小學(xué)語文“同課異構(gòu)”聽課心得

1、小學(xué)語文“同課異構(gòu)”聽課心得從精彩的講課中，我們更進(jìn)一步了解和掌握了新課堂語文 教學(xué)的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。一些 對教育教學(xué)工作很有見解的教師們以鮮活實(shí)例，使我的教 育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。下面是我透 過學(xué)習(xí)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì)：一、教師精心組織教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生真正的主動(dòng)參與,打造了 一堂堂鮮活成功的課堂范例。生本高效倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是 以學(xué)生的用心參與為前提，沒有學(xué)生的用心參與，就不可 能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教 學(xué)的用心性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的 效果。學(xué)生所回答的問題、提出的問題，是否建立在

2、第一 個(gè)問題的基礎(chǔ)之上，每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì)引起其他學(xué) 生的思考；要看參與是不是主動(dòng)、用心，是不是學(xué)生的自 我需要；要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿足于 學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒有獨(dú)立的思考。以往簡單 的問答式，一問一答，學(xué)生好像忙得不亦樂乎，但實(shí)際上 學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù)。師生、生生沒有真正地 互動(dòng)起來，這次理論研討會(huì)中的課堂教學(xué)，教師們都是精 心創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖 突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的 狀態(tài)。二、在教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)方法靈活多樣。本次研討活動(dòng)中，教師所執(zhí)教的語文課例所采用的教學(xué) 方法靈活多樣。我們的語文課教

3、學(xué)都是分為四環(huán)節(jié)進(jìn)行的, 一二環(huán)節(jié)中教師采用的方法多種多樣。有的教師直接出示 生字詞教學(xué)檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，有的教師則采用學(xué)生自學(xué)記錄 本聽寫課前預(yù)習(xí)的生字詞語，透過這樣的方法來糾正學(xué)生 的讀音和字形，也有的教師采用詞語搭配的形式來鞏固字 詞的讀音和寫法。教學(xué)過程中教師的方法更是層出不窮， 小組合作學(xué)習(xí)、自主合作交流、講故事理解文意等等，總 之在遵循語文總教學(xué)流程的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出了許多靈活度 變的教學(xué)路子。三、自主學(xué)習(xí)記錄本豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生真正成了讀書小主人。我們平常在課堂教學(xué)中往往只是教師教，學(xué)生學(xué)，教師 和學(xué)生共同交流解決課文中出現(xiàn)的問題，挖掘出文章的主 旨內(nèi)涵，教師板書在黑板上即可

4、，最多課堂收獲時(shí)，讓學(xué) 生說一說。有了錯(cuò)誤只是當(dāng)堂糾正草草完事。而在這次的 課堂教學(xué)學(xué)習(xí)中，我看到了幾乎所有的教師都采用了自主 學(xué)習(xí)記錄本進(jìn)行課堂教學(xué)，自主學(xué)習(xí)記錄本的資料包括生 字讀音、詞語書寫的積累和糾錯(cuò)、對課文重點(diǎn)句子摘抄以 及預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的自己不能解決的問題、課文主要事件的概 括、文章給你的啟發(fā)或你的收獲等，相當(dāng)于學(xué)生的讀書筆 記。教師整節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)記錄本始終貫穿 于其中，師生共同探討出來的東西，學(xué)生由錯(cuò)到對的過程、 自己的體會(huì)都寫在記錄本上，到達(dá)了真正的當(dāng)堂鞏固，十 分適合我們的閱讀教學(xué)?？傊趯W(xué)校的教育改革中，作為一名生本高效課堂 的實(shí)施者，我們應(yīng)用心投身于它的發(fā)展之中，與全體教師 共同致力于高效課堂的研究與探索中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代 教學(xué)改革的新路，切實(shí)以新