綜合性學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的運用

1、綜合性學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的運用天門市皂市鎮(zhèn)李場小學(xué)張全兵摘要：綜合性學(xué)習(xí)是課改后義務(wù)教育語文學(xué)科中的嶄新內(nèi)容， 這是語文教學(xué)內(nèi)容的重大改革。農(nóng)村小學(xué)因為種種因素的限制，使語 文綜合性學(xué)習(xí)的開展成為當(dāng)前面臨的一道難題。要解決這一難題，首 先，教師要積極主動地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；其次，教師要有強烈的資源意 識。深刻理解新課標(biāo)語文綜合性學(xué)習(xí)活動設(shè)置的目的，切實轉(zhuǎn)變傳統(tǒng) 的教學(xué)觀念，充分挖掘農(nóng)村學(xué)校的特色和優(yōu)勢，創(chuàng)造性地用好用活那 些得天獨厚的教學(xué)資源，從而讓農(nóng)村孩子的語文素養(yǎng)和實踐能力得到 提升。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 語文教學(xué) 綜合實踐 綜合性學(xué)習(xí)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中提到“在教學(xué)中努力體 現(xiàn)

2、語文的實踐性和綜合性，溝通課內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭、社會 等教學(xué)資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生 語文實踐的機會。”而“語文”止是新課改中的一個亮點，它改變了以 往語文教學(xué)相對封閉的狀態(tài)，改變了課本是唯一的課程資源的狀況， 是實現(xiàn)語文實踐的一個非常重要的舉措。如何在小學(xué)語文教學(xué)中有效 地開展綜合性學(xué)習(xí)呢？首先，教師要積極主動地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念;其次, 教師要有強烈的資源意識。語文綜合性學(xué)習(xí)突破了課堂中心、教師中 心的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)活動課題，在研究過程中主動地獲取知 識、應(yīng)用知識以及解決實際問題，從而全面提高學(xué)生整體語文素養(yǎng)。一、開展語文綜合性學(xué)習(xí)，將口語交際與習(xí)作整

3、合聽說讀寫能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的基本訓(xùn)練要求，綜合性學(xué)習(xí)的 過程就是聽說讀寫能力的整體發(fā)展過程。在綜合性學(xué)習(xí)的過程中,教 師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的不同，把聽說讀寫巧妙地融合到活 動中。例如以“我愛家鄉(xiāng)”為主題的綜合性學(xué)習(xí)，我設(shè)計了如下幾個 活動內(nèi)容：1、了解家鄉(xiāng)的歷史，請學(xué)生當(dāng)一回小記者，釆訪有關(guān)人 士或咨詢周圍人，了解家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、名優(yōu)特產(chǎn)。2、聽爺爺、奶 奶講那過去的故事，了解他們兒時的生活經(jīng)歷。以日記的形式寫一篇 “我和爺爺奶奶比童年”的小練筆。3、利用口語交際以“濃濃的鄉(xiāng) 情”為交流內(nèi)容，把自己收集的所見、所聞、所感和其他同學(xué)交流。通過上述活動的開展，把學(xué)生收集、處理信息的能力

4、與口語交際 及寫作知識整合于綜合性學(xué)習(xí)之中，注重了課程資源的開發(fā)、利用和 優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走出書本，在生活中收集信息，處理信息, 學(xué)會學(xué)習(xí)，較好地促進了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。二、開展語文綜合性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)農(nóng)村本地特色。我校是一所鄉(xiāng)村小學(xué)，農(nóng)村為語文綜合性學(xué)習(xí)活動提供了廣闊的 舞臺。女口：文化歷史的獨特性、地方特產(chǎn)的流傳性、地理位置的特殊 性、人們生活的簡樸化因此，農(nóng)村小學(xué)的語文綜合性學(xué)習(xí)活動開 展，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)農(nóng)村特有的特色，以激發(fā)學(xué)生對富有本地特色的、 從自己身邊來的課題，研究起來更感興趣，也更容易取得成功。例如:我與學(xué)生一起開展的主題活動：童眼看家鄉(xiāng)一"李場”、 走近李場集貿(mào)

