(jié)；甚至有的教師竟 擔(dān)任5個(gè)課頭，30多節(jié)課。繁重的工作量使教師不能針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)安排與之 適應(yīng)的課堂教學(xué)活動(dòng)。（4）我市小學(xué)英語教師隊(duì)伍極不穩(wěn)定，流失太大。2005 年秋107位教師參加了宜賓市市級(jí)小學(xué)英語教師培訓(xùn)，2006年僅有65人參加培 訓(xùn)，而這65人屮參加過2005年培訓(xùn)的僅有16人。就像冇些參加培訓(xùn)的教師說 的那樣“現(xiàn)在在此參加培訓(xùn)，明年就有可能不再教英語了二教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定使 培訓(xùn)效果較差。（四）教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，電教設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了新理念下小學(xué)英語教學(xué)的需 要。全市所有

10、小學(xué)只有1所有語音室，大部分學(xué)校沒有錄音及視聽設(shè)備以及相應(yīng) 的軟件資料。從調(diào)查中可以看出，我們僅冇一些質(zhì)量差、已老化的錄音機(jī)和幻燈 機(jī)，而基木沒有其他常用的設(shè)備。-）課時(shí)不夠按照課程計(jì)劃小學(xué)英語每周2課時(shí)、初中英語4課吋，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)實(shí)教 學(xué)需要。這樣有的學(xué)校無法完成基本的教學(xué)任務(wù)，更不用說關(guān)注學(xué)生差異發(fā)展了。 因此，小學(xué)英語課程設(shè)置流于一種形式，僅僅當(dāng)成部分特色學(xué)校創(chuàng)牌子或吸引眼 球的擺設(shè)。（三）教師水平不一，教資水平亟待提高現(xiàn)行英語教材對(duì)教師的素質(zhì)耍求比較高，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師多是兼職或改行教 師，多數(shù)教師教學(xué)方法陳舊，對(duì)教材重難點(diǎn)把握不到位。另一方而，課時(shí)不足使 教師忙于趕進(jìn)度，沒有時(shí)間進(jìn)

11、行訓(xùn)練和評(píng)講，教師消極和畏難情緒增大，教師職 業(yè)倦怠問題嚴(yán)重。（四）學(xué)生掉隊(duì)問題嚴(yán)重目前許多學(xué)生學(xué)習(xí)不吃苦，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠 端正，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，掉隊(duì)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。這一問題主要表現(xiàn)在：書寫不規(guī)范， 單詞記憶不準(zhǔn)不牢，詞形變換能力差，拼寫錯(cuò)誤較為嚴(yán)重；學(xué)生把握語篇和獲取、 處理信息的能力不夠理想；語言知識(shí)的靈活和綜合運(yùn)用也存在較嚴(yán)重的問題。（五）班額問題曲于班額量過大，教師平均每人教兩個(gè)課頭（跨年級(jí)任課），每班五、六十 人，每周二十多節(jié)課。除了上課，教師還要利用大量的時(shí)間備課、批改作業(yè)，接 受檢查，進(jìn)行聽課等。因此，一方而，教師工作量大，不僅“以校為家”，i仏目“以 家

12、為校s另一方面，學(xué)生人數(shù)多，課堂操練不到位，口語訓(xùn)練也僅僅是流于形 式。（六）教輔資料問題由于學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生除了課本，兒乎沒有一本相對(duì)應(yīng)的課后練習(xí)評(píng)價(jià)手冊(cè)， 教輔資料更少，八成以上的農(nóng)村學(xué)校連“課堂活動(dòng)用書"都沒有征定，就更不要說 教學(xué)所必需的掛圖、收錄機(jī)、課件了。一學(xué)校規(guī)模小，硬件設(shè)施落后盡管目前農(nóng)村小學(xué)在校舍及碩件設(shè)施配備上雖然己有了很大的改善，但是, 與城市小學(xué)相比差距仍然很大。由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)有限，很多需求無法得到滿足, 大部分農(nóng)村小學(xué)微機(jī)室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍?dāng)?shù)量少且陳ii i, 體育器材也很貧乏，很多設(shè)備僅僅是擺設(shè)，壞了也經(jīng)常缺乏資金買新的?，F(xiàn)在農(nóng)村中存

13、在大量“留守孩子”，與普通孩子相比，他們?nèi)鄙倭烁改戈P(guān)愛和 管束，家庭教育處于空門狀態(tài)，他們的成長(zhǎng)令人擔(dān)憂，在教育上存在問題，結(jié)合 調(diào)查分析現(xiàn)狀：1家庭貧困；大部分“留守孩了”的家庭都是迫于生計(jì)而外出務(wù)工，且他們的父母 由丁沒有一技之長(zhǎng)而大多從事體力勞動(dòng)，像建筑和加工之類，工資低廉，因此犬 多“留守孩子”家庭貧困。由調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)顯示，有95%的“留守孩子”每月的零用 錢低于50元，遠(yuǎn)不能滿足其生活和學(xué)習(xí)的需求。2輟學(xué)較多；在農(nóng)村地區(qū)大多數(shù)家庭都有兩個(gè)或以上的孩了，“留守孩子”也不 例外，但是他們的家庭卻更為貧困，為了擺脫困境，他們的家長(zhǎng)往往會(huì)選擇只留 一名孩子繼續(xù)上學(xué)，而讓其他孩子進(jìn)城務(wù)工的策略，以此來減輕家庭負(fù)擔(dān)，這就 造成了農(nóng)村相當(dāng)高的失學(xué)率，根據(jù)調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)約有50%的“留守孩子”其兄弟 或姐妹處于失學(xué)狀態(tài)，而這些失學(xué)的孩子大多剛剛或并未完成義務(wù)教育階段；另 外，在失學(xué)的孩了中，以女性最為常見，在統(tǒng)計(jì)的問卷中有35%為姐姐或妹妹, 姐姐打工供弟弟上學(xué)，妹妹打工供哥哥上學(xué)非常常見，反映了重男輕女的現(xiàn)象在 農(nóng)村依然嚴(yán)重。3基礎(chǔ)較差；在回答“你是否能用英語同你的同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流”時(shí)，有45% 的同學(xué)選擇不能，雖然自信心不足的因素，卻也客觀的反映了他們英語基礎(chǔ)的薄 弱。另外，在同他們