致遠(yuǎn)中學(xué)選課走班實(shí)踐與思考

1、致遠(yuǎn)中學(xué)“選課走班”實(shí)踐與思考“選課走班”是適應(yīng)新課改理念，深化課程改革的必然選擇。 它打破了原來“行政班”教學(xué)模式及學(xué)生管理形式，將學(xué)習(xí)的主動(dòng) 權(quán)真正還給學(xué)生自己，充分展示學(xué)生的個(gè)性及興趣愛好，為學(xué)生 提供個(gè)性化的選擇空間；同時(shí)也有利于教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育教學(xué) 觀念，實(shí)施素質(zhì)教育，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高意義重大。我校自2008年開始探索選課走班，至今已走過將近8個(gè)年 頭，通過幾個(gè)學(xué)年的實(shí)踐探索，基本上形成了一套比較完整的體 系；有成功，也有不足，有值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的亮點(diǎn)；也有注意改進(jìn) 之處。為了今后更好地開展“選課走班”制教學(xué)，現(xiàn)對我校今年“選 課走班”教學(xué)實(shí)踐總結(jié)反思如下：一、學(xué)校重視，領(lǐng)導(dǎo)支持，

2、教師擁護(hù)。對于“選課走班”，學(xué)校高度重視，在開始之初就專門研討了有 關(guān)新課程實(shí)施的有關(guān)問題，制定適合我校實(shí)際的課程實(shí)施三年 規(guī)劃、致遠(yuǎn)中學(xué)學(xué)生選課指導(dǎo)手冊、致遠(yuǎn)中學(xué)學(xué)分認(rèn)定程序 等。成立了由校長為組長的課程實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校分管高中 教學(xué)的王校長牽頭，教務(wù)處、教研室、電教室、政教處各部門通 力協(xié)作、相互協(xié)調(diào)，及時(shí)組織教和學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)由學(xué)校新課改有 關(guān)文件精神，學(xué)習(xí)外地成功的經(jīng)驗(yàn)，組織全校老師赴昌樂二中進(jìn) 行全面的觀摩學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)校專門聘請外校的專家到校開展專 題輔導(dǎo)講座，進(jìn)一步深刻理解以學(xué)生發(fā)展為本的課改理念，努力 在理論和實(shí)踐中探索，樹立敢為改革先的信念。學(xué)校重視教學(xué)設(shè) 施的改進(jìn)，強(qiáng)化設(shè)

3、施保障，先后投入資金增添教學(xué)設(shè)施設(shè)備，購 置教學(xué)參考資料，在實(shí)驗(yàn)樓和教學(xué)樓專門設(shè)置特別選課走班教學(xué)教室，為“選課走班'的順利實(shí)施提供了必要的教學(xué)保障。二、統(tǒng)籌規(guī)劃，思路清晰，分層推進(jìn)當(dāng)時(shí)在選課走班對于我區(qū)所有高中學(xué)校來說都是一個(gè)全新 的課題，沒有先例可以借鑒，一切都需要在實(shí)踐中摸索、在實(shí)踐 中實(shí)行、在實(shí)踐中完善。因此，我校在反復(fù)研討的基礎(chǔ)上決定遵 循“立足實(shí)際，先易后難，由點(diǎn)及面，穩(wěn)步推進(jìn)，深化完善”的指 導(dǎo)思想，實(shí)施“分段開展，分層推進(jìn)”策略，確保選課走班工作的 順利進(jìn)行。具體實(shí)施上，我校在高二上學(xué)期第一學(xué)段，首先在物理、化學(xué)、體育三個(gè)學(xué)科實(shí)行走班教學(xué)。在本學(xué)段總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題、

4、完善思路的基礎(chǔ)上，第二學(xué)段在語文、數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)施選課走班， 較前一階段更加理智與順暢。高二下學(xué)期又增加了生物、地理、 歷史、信息等學(xué)科，至此，選課走班制教學(xué)在整個(gè)年級(jí)基本上全 面開展（附表四）。選課走班過程實(shí)行“四固定一流動(dòng)”即學(xué)習(xí)模塊 固定，任課教師固定、上課地點(diǎn)固定、上課座次固定，學(xué)生根據(jù) 所選模塊不同流動(dòng)。同時(shí)，深入實(shí)施普通高中課程改革，統(tǒng)整國家課程和學(xué)校課 程，整體設(shè)計(jì)學(xué)術(shù)類、實(shí)踐類、技術(shù)類和藝體類課程，學(xué)校根據(jù) 生源實(shí)際情況和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，開設(shè)了地方課程和校本課 程，全校教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自身特長，以全面提高學(xué)生素 質(zhì)為宗旨，面向全校學(xué)生，開設(shè)各類選修ii課程，并且了形成了 八

