群文閱讀聽課有感資料

1、精品文檔群文閱讀聽課有感（體得體會(huì)）11 月 27 29 日，第四屆兒童閱讀與語文創(chuàng)意教學(xué)觀摩研討活動(dòng)暨全國第二屆群文閱讀教學(xué)大賽在重慶人民大禮堂舉行。來自北京、上海、臺灣等十多個(gè)省份3000 余名語文教育工作者，就群文閱讀、全民閱讀展開研討。其中，活動(dòng)中間，十一堂群文閱讀課例在現(xiàn)場進(jìn)行了對決與展評此次活動(dòng)是以賽課的形式進(jìn)行，所以非常精彩。我校分兩批人去觀摩了此次互動(dòng)。我和陳俊英是11 月29 日去的， 總共聽了來自 .3 位老師的課， 通過這次的觀摩，讓我受益匪淺，并有如下體會(huì)：值得一提的是，閱讀和閱讀教育在今天被提到了前所未有的高度，閱讀素養(yǎng)也必將是未來社會(huì)發(fā)展所需要人才的“必需品”之一。

2、不可否認(rèn)的是，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)課堂，文本單一，缺少思維碰撞，無法滿足學(xué)生閱讀力的培養(yǎng)，更無法推進(jìn)全民閱讀的切實(shí)開展。為此，不少與會(huì)專家指出，在新課改背景下，群文閱讀課堂教學(xué)改革應(yīng)運(yùn)而生，是未來語文課程改革和發(fā)展的重要方向。杭州師范大學(xué)學(xué)科教學(xué)研究所所長、課程與教學(xué)論專業(yè)語文教育研究方向的博士生導(dǎo)師倪文錦表示，群文閱讀是精品文檔精品文檔語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新，是教科書閱讀教學(xué)的有力補(bǔ)充，順應(yīng)了語文課程發(fā)展的需求，契合了培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育目標(biāo)。而著名出版家、作家、韜奮基金會(huì)理事長聶震寧在大會(huì)中表示，全民閱讀要從娃娃抓起，學(xué)校和課堂，特別是語文課堂可以說是未成年人開展全民閱讀的主戰(zhàn)場。（根據(jù)錄音整理）據(jù)了

3、解，群文閱讀就是指師生圍繞著一個(gè)或多個(gè)議題選擇一組文章，而后師生圍繞議題進(jìn)行閱讀和集體建構(gòu)，最終達(dá)成共識的過程。群文閱讀究竟有哪些優(yōu)點(diǎn)， 對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)， 成績的提高究竟有哪些幫助。為什么非要進(jìn)行群文閱讀呢。有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：第一知識量的增加。我們一個(gè)學(xué)期的教材往往只有不超過 25 篇的文章。但隨著孩子年齡的增長， 知識的積累，現(xiàn)有的知識已經(jīng)很難對孩子有著強(qiáng)烈的吸引力。特別是到了中高年級以后， 很多孩子上課無精打采，看課外書，聽講不認(rèn)真等，我們很難再硬性的要求孩子必須認(rèn)真聽講，積極發(fā)言。而我們只有幾百字的課文反反復(fù)復(fù)上了兩三個(gè)課時(shí)。 對孩子來說確實(shí)是一件很無聊的事情， 沒有了求知的欲望， 毫

4、無學(xué)習(xí)興趣可言。第二，面對真實(shí)的閱讀教材。由于課本教材的局限性。編者不可能把大段的文章放在教材中。 所以我們教材里的文章往往是經(jīng)過刪減的結(jié)構(gòu)想對簡單的文章。而在現(xiàn)實(shí)中我們每天要于都哪些內(nèi)容跳躍，穿插倒敘，插敘， 結(jié)構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)裝的文章。教科書中的文章都是連續(xù)性精品文檔精品文檔的，而我們每天面對的都是“非連續(xù)性的閱讀”，報(bào)紙，雜志，說明書，宣傳頁。圖文交雜，呈現(xiàn)方式復(fù)雜多元。群文閱讀就是要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子多結(jié)束真事、完整的文本。第三，練習(xí)真實(shí)的閱讀方式。 我們現(xiàn)在的閱讀教學(xué)往往講朗讀作為教學(xué)的“首選手段” 講朗讀作為教學(xué)的重要目標(biāo)。 就跟我教學(xué)一樣。好像一節(jié)課不讓孩子們讀書， 沒有抑揚(yáng)頓挫的讀書聲就

