教師讀書心得《讓孩子踏上閱讀快車道》讀后感

1、教師讀書心得讓孩子踏上閱讀快車道 讀后感讓孩子踏上閱讀快車道讀后感早就聽說過韓興娥老師的名字，只是一直沒有很好的 去感悟她的教育教學(xué)。這個(gè)學(xué)期，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把韓興娥老師 讓孩子踏上閱讀快車道一書發(fā)到了我們老師手里。我 迫不及待地打開書，細(xì)細(xì)品味起來，當(dāng)我一頁一頁、一個(gè) 章節(jié)一個(gè)章節(jié)往下讀時(shí)，我發(fā)現(xiàn)讓孩子踏上閱讀快車道 一書的字里行間充滿著智慧，韓興娥老師用樸實(shí)的語言、 用一個(gè)個(gè)生動、親歷的教育案例，展現(xiàn)了她的心路歷程， 揭示了教育教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律，讀此書不僅是一種享受，一 種心靈的震撼，還給我的教育觀帶來了更多的啟迪。在書 中，韓興娥老師的“氣定神閑笑對一年級新生”、“寫話、 作文教學(xué)”、“打造兒童

2、閱讀環(huán)境”幾個(gè)章節(jié)給我留下了深 刻的印象。其實(shí)韓老師的“高深之處”，就是把握住了語文學(xué)習(xí)的 核心，語文教學(xué)的規(guī)律，那就是一一“讀”。通過大量的閱 讀，連我們學(xué)生覺得最累的作文對于韓老師的學(xué)生來說都 好像是輕而易舉的事，尤其是看到學(xué)生寫的中華上下五 千年的讀后感，真讓我覺得自嘆不如。韓興娥老師樸實(shí) 的語言，樸實(shí)的教學(xué)方式告訴我們：老師的“精講”，讓學(xué) 生一遍遍的重復(fù)性的作業(yè)，以及老師疲憊不堪的批作業(yè)， 使語文教學(xué)變得苦、累。而真正的語文教學(xué)“讀”才是硬 道理?，F(xiàn)在想來，其實(shí)學(xué)生不愛讀書是不是和老師的引導(dǎo)有 關(guān)系呢？回答是肯定的。就拿我現(xiàn)在班級學(xué)生來說，一學(xué) 期結(jié)束了，可在朗讀上效果并不好，甚至有

3、一部分學(xué)生過 不了口語這一關(guān)，很多上課的時(shí)間都在“講”而不是“讀”, 因?yàn)椴荒艿⒄`了進(jìn)度，所以往往因趕進(jìn)度而忽視了朗讀， 只顧講課了，而在學(xué)生讀不好的基礎(chǔ)上講課，效果可想而 知。如果把朗讀當(dāng)作業(yè)讓學(xué)生在家讀書的話，可能有三分 之二的學(xué)生不讀。我也覺得應(yīng)讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行充分的 朗讀，然后提出重點(diǎn)問題讓學(xué)生回答，問題在“精”而不 在“多”。“讓學(xué)生的眼睛浸泡在鉛字中，讓耳朵浸泡在讀書聲 中，讓心靈和大腦震蕩在感動和思維中，這才是一個(gè)語文 老師的責(zé)任所在。”從書中，我們不難看出，韓老師是一個(gè)熱愛教育事業(yè) 的人。其中追尋心平氣和的9月中“讓課堂靜下來”讓我獲 益匪淺。我也由此學(xué)到了很多。作為老師，我們都希望自 己的課堂能安靜，可是應(yīng)該怎樣教育我們的孩子呢？老師 聲嘶力竭的批評、敲桌子等只能獲得一時(shí)的平靜。韓老師 認(rèn)為：老師說話太多、聲音太大不利于創(chuàng)設(shè)安靜的氛圍， 老師吵、學(xué)生鬧，一上課老師就亮開嗓門，以后要求學(xué)生 安靜就很困難。老師手指黑板時(shí)學(xué)生念、一根手指表示念 一遍、手放下或背后表示停止、聰明的孩子能跟隨老師的 指示看黑板、看書，全班教一個(gè)學(xué)生韓老師還采用了很多 方式、手段組織教學(xué)，使學(xué)生令行禁止。這些方法真是又 簡單又有效?！岸苌?，靜