5、大系列r初高中銜接系列學(xué)科興趣拓展系列：“藝術(shù)特長系 方法、反思系列t科技創(chuàng)新與發(fā)明系列”并根據(jù)不同的學(xué)段學(xué)校進(jìn) 行三年的規(guī)劃，具體不同學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和課時(shí)，并安排相應(yīng)的 任課教師，從而確保了校本課程的實(shí)施。為了更好地讓學(xué)生們多 學(xué)習(xí)知識(shí)，我們與山東科技大學(xué)建立聯(lián)系，多次聘請了外教對學(xué) 生進(jìn)行英語口語訓(xùn)練，逐漸形成了我校英語能力培訓(xùn)的常態(tài)化。 結(jié)合學(xué)校豐富的校內(nèi)外資源和教師特長及學(xué)生需求，學(xué)校先后開 發(fā)了剪紙手繪動(dòng)漫人物中國重大傳統(tǒng)節(jié)日書法陶 藝心理健康教育我愛發(fā)明等學(xué)校課程教材，隨時(shí)注重學(xué) 生的思想發(fā)展，及時(shí)將學(xué)生中存在的一些好的思想和學(xué)習(xí)反思裝 訂成冊，先后編寫了考試反思我的發(fā)明創(chuàng)造的故事

6、等多 部材料也作為了校本教材進(jìn)行開發(fā)，大大提高了學(xué)生們的參與熱 情。列:“體育健康安全系列;“鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情的民族教育系列:'學(xué)習(xí)三、三級(jí)管理、注重過程、講求實(shí)效在教育管理上，我校制定了年級(jí)、班級(jí)、學(xué)生三級(jí)管理模式, 注重過程第一年級(jí)管理：由年級(jí)主任總負(fù)責(zé)，制定管理策略，對!1!教學(xué)班教學(xué)與管理全面負(fù)責(zé)，配合學(xué)校相關(guān)工作要求。第二班級(jí) 實(shí)行行政班與教學(xué)班并存的管理辦法，平時(shí)集體活動(dòng)、一日常規(guī) 管理按行政班管理，選課走班時(shí)按教學(xué)班管理，各任課老師是教 學(xué)班的班主任，負(fù)責(zé)上課時(shí)間的班級(jí)管理，要求教學(xué)班班主任對 上課期間每一個(gè)學(xué)生的上課出勤、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、平時(shí)作 業(yè)完成情況都要記錄，并將記錄

7、情況及時(shí)匯總反饋給行政班班主 任，模塊結(jié)束時(shí)作為學(xué)分認(rèn)定的重要依據(jù)。第三學(xué)生管理：走班制教學(xué)中，學(xué)生流動(dòng)大，班級(jí)的管理 比較松散，教師的監(jiān)督作用降低，這時(shí)，一些自主性比較強(qiáng)的學(xué) 生，就能夠主動(dòng)配合科任教師。為行政班和教學(xué)班配備班干部, 同時(shí)行政班的班主任與科任教師協(xié)商選定課代表，保證每個(gè)教學(xué) 班里都有來自不同行政班的課代表。這些課代表是班主任和各教 學(xué)班之間的聯(lián)絡(luò)員，負(fù)責(zé)把上課紀(jì)律，作業(yè)情況等信息，傳遞給 班主任。三級(jí)管理特別是行政班與教學(xué)班并存的管理辦法，平時(shí)集體活動(dòng)、一日常規(guī)管理按行政班管理，選課走班時(shí)按教學(xué)班管 理，各任課老師是教學(xué)班的班主任，負(fù)責(zé)上課時(shí)間的班級(jí)管理, 要求教學(xué)班班主任對