5、不是語文課一樣。內(nèi)容短的文章一節(jié)課還可以讀幾遍， 而內(nèi)容偏長的課文如果齊讀幾遍，剩下講解討論的時(shí)間就所剩無幾。 一篇五百字左右的文章要兩課時(shí)，教師當(dāng)然要講講細(xì)教，精講細(xì)教的后果是老師將“朗讀”、將“有感情朗讀”無限放大，而生活中用得最多默讀，瀏覽，跳讀等閱讀方式卻被忽視。要知道現(xiàn)今社會(huì)，知識的更新速度、流動(dòng)速度都越來越快。倒逼著我們不斷加快自己的閱讀速度。 有的人認(rèn)為默讀等無聲閱讀無需練習(xí)， 其實(shí)完全錯(cuò)了。 現(xiàn)在我們的孩子寫試卷只有兩篇閱讀，往往作文沒有寫完的同學(xué)居多， 所以我們平時(shí)作文習(xí)作練習(xí)的比較多。但是隨著高考的改革，語文分?jǐn)?shù)所占比重提升。當(dāng)下負(fù)責(zé)語文教材編寫的曹文軒和溫儒敏兩位教授，

6、他們都是作家。 試卷閱讀分?jǐn)?shù)的提高已經(jīng)提上日程。 有人就這樣說， 往后的語文試卷可能跟英語四六級考試一樣。會(huì)有 5-6 篇閱讀。學(xué)生會(huì)出現(xiàn)時(shí)間不夠用，做不完的情況。所以說默讀還是需要我們進(jìn)行訓(xùn)練的。第四，多讀書，讀好書。既然學(xué)習(xí)內(nèi)容增加，那么增加的內(nèi)容從哪里找呢。途徑有兩種， 一是專門進(jìn)行群文閱讀研究的機(jī)構(gòu)編著的教材。這些教材是編者經(jīng)過自己的分析，將內(nèi)容整理好，呈獻(xiàn)給老師和精品文檔精品文檔學(xué)生來進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二種就是教師和學(xué)習(xí)小組自己去搜集教學(xué)內(nèi)容。這無疑增大了工作量。 雖然老師會(huì)感到很累， 但是既然選擇了教育這條路，讀書將會(huì)伴隨我們工作的始終。 還發(fā)動(dòng)學(xué)生讓他們組成學(xué)習(xí)小組，任務(wù)就是去找教材，

7、讓他們?nèi)プx書，對于學(xué)生發(fā)現(xiàn)的好文章，我們可以當(dāng)做教材，在課堂里講。學(xué)生學(xué)自己的文章，這對于他們來說將會(huì)是多么大的鼓勵(lì)，也能夠更好的激發(fā)他們?nèi)W(xué)習(xí)。群文閱讀并不是要取代單篇閱讀， 單篇的精讀同樣由優(yōu)點(diǎn)。 如那些名家名篇名段同樣需要我們精讀。 去感受寫作的方法，字詞的妙用，去體會(huì)修辭手法，語句變化的魅力，去品讀作者的情感，陶冶自己的情感。這些是群文閱讀是無法取代的。 但是單篇閱讀同樣也無法取代群文，他們應(yīng)該是相輔相成的關(guān)系。 從而有一種完整的語文閱讀單篇閱讀、群文閱讀、整本書的閱讀。當(dāng)然群文閱讀也不是一哄而上，靠一時(shí)的激情。首先是打基礎(chǔ)，讓學(xué)生讀書，學(xué)校有一個(gè)良好的讀書的氛圍。學(xué)生有閱讀的基礎(chǔ)。否則群文閱讀會(huì)大打折扣。 其次是需要伙伴。 群文閱讀是一個(gè)近幾年興起的熱詞，有很多東西不能過拿來就用，需要去研究，去探尋。如果單憑一己之力，是很難的。 如果我們有研究伙伴，遇到問題可以去討論。對同一件事就會(huì)有幾種不同的簡潔，也會(huì)讓自己不會(huì)覺得孤單。不是有這樣一句話，要想走得快，需要你獨(dú)行。要想走得遠(yuǎn)，需要結(jié)伴而行。所以說， 一個(gè)學(xué)校能有幾個(gè)老師共同來做，其實(shí)是非常難得的一件事情。精品文檔精品文檔雖然我們現(xiàn)在還面臨著這樣那樣的困難。如生源不好，家長不配合，教師經(jīng)驗(yàn)不足，害怕別人笑話等等等等。但是如果我們老是再說困難，那就什么事情也做不成