小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀研究及策略分析

1、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀研究及策略分析摘要：根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語文習(xí)作方式方法提出更高的要求，鼓勵(lì) 學(xué)生自由表達(dá)和寫作創(chuàng)作。本文將從改革思想，深化理念等出發(fā)，探討小學(xué)語文 習(xí)作方式，以此提高學(xué)生對(duì)語文習(xí)作的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文習(xí)作；教學(xué)現(xiàn)狀自從語文課程標(biāo)準(zhǔn)的開始推廣實(shí)行以來，語文習(xí)作已經(jīng)發(fā)生巨大的改變， 不再采取以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是采取全新的教學(xué)理念，讓學(xué)生從以往被動(dòng)學(xué) 習(xí)模式轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)牛的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生自我思考和創(chuàng)作能 力，在傳授知識(shí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。一、改革思想，深化理念對(duì)于小學(xué)教師而言，如何讓低年級(jí)學(xué)生熱愛語文習(xí)作是教

2、學(xué)的主要目的，通 過多方式多途徑培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文習(xí)作的興趣。這是因?yàn)閷?duì)于低年級(jí)學(xué)生教學(xué)而言, 老師應(yīng)當(dāng)注重啟發(fā)學(xué)生思維，相比傳統(tǒng)教學(xué)而言，應(yīng)當(dāng)將灌輸式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成啟發(fā) 式，給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，進(jìn)而激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。改變教學(xué)模式，可以 通過小組合作或者角色體驗(yàn)，一方面讓學(xué)牛進(jìn)行自由討論，促進(jìn)學(xué)生之間的交流 和溝通能力，讓學(xué)生在交流中深入了解知識(shí)；另一方面讓學(xué)生在扮演角色中深刻 體會(huì)知識(shí)的作用與意義，讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)知識(shí)。比如在開展“根據(jù)采訪寫一 篇作文或根據(jù)書屮提供的采訪錄音寫一篇記敘文”的教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，可以首先 進(jìn)行談話激趣，了解采訪，學(xué)生可以設(shè)置如下問題：（1）同學(xué)們喜歡看電視吧？（牛

3、：喜歡。）我也喜歡看，特別訪談?lì)惖墓?jié)目我更是偏愛，你看過哪些訪談節(jié) 目嗎？（生：焦點(diǎn)訪談對(duì)話）這些欄目的記者每天都在進(jìn)行大量的采 訪。他們的工作極其重要，這節(jié)課我們也來做小記者，學(xué)習(xí)采訪。（2）今天，述 有這么多的老師來做客，不歡迎嗎？他們很想見識(shí)你們大家怎樣采訪，怎么樣， 有沒信心展示一把？（生：有。）（3）那么，怎樣采訪才成功呢？思考：通過他 的采訪材料，你覺得采訪要注意什么？ （4）現(xiàn)在來說，你知道了什么？（生指 名回答）師：這就是技巧啊！要想獲得具體的事例，我們小記者要機(jī)靈些，要學(xué) 著追問“能具體談?wù)剢帷?“能舉例說說嗎”。（5）掌握了采訪的要點(diǎn)，下面我們諸 位小記者就要準(zhǔn)備采訪了！今

4、天我們這一大家子，還有我班的各項(xiàng)小能手呀，都 可以成為你的采訪對(duì)象，機(jī)會(huì)不容錯(cuò)過。想想看，你們準(zhǔn)備采訪誰？圍繞哪一方 面提哪些問題？四人小組快速商討，把要提的問題寫下來。接下來進(jìn)行采訪實(shí)踐, 體悟?qū)懛?。具體流程如（1）師：討論好了嗎？交流：告訴大家，你們小組準(zhǔn)備 釆訪誰呀？ （2）要注意：采訪還得你情我愿，得在對(duì)方同意的情況下才能展開 采訪。我首先想親眼目睹第一小組你們組采訪的風(fēng)采，大家說，怎么樣？組長你 先征求一下采訪對(duì)象的意思，然后再推選出一名代表負(fù)責(zé)對(duì)話，其他三位負(fù)責(zé)記 錄，以便最后整理資料時(shí)互相補(bǔ)充呀?。?）我現(xiàn)在以大記者的身份問問你這個(gè)小 記者，心情怎樣？對(duì)你的采訪自我感覺還滿意嗎？

