神奇的計算工具說課稿

1、神奇的計算工具說課稿一、依據(jù)課標說教材今天我說課的內容是北師大版四年級上冊第三單元第三節(jié)第一課時神奇的計算工具。該內容是在學生初步接觸過計算器的基礎上，對計算器有一定的感知認識。這是孩子們第一次真正的學習計算器的使用，教材在整數(shù) 四則運算（口算、筆算、估算）和四則混合運算的教學結束后，適時 地安排使用計算器的教學，既有利于學生方便、快捷地解決生活和學 習中遇到的有關大數(shù)目的計算問題，減輕計算負擔，又激發(fā)了學生學 習數(shù)學的興趣。本課是通過學生觀察和操作等具體活動認識計算器為切入口，讓 學生自主了解計算器的結構和功能的基礎上，明確計算器計算的步驟 和方法。引導學生由易到難，由簡單到復雜的掌握用計算

2、器的方法， 學生體會了用計算器具有準確、方便、快捷的特點，產(chǎn)生學習計算器 計算的興趣，體驗學習計算器的價值，感受科學使用計算器，會使用, 不依賴。由教材的地位和學生的認知水平，我確定了如下教學目標：1知識與技能：認識計算器，引導學生通過觀察和操作，自主了 解計算器的結構和功能，能按照運算順序正確使用計算器計算。2過程與方法：引導學生由易到難，由簡單到復雜地探索并掌握計算鍵計算的基本操作方法，初步體會使用計算器的優(yōu)點，3情感態(tài)度、價值觀：感受用計算器的特點，體驗學習計算器的 價值。為了更好的實現(xiàn)教學目標，我確定了教學重點：初步體會使用計算器的優(yōu)點，能正確使用計算器進行較大數(shù)目的計算。教學難點：按

3、照運算順序正確使用計算器計算。二、以學定教一一說教法、學法學情分析：四年級學生已具有從情景圖中，提取信息，分析信息 的能力。具有認真聽課，獨立思考，積極發(fā)言的特征。該年齡的 學生已經(jīng)學會了觀察和簡單操作的能力，初步接觸過計算器，但 是在他們的頭腦中并深刻體會用計算器計算的步驟和方法，也沒 有充分感知到計算器計算的優(yōu)點，感受不同計算方式之間的區(qū)別, 所以學習用計算器計算的方法是極其必耍的。1教法：（1）情景教學法：激發(fā)學生興趣，營造輕松學習氛圍。（2）嘗試教學法：把學生推到主動的地位，嘗試練習中遇到困難, 學生便會主動地尋求教師的幫助，學習成為學生自身的需要。2. 學法：教材的每個問題的教學過程

4、中都設計了“觀察情境圖一討論計算 器的計算步驟一明確用計算器計算的方法”這樣的活動線索。讓學生 看（觀察提煉）想（整理，分析，推理，自主探索）說（感受，合作交流，反饋思考問題的全過程）操作（熟練計 算器計算的方法）。3. 教學具準備：多媒體、課件、計算器等。三、以生為本一一說流程（一）圖片導入，初感計算器由“算盤”的導入，引出計算器。初步感知計算器計算的優(yōu)點?！驹O計意圖：新課標指出，學生學習的內容和背景越熟悉和學生 生活越貼切，學生主動接納的程度越高。四年級的學生第一次接觸到 計算器，用算盤導入激發(fā)學生的興趣，調動學生學習的積極性，水到 渠成的引出計算器的教學?！浚ǘ┯^察操作，探索掌握1.

5、認識計算器（1）提問：你認識計算器上的常用鍵嗎？說一說。（2）引導學生了解常用按鍵的用途，初步認識計算器（3）你還想知道什么？預設：學生對非常用鍵感興趣，告知學生稍后了解?！驹O計意圖：有些學生在日常生活中和學習中接觸過計算器，所 以在介紹計算器時教師放手給學生，讓學生充分觀察、討論，自主了 解計算器的結構和功能。為之后的學習計算器計算的步驟和方法埋下 伏筆?！?、探究用計算器計算（1）出示書上例題1：38 + 2730x 18（先由學生說一說怎樣按鍵，然后老師帶著學生一起操作，并引 導學生看每按一個數(shù)或一個計算符號后顯示的內容）怎樣去掉顯示屏上的內容？介紹ac或ce鍵師：你覺得計算器計算的準確

6、嗎？你有什么方法來檢驗？反饋學生想法，讓學生通過口算和筆算進行檢驗。指出所以檢查的時候要看顯示器上的輸入算式是否正確?！驹O計意圖：在這題中主要通過數(shù)字較小的算式作為學生學習和 探索用計算器計算的素材，可以使計算時的按鍵過程容易掌握，便于 操作，同時有利于學生用口算或筆算進行檢驗的過程，深刻會計算器 的優(yōu)點，感受不同計算方式的區(qū)別?！?2) 教學例二出示例二 40000-165x182你知道這道算式的計算過程嗎？請同桌互相說說。牛：算式里有乘法和減法，我們應該先算乘法。小結：在普通的計算器中運算這樣的混合計算，我們一般運用四 則混合運算的計算方法在計算器中進行計算。師：同學們試著在計算器中算一算

7、，同桌交流“按鍵計算的步驟”。 展示學生的計算步驟，提示學生在輸入時記得檢查輸入的數(shù)據(jù)是 否正確。提醒學生40000有兩種輸入方法。師：通過今天的學習，說說你覺得用計算器計算有什么優(yōu)點？(準 確、方便、快捷)【設計意圖：通過上面簡單的四則運算引入四則運算的過程是讓 學生體會由易到難，由簡單到復雜的探索并掌握計算器計算的方法。 通過學生之間的交流，使學生明確在使用計算器計算四則混合運算的 方法，同時聯(lián)系例1和例2的學習過程進一步體會到用計算器計算的 優(yōu)點?！?三) 鞏固提升，突顯優(yōu)點。1、基礎練習(1)、出示書上的練一練第一題?！驹O計意圖：讓學生感受在這樣連續(xù)的計算中我們可以不清零直接用 結果接

8、著計算下一步，真正體會到了計算器計算的優(yōu)點準確、方便、 快捷?！?2)、出示試一試第二題學生算完后，課件顯示得數(shù)，共同訂正?！驹O計意圖：學生在前三題中感受計算器計算優(yōu)點的同時，在后面兩 題中讓學生明確在用計算機計算兩步計算式題時，要根據(jù)算式的特 點，靈活確定按鍵的步驟，使操作過程比較簡便?！?、拓展練習(1)出示 2987-1789=9999-9999=提問：“哪些題目你能很快得到答案？為什么？ ”總結：用計算器計算一般都是算一些比較復雜的，很簡單的計算我們可以直接用口算就可以。所以我們要學“會”用計算器?！驹O計意圖：在這里對比出：不是所有的題目都需要用計算器解決， 比較簡單的計算我們直接口算也許比用計算器更快，這里讓學生感受 到，計算器計算一般都是算一些比較復雜的，很簡單的計算我們可以 直接用口算就可以。】（2）探索規(guī)律111111 x 111111=11111x11111 =1111x1111=111x111=11x11 =1x1二在計算器上算算它的得數(shù)是多少？再看看計算器上顯示的，你有什么疑問？【設計意圖：在這題中讓學生感受到計算器不是所有計算都能算出 來，有時候我們的頭腦比計算器更好用，突顯計算器不