教師讀書隨筆語文教學(xué)任重道遠(yuǎn)——《語文教學(xué)策略30講》讀后感

1、教師讀書隨筆語文教學(xué)任重道遠(yuǎn)語文教學(xué)策略30講讀后感漫長悠然的暑假里，我把自己關(guān)在書房里，捧著一杯 茶、拿著一支筆，仔細(xì)地品讀了孫鐵龍的語文教學(xué)策略 30講，收獲頗豐，如同在心里點亮了一盞明燈。下面，我 來寫一寫自己的幾點收獲。一、關(guān)于課外閱讀孫校長說，他曾在一次大會發(fā)言中有這樣一句話，惹 得了全場騷動：“現(xiàn)在我們有一群不讀書的領(lǐng)導(dǎo)，帶領(lǐng)著一 群不讀書的教師，教著一群不讀書的孩子。”會后，遭到許 多同行的冷嘲熱諷，因為他一語中的，戳到了大家的痛處。閱讀作為一種能力，必須經(jīng)過訓(xùn)練才能獲得，只有量 的積累到了一定程度才會發(fā)生質(zhì)的變化，而能力這個質(zhì)正 是通過大量讀的訓(xùn)練而積累來的。由于缺乏一定量的積

2、累，許多教師總是挖空心思講閱 讀技巧，這種舍本求末的做法，使學(xué)生失去了讀書的興趣, 遠(yuǎn)離了思維邏輯的演練，人情倫理的熏染，最終沒有品嘗 到人類文化經(jīng)典的瓊漿，不僅會失去考試，最終更會遠(yuǎn)離 了人應(yīng)有的精神生活，不能不說是一種遺憾。所以，閱讀 需要弱化技巧，自然訓(xùn)練。作為老師的我們，在教導(dǎo)學(xué)生 認(rèn)真閱讀的同時，自己也要努力學(xué)習(xí)，多多閱讀，與學(xué)生 共同提咼進步。二、防止“肢解”文章的現(xiàn)象針對許多語文課堂將一篇完整的文章分層、劃段到句 式、短語，條分縷析過分透析的現(xiàn)象，有人做過一個比喻: 這就像把一匹駿馬肢解成骨骼、血肉、皮毛。教師像解剖 師，經(jīng)過學(xué)習(xí)，學(xué)生感覺不到駿馬的雄健和力量，看不到 光澤和俊美

3、，聽不到嘶鳴和喘息，只能覺得恐懼、乏味和 無聊。于是將“肢解”這一概念借來指傳統(tǒng)的只著眼于語 法、修辭、句式等局部特點的分析文章的方法。防止肢解文本的現(xiàn)象，必須在課堂設(shè)計時，處理好以 下幾個問題：1. 提煉課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到精確而不散碎。孫鐵龍校長說，他聽過一節(jié)物理課電流表，教師確 定的教學(xué)目標(biāo)為“會認(rèn)、會讀、會試、會用”八個字，提 綱挈領(lǐng)、突出重點、思路清晰。2. 著眼于文本整體風(fēng)格和特點設(shè)計提問。要做到主線清晰，有的放矢，又層次清楚、循序漸進。3. 防止過分精確的推理和邏輯考證。即使再經(jīng)典的文章也不是每句話都有匠心，處處都是 懸念，有時過分的精確反而破壞語文獨有的含蓄和韻味。三、重視體裁特

4、點，把握文本特征閱讀文本根據(jù)文學(xué)體裁和文章體裁作不同的分類。文 學(xué)體裁包括散文、小說、戲劇、詩歌等。文章體裁包括記 敘文、說明文、議論文。另外，語文教材還涉及文言文、 實用文體。體裁的不同，使語文教學(xué)在內(nèi)容及要求上也各有側(cè)重。結(jié)合我們中學(xué)語文教學(xué)，我和大家共同學(xué)習(xí)以下幾種 體裁教學(xué)。詩歌：1.朗讀背誦。2 .想象還原意境，把握詩意。記敘文：1.理解敘事或記人的典型意義。2.品析語 言的生動準(zhǔn)確等。3 掌握一般的寫作方法。說明文：1.把握說明事物的特征。2.解析說明方法 及應(yīng)用。3.品析說明語言準(zhǔn)確科學(xué)的特點。議論文：1.把握作者主要思想。2.理解其推理邏 輯。3.體會其語言的準(zhǔn)確嚴(yán)密。讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。從