5、大家來評(píng)評(píng)看，他們的采訪成 功嗎？最后趁熱打鐵，快速將作文寫出來。二、加強(qiáng)溝通，建立聯(lián)系老師是學(xué)生與知識(shí)之間的繩索，學(xué)生獲取知識(shí)的多少和快慢取決于繩索的穩(wěn) 固。因此，應(yīng)當(dāng)在師生之間建立起融洽的關(guān)系，加強(qiáng)師生之間的溝通與交流。對(duì) 于小學(xué)語文習(xí)作的教學(xué)課堂上，應(yīng)當(dāng)是多與學(xué)生進(jìn)行語言上的交流，激情飽滿的 教學(xué)態(tài)度會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)于這門課的感興趣程度，當(dāng)教師在課堂上慷僦激昂地 展開教學(xué)的同時(shí)，學(xué)生也會(huì)在老師的感染力下更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)，例如，課例我 會(huì)變作文教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)教學(xué)思路的時(shí)候可以從（1）激發(fā)學(xué)生展開想象 和幻想，鼓勵(lì)學(xué)生不拘形式，自由表達(dá)。（2）在師生互動(dòng)，相互評(píng)價(jià)中，體驗(yàn)想 彖的樂趣，激發(fā)學(xué)生

6、的習(xí)作的熱情。（3）運(yùn)用發(fā)展性的評(píng)價(jià)手段培養(yǎng)學(xué)生寫作能 力。此外，幽默風(fēng)趣的語言也會(huì)讓學(xué)生更好的聽講。同時(shí)，教師可以積極與學(xué)生 互動(dòng)，進(jìn)而把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)牛，對(duì)于錯(cuò)誤要耐心講解，促進(jìn) 師生關(guān)系融洽。三、完善團(tuán)隊(duì)，提高素養(yǎng)隨著新課改的不斷推行，小學(xué)語文習(xí)作課改的方向也應(yīng)當(dāng)保持一致，教師在 課改的過程中應(yīng)該努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的知識(shí)和教育理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)手 段，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)語文習(xí)作邏輯思維。因此，老教師應(yīng)從以下兒方面 完善自我，提高教師綜合素養(yǎng)：(1)強(qiáng)化理論知識(shí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)觀念，強(qiáng)化教學(xué)方式。通過不斷完善教學(xué)流 程中各項(xiàng)任務(wù)；(2)在教學(xué)方式和思想的轉(zhuǎn)變上，應(yīng)當(dāng)勇

7、于嘗試新鮮事物，大 膽創(chuàng)新，探索全新的教學(xué)方式，積極推動(dòng)全新的教育手段的運(yùn)行，活躍課堂氣氛， 使學(xué)牛積極融入課堂學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)師牛之間的交流。四、提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)盡管語文習(xí)作是一門文學(xué)創(chuàng)作學(xué)科，在生活中也與我們的生活息息相關(guān)。因此在對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行語文習(xí)作教學(xué)的時(shí)候，可以改變教學(xué)模式，幫助學(xué)生在 接觸初期可以更好的理解。通過出示孫悟空畫面來激發(fā)學(xué)生想象的興趣，引導(dǎo)學(xué) 生思考“變什么” “為什么變”來拓寬學(xué)生的想象空間，使他們不受任何限制， 無拘無束地表達(dá)自己的思想，讓學(xué)生感受到想象的樂趣。教師把指導(dǎo)的重點(diǎn)放在 將想象的故事說具體，通過討論交流，師一生評(píng)價(jià)，生一生評(píng)價(jià)等方式來探討怎 樣

8、將“做什么”說具體，最后老師總結(jié)把故事寫具體的方法，學(xué)生在說的基礎(chǔ)上， 在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將故事寫得更生動(dòng)，更具體。五、互動(dòng)教學(xué)，激發(fā)興趣低年級(jí)的小學(xué)牛在性格和思維上不成熟，自律性差，這導(dǎo)致教師在管理上極 為頭疼，倘若一味壓制，則可能會(huì)產(chǎn)生不良反應(yīng)，因此，讓小學(xué)生自覺主動(dòng)學(xué) 習(xí)才是關(guān)鍵。低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)最大的就是好奇心，容易接受未知事物，從 這點(diǎn)出發(fā)，我們可以在課堂上講授知識(shí)的同時(shí)增設(shè)互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容 產(chǎn)生好奇，則會(huì)事半功倍。針對(duì)感恩，可以結(jié)合學(xué)生的習(xí)作情況進(jìn)行反思：給孩子一根寫話的扶杖和一 定的寫作依據(jù)對(duì)作文起步的孩子來說是至關(guān)重要的。在如何在閱讀教學(xué)中滲透 “寫”的訓(xùn)練中，將模仿練習(xí)列為閱讀教學(xué)中滲透寫法的重要策略之一。仿寫 又分為內(nèi)容的仿寫和格式的仿寫，讓學(xué)生仿照巴金給家鄉(xiāng)孩子的一封信的格 式學(xué)寫感謝信。通過學(xué)生的習(xí)作來看大約95%的同學(xué)能夠按照書信的格式正確表 達(dá)，以此來達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。對(duì)于個(gè)別沒有按照要求去寫的同學(xué)，在批改習(xí)作 的過程中給與指導(dǎo)糾止?？偨Y(jié):加快語文習(xí)作教學(xué)理念不斷深入，幫助學(xué)校和教師創(chuàng)造更好的教學(xué)環(huán)境， 為學(xué)生創(chuàng)造平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)