英語(yǔ)知識(shí)學(xué)科與能力

1、英語(yǔ)知識(shí)學(xué)科與能力1、聽(tīng)說(shuō)法的優(yōu)點(diǎn)匝視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn) 練，冇利于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力能力 和h然的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)通過(guò)句型 操練能夠利用有限的語(yǔ)言材料 使學(xué)生較快的學(xué)會(huì)口語(yǔ)表達(dá)。 在加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)能力，捉高學(xué)生外語(yǔ) 實(shí)踐水平上有一定作用。缺點(diǎn)只注意句型本身意義忽 視物質(zhì)意義和怙:景意義，從而 造成學(xué)生往往并不了解句子的 確切含義一般不指明語(yǔ)法規(guī) 則，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言體系沒(méi)冇一個(gè) 清晰準(zhǔn)確的概念，加上機(jī)械性重 復(fù)練習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)造主成的 能力得不到培養(yǎng)利發(fā)揮他是 一個(gè)脫離語(yǔ)境，忽視意義的模式 體系，所以不利于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行 自然的語(yǔ)言交際的能力。2、任務(wù)型教學(xué)分為任務(wù)前任務(wù) 中和任務(wù)后三個(gè)基木過(guò)程。在任 務(wù)前過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)

2、任務(wù)借 境，設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要提供給學(xué)生明 確冀實(shí)的語(yǔ)言信息，使學(xué)生明白 該做什么。在課上，教師適時(shí)地 呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的任務(wù)提出完成任務(wù) 的方式及所要達(dá)到的目標(biāo)，同時(shí) 要聯(lián)系相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生冋憶、 聯(lián)系、列出所學(xué)的相關(guān)知識(shí)。在 任務(wù)中過(guò)程中，教師耍落實(shí)任 務(wù)，設(shè)計(jì)整個(gè)微型任務(wù)，構(gòu)成任 務(wù)鏈。讓每組同學(xué)討論他們的發(fā) 現(xiàn)或是交流體驗(yàn)并做好向全班 同學(xué)匯報(bào)最后結(jié)果的準(zhǔn)備。同 時(shí)，教師讓各組學(xué)牛-代表依次展 示他們的學(xué)習(xí)成果。此時(shí)其他學(xué) 生或教師，如彳j疑問(wèn)可以向小組 代表咨詢(xún)冇關(guān)問(wèn)題。在任務(wù)后過(guò) 程屮，教師指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)語(yǔ) 言詞匯和短語(yǔ)、巫點(diǎn)句型和語(yǔ)言 知識(shí)、話(huà)題表達(dá)方式等。采取的 方式可以山學(xué)生先討論，然后

3、小 組向全班展示任務(wù)結(jié)果，與此同 時(shí),學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,口、 筆頭練習(xí)語(yǔ)言難點(diǎn)，或者完成為 鞏固課文內(nèi)容而設(shè)計(jì)的口、筆頭 練習(xí)。最后教師要檢査任務(wù)完成 情況和語(yǔ)言知識(shí)掌握情況，形式 可以是學(xué)牛自評(píng)、小組互評(píng)、教 師總評(píng)。3、范文對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作主要有以 下三方而的作用：范文能夠說(shuō) 明所用體裁的特點(diǎn)范文是說(shuō) 明英語(yǔ)語(yǔ)篇銜接手段如何使用 的最好語(yǔ)境范文能夠開(kāi)闊學(xué) 生的思路。范文在教學(xué)屮的使用步驟及每 個(gè)步驟的教學(xué)目標(biāo)：利用范文 進(jìn)行謀篇布局。師牛要能夠在范 文的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言方面進(jìn)行討論， 并弄清楚兩個(gè)問(wèn)題：a.這類(lèi)文章 結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言如何為文章的交際 目的服務(wù).b還冇哪些別的可能 的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言上的變化。只

4、有這 樣，學(xué)生才能最大限度的利用范 文來(lái)指導(dǎo)寫(xiě)作而不受范文的限 制，才冇可能避免全班學(xué)生千篇 一律的現(xiàn)彖。利用范文達(dá)到連 貫的效果。該步驟的教學(xué)h標(biāo)是 使學(xué)習(xí)者在寫(xiě)作中避免出現(xiàn)連 接語(yǔ)使用不夠的現(xiàn)象，造成文章 的邏輯跳躍性很人，理解起來(lái)比 較因難。也有相當(dāng)一部分學(xué)生主 觀(guān)上想盡最多用連接語(yǔ)，以加強(qiáng) 付子z間的銜接，但結(jié)果是連接 語(yǔ)過(guò)分堆積，不僅不能增加語(yǔ)義 方面的銜接力，反而往往會(huì)增加 冗余信息，甚至造成語(yǔ)義上的邏 輯混亂。這種現(xiàn)象也是寫(xiě)作教學(xué) 應(yīng)盡量避免的內(nèi)容。利用范文 開(kāi)闊學(xué)生的寫(xiě)作思路。這一階段 的h標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)住積極思考的 習(xí)慣，使學(xué)生能夠開(kāi)闊口己的思 路，這是影響學(xué)生寫(xiě)作的關(guān)鍵因 素。