8、上課期間每一個(gè)學(xué)生的上課出勤、課堂表 現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、平時(shí)作業(yè)完成情況都要記錄，并將記錄情況及時(shí) 匯總反饋給行政班班主任，模塊結(jié)束時(shí)作為學(xué)分認(rèn)定的重要依 據(jù)。在近幾年的走班選課教學(xué)中，全面統(tǒng)籌，管理細(xì)致，教師認(rèn) 真執(zhí)教，教學(xué)秩序井然，學(xué)生學(xué)習(xí)投入，取得了較好的效果。但 是靜心思考，發(fā)現(xiàn)存在如下的問題及不足：一、部分學(xué)生選課還存在一定的盲目性，師資缺乏，設(shè)施不 足。學(xué)生選課有的是由于受任課老師的影響，喜歡上某老師的課 而選對應(yīng)的模塊，有的是受其他同學(xué)選課的影響，看到那個(gè)模塊 選擇的學(xué)生多或看到其好友選擇了那個(gè)模塊而跟著選擇。忽視了 自身的興趣愛好，沒有認(rèn)真分析自己今后的發(fā)展方向，造成了選 課的盲目

9、性與隨意性，導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生在一個(gè)模塊學(xué)習(xí)中間又有改變學(xué)習(xí)模塊的想法，造成學(xué)習(xí)的不穩(wěn)定。同時(shí)導(dǎo)致有的選修課只 有十多人參加，讓科任老師陷入兩難，也導(dǎo)致學(xué)校的教師資源分 舍和相應(yīng)的配套實(shí)施，學(xué)校雖然竭盡全力進(jìn)行保證，但是相對實(shí) 際情況往往杯水車薪。配不足，授課不夠,造成師資的缺乏。選課走班往往需要很多教二、管理難度大，綜合評(píng)價(jià)難操作。實(shí)行選課走班后，學(xué)生 上課期間流動(dòng)性加大，必然造成管理難度加大，在學(xué)生管理上我 們還存在薄弱環(huán)節(jié)，由于行政班與教學(xué)班并存，行政班班主任與 教學(xué)班班主任在管理銜接上有時(shí)存在交流不夠，造成學(xué)生在某些 時(shí)段因管理放松而松散懈怠。同時(shí)，由于學(xué)生每天經(jīng)常性地走班變換學(xué)習(xí)地點(diǎn)，造成

10、剛上 課頭一兩分鐘課堂秩序有時(shí)比較亂，尤其是課間操及體育課后的 走班，學(xué)生由于體育活動(dòng)造成的比較興奮再加上走班新的教室、 新的同桌，往往很難及時(shí)內(nèi)安靜下來，影響了正常的上課秩序， 而有些學(xué)科的選課設(shè)置由于實(shí)踐操作性強(qiáng)，很多同學(xué)在初中和高 -,動(dòng)手能力的培養(yǎng)往往不夠，導(dǎo)致部分同學(xué)很難達(dá)到要求，老 師很難給岀合理的綜合性評(píng)價(jià)。三、由于現(xiàn)行的高考制度是文傾和理傾，同學(xué)在選擇時(shí)，考 慮比較多的是高考的實(shí)際情況，加上家長的認(rèn)識(shí)和社會(huì)大環(huán)境的 影響，很難按照學(xué)生自己的真是情況自主的選擇，進(jìn)行一定程度 后往往會(huì)向?qū)W科的補(bǔ)弱方向發(fā)展，“選課走班”真正的意義不強(qiáng)。針對以上問題，結(jié)合我校實(shí)踐，今后“選課走班”應(yīng)當(dāng)

11、借鑒及 改進(jìn)的方面：一、進(jìn)一步加大“選課走班”宣傳力度，要使每一位學(xué)生都能 真正理解“選課走班”的意義及目的，認(rèn)真閱讀“選課走班”指導(dǎo)手 冊，指導(dǎo)教師要幫助學(xué)生（建議將學(xué)生分配到教師實(shí)行承包制） 全面分析自己的性格特點(diǎn)及興趣愛好，首先要明確自己是傾向于 社會(huì)人文方向還是科學(xué)技術(shù)方向，在確定好學(xué)習(xí)方向的前提下再 選擇不同的學(xué)習(xí)模塊，盡量避免選課的盲從性與隨意性。二、加強(qiáng)教學(xué)班的班級(jí)管理，使每一位任課老師切實(shí)明確課 堂管理的重要性，同時(shí)教務(wù)處制定比較詳細(xì)的、操作性強(qiáng)的學(xué)生 課堂考核具體方案，如將每一模塊學(xué)分認(rèn)定與學(xué)生平時(shí)的上課出 勤、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)完成等方面緊密掛鉤并將其量化 考核到每一節(jié)課、每一次作業(yè)、每一次課堂評(píng)價(jià)