機械制圖教學培養(yǎng)創(chuàng)新能力之初探

1、機械制圖教學培養(yǎng)創(chuàng)新能力之初探王玉娟遼源技師學院摘要：職業(yè)教育的總體方針是以就業(yè)為導向，以技能為中心。全面提升職業(yè)院校學生綜 合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。使學生在技術(shù)生產(chǎn)過程中應用所學知識提高讀圖能力成為本 課程的教學目的。關(guān)鍵詞：機械制圖;教學創(chuàng)新;能力;作者簡介：王玉娟，吉林省遼源市，遼源技師學院。一、形象思維的培養(yǎng)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)在理解的基礎(chǔ)上，記住圖與物之間的特征及其聯(lián)系，記住基本體、簡單組合體的 圖形特征與它們所反映的空間實物形狀。記圖是培養(yǎng)形象思維的一個途徑，要求 學牛在理解基礎(chǔ)上來展開意義識記，對學牛提出一點要求。在記圖過程中，學生 應對圖物間的特點深入研究，要求學生在此基礎(chǔ)上對其特征進行牢記

2、。而形象思 維則是以形彖表達為終點。二、發(fā)散思維的培養(yǎng)是創(chuàng)新的氛圍為提高教學質(zhì)量水平，教師在講課時應學會留白，不應將所有知識灌輸給學牛， 這樣會使學生養(yǎng)成懶惰的思維習慣，無法將技能真正落實。留給學生更多自我探 索的機會，營造輕松愉悅的教學氛圍十分重要。教師在教學屮應給予學生一定尊 重;再有教師在課堂上有一個良好的平靜的心情，授課教師要控制自己的不良情 緒，調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)。把微笑帶進課堂，獻給學生，讓學生感到和藹可親、平 易近人。還有課堂上教師要有換位思想，把自己當成一名學生，保護學生的探索 精神，幫助學生自主學習獨立思考。鼓勵學生“我能行”，營造崇尚真知，追求 真理的氛圍，多和學生進行互動，

3、充分發(fā)揮學生是想彖力和創(chuàng)造力，在愉快的 氛圍中接受知識。研究表明，創(chuàng)新性活動的開展通常是從發(fā)散思維到集中思維，乂從集中思維到 發(fā)散思維的循環(huán)。教師在教學中應對學生提出一些要求，不僅僅要求學生牢記書 本上的知識，還應對學生進行指導，幫助學生記住實際案例，使學生集中能力 得到有效提升，取得良好的創(chuàng)造性成果。將課件應用在課堂教學中，可將抽象問 題具體化，進一步提高學生觀察力，同吋有利于學生動手能力的提升，滿足素 質(zhì)教育實際需求。如果只借助于傳統(tǒng)的黑板，教師很難讓所有的學生理解。通過 多媒體，將靜止的物體進行動態(tài)的展示，不僅可以幫助學生正確的理解相關(guān)的 概念，把握數(shù)學的本質(zhì)，感受物體變與不變的關(guān)系，而

4、且增強了學生對知識的 理解，減輕了教師教學的負擔，提高了課堂教學的效率。使用動態(tài)幾何教學后， 可以幫助空間想象力薄弱的學生克服這一障礙，提高他們學習自信心。三. 質(zhì)疑思維的培養(yǎng)，開辟創(chuàng)新天地“疑”是追求的動力，“問”是創(chuàng)新思維的關(guān)鍵，是創(chuàng)新的前提，許多發(fā)明創(chuàng) 造多是從質(zhì)疑開始。在實際教學時，首先要鼓勵學生勇于解疑，大膽生疑，敢于 發(fā)問。其次要精心創(chuàng)設(shè)問題，所設(shè)計的問題應有現(xiàn)實意義和開放性、啟發(fā)性，有 恰當?shù)膯栴}探索空間，要針對所教內(nèi)容的知識點和學生的疑難之處。第三要引導 學生主動地獨立思考、獨立解決問題、創(chuàng)造性的釋疑。第四要引導學生有冃的的 設(shè)疑生問。值得注意的是，教師在提問時應遵循相關(guān)原則，

5、問題的設(shè)置不應過難，否則學 牛無法答出，此外問題太容易也會導致設(shè)疑意義無法發(fā)揮。與此同時，教師還應 根據(jù)學生實際水平來提問，對于學習能力強的學生應設(shè)置較難的問題，進一步 提高學生思維水平。對于學習能力弱的學生則應相對簡單，激發(fā)學生對學習的興 趣。四、直覺思維的培養(yǎng)，創(chuàng)新火花迸發(fā)直覺思維通常是建立在相關(guān)知識結(jié)構(gòu)之上，加大對學生學科基本體系的培育力 度，這也是確保學生直覺思維發(fā)展的重要前提。舉個例子:教師在對“長對正， 高平齊，寬相等”這一規(guī)律進行講述時，為幫助學生更好地理論，教師應采取 有效的教學手段，通過直觀思維方法提出多種設(shè)想，在講到線面分析法讀圖時, 課木中只提了 “一條直線可以是一個平面

6、投影嗎？”那么教師可提出“一個平面 投影往往可以是一個封閉的線框，那么曲面投影呢?還有一條曲線可以代表什么 投影呢？”等等相關(guān)問題，培養(yǎng)學生的直覺思維。利用教具模型、掛圖、多媒體 技術(shù)等形象化教學，各種模式穿插進行，這種教學手段引起學生的好奇心，培 養(yǎng)學生的直覺思維能力。五、動態(tài)思維的培養(yǎng)，提升創(chuàng)新能力對于學生而言，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)顯得尤為重要。在機械制圖教學中，教師應對學 生動態(tài)思維加以培訓，提高學生空間想象力。空間想象力是對已有表象進行改 造、加工、抽象的思維過程，使事物表象與內(nèi)在聯(lián)系的規(guī)律性有效反映出來，再 對某一創(chuàng)新形象加以確定。值得注意的是，空間想象力的培養(yǎng)始終是制圖教學研 究的一個重要的課題，這就說明，空間想象力越強其創(chuàng)新能力相應增強。在教授“平面型投影”這一課程內(nèi)容時，教師可以將學生分為幾個小組，每個 小組分發(fā)一些三角尺做出平面圖形，引導學生利用地面或者墻面做出投影面， 隨后讓學生們討論如何畫出平而型的三而投影。在這一過程中，教師要注意鼓勵 學生勇于發(fā)言、勇于質(zhì)疑，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思考的能力。職業(yè)教育的目標決定了充分發(fā)揮教師的主導