5、市場、垃圾分類的調(diào)查活動等，就充分考慮到 了這一點；而孩子們能夠有機會進一步深入了解自己身邊的日常事 物，他們的興趣與熱情也都特別高漲，從而為語文綜合性學(xué)習(xí)活動的 有效開展奠定了良好的基礎(chǔ)。三、開展語文綜合性學(xué)習(xí)，開發(fā)語文課程資源。農(nóng)村學(xué)校與城區(qū)學(xué)校相比，運用語文教學(xué)資源開展語文綜合性學(xué) 習(xí)活動雖然有難以克服的弱勢，如經(jīng)濟文化水平落后、教學(xué)設(shè)施較為 缺乏、教師整體素養(yǎng)偏低、信息獲取與交流相對滯后、農(nóng)村孩子的知 識面狹窄等。但是農(nóng)村小學(xué)也有自己獨特的資源優(yōu)勢，只要教師能充 分挖掘和利用好這些優(yōu)勢資源，創(chuàng)造性地開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動， 就會更有利于語文教學(xué)的順利進行。農(nóng)村孩子一般家庭經(jīng)濟水平、生活

6、環(huán)境相對較差，特別是現(xiàn)在很 多孩子因為父母外岀打工而成了留守兒童，他們在生活、學(xué)習(xí)上大多 數(shù)時候只能依靠自己，但他們對生活的體驗和感受往往比城里孩子更 深刻。因此，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)活動中，我們應(yīng)該抓住農(nóng)村孩子的 這些特點，變劣勢為優(yōu)勢，開展貼近農(nóng)村孩子生活的語文綜合性學(xué)習(xí) 活動，幫助學(xué)生辨析農(nóng)村生活，學(xué)會理性地認(rèn)識自己，認(rèn)識農(nóng)村。廣袤的原野和多彩的口然風(fēng)光，是農(nóng)村孩子們朝夕相伴的生活環(huán) 境，他們的生活是直接貼近大口然，對口然界的認(rèn)識和感悟更深切。 因此，在語文綜合性實踐學(xué)習(xí)中，農(nóng)村教師應(yīng)充分利用農(nóng)村孩子認(rèn)知 方面的優(yōu)勢和農(nóng)村豐富的自然資源，結(jié)合語文課本的相關(guān)內(nèi)容，讓他 們走進口然，探究口然。

7、比如，開展“大口然的啟示”這一語文綜合 性學(xué)習(xí)活動，我就適時帶領(lǐng)孩子們走出校園，到他們熟悉的田間地頭、 山林河岸，感受并認(rèn)識自然，并引導(dǎo)他們把這種感受與認(rèn)識用不同的 語言形式表達(dá)出來。四、開展語文綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的實施建議指出：“綜合性 學(xué)習(xí)應(yīng)突出自主性，重視學(xué)生積極主動的參與” o如果學(xué)生對學(xué)習(xí)活 動缺乏興趣，或者雖有興趣，卻不知道怎樣開展活動，那么“自 主”和“積極參與”都無從談起，綜合性學(xué)習(xí)也就難以取得預(yù) 期的效果。所以啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是開展好綜合性學(xué)習(xí)的重要 條件，是教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)先考慮的教學(xué)策略。教師可以利用好教材提供的 內(nèi)容進行啟發(fā)誘導(dǎo)，打動

8、學(xué)生的心靈。例如，三年級下冊第七單元“環(huán) 境保護”綜合性學(xué)習(xí)導(dǎo)語：“我們喜歡藍(lán)天和口云，喜歡快樂的小鳥，喜 歡綠色的樹木花草。我們希望天空永翊藍(lán),河水永遠(yuǎn)清澈,空氣永遠(yuǎn)清新, 草木7應(yīng)繁茂。讀辭細(xì)敕 想 娜i'應(yīng)裁鮒哋力能11謝曲傢踱美 麗。”此外，教師還可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置一些問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 欲望。例如，你知道環(huán)境污染主要有哪幾種嗎？你能說出一些世界上 和我國的環(huán)保紀(jì)念li嗎？這樣，在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，使學(xué)生們興趣 盎然，激起學(xué)生對環(huán)境的關(guān)注，促進了學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展。總之，綜合實踐活動在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、綜合運用知識等方 面有著得天獨厚的優(yōu)勢，在實施素質(zhì)教育中，擔(dān)負(fù)著更為