5、4、交際法的優(yōu)點(diǎn)：冇利于培 養(yǎng)學(xué)住的語(yǔ)言運(yùn)用能力和學(xué)以 致用的意識(shí)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng) 性和互動(dòng)性課堂上的交際活 動(dòng)以學(xué)生為主體，冇利于激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣，鉆研耕神和自學(xué) 能力。交際法的不足：交際法 要求根據(jù)學(xué)生的需要來(lái)選擇教 學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)要求。這對(duì)于我 國(guó)實(shí)際情況來(lái)說(shuō)是不現(xiàn)實(shí)的，我 國(guó)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是”前生 存的需要，沒(méi)有融合型動(dòng)機(jī)大部 分學(xué)生的需求只是知識(shí)和能力 的提高。交際法主要適介小班 型教學(xué)，學(xué)生使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì) 多。而我們國(guó)家h前中學(xué)的班型 都在45人左右，甚至更多，學(xué) 生使用外語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)相對(duì)較 少，不利于表現(xiàn)出交際法的優(yōu) 勢(shì)。5、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的五個(gè)基本要 索：教學(xué)任務(wù)及對(duì)象，教

6、學(xué)目標(biāo), 教學(xué)策略，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)評(píng)價(jià)。 課堂教學(xué)設(shè)訃的基木程序：分 析教學(xué)任務(wù)，闡述教學(xué)的預(yù)期目 標(biāo)，從學(xué)習(xí)的需求分析開(kāi)始，了 解教學(xué)中存在的問(wèn)題，學(xué)生的實(shí) 際情況與期望水平之間的差距。 這樣以解決“為什么及“學(xué)什么” 和“教什么"的問(wèn)題。分析學(xué)生 特征，教師在分析具體的教學(xué)內(nèi) 容時(shí)，不僅要考慮課程單元及課 時(shí)的教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排，更 需?？疾鞂W(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)之前 對(duì)于本課程中木單元的學(xué)習(xí)內(nèi) 容具冇什么知識(shí)和技能，即對(duì)學(xué) 生初始能力的評(píng)定，了解學(xué)生的 一般特征和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣 和態(tài)度及確定學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)。明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，分析學(xué) 生從起點(diǎn)狀態(tài)過(guò)渡到終點(diǎn)狀態(tài) 應(yīng)掌握的知識(shí)、技能和

7、應(yīng)形成的 態(tài)度與行為習(xí)慣及學(xué)牛通過(guò)學(xué) 習(xí)應(yīng)該拿握什么知識(shí)和技能 確定教學(xué)策略，考慮用什么方式 和方法給學(xué)生呈現(xiàn)教材捉供學(xué) 習(xí)指導(dǎo)，考慮怎樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí) 目標(biāo)或教學(xué)目標(biāo)。實(shí)行教學(xué)設(shè) 計(jì)評(píng)價(jià)，考慮如何對(duì)教學(xué)的結(jié)果 進(jìn)行科學(xué)的測(cè)量與評(píng)價(jià)。6、作業(yè)的意義：可以檢查 自己的學(xué)習(xí)效果可以加深對(duì) 知識(shí)的理解可以培養(yǎng)思維能 力做作業(yè)可以為總復(fù)習(xí)積累 資料作業(yè)設(shè)計(jì)：根據(jù)新課 改的理念教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò) 程中要培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作以 及實(shí)際運(yùn)用能力，所以教師在本 單元結(jié)束后可以讓孩了們?cè)诩?里，為自己的爸爸媽媽做一杯水 果奶昔，這樣學(xué)生們不僅做到了 學(xué)以致用，同時(shí)父母也可以了解 孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也為一 家人創(chuàng)

8、造了一個(gè)溫馨相處的機(jī) 會(huì)。為了培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能 力，教師可以讓學(xué)生們冋去想想 我們還可以用哪些材料制作飲 品，并做記錄，用英文在下節(jié)課 中分亨。這樣的作業(yè)新穎冇趣， 記錄過(guò)程也鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作 能力在課堂中分享也是為學(xué)生 們提供一個(gè)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，培 養(yǎng)他們的農(nóng)達(dá)能力幫學(xué)生建立 自信心。7、新課呈現(xiàn)是新課教學(xué)中最 重要的一環(huán)，是指教師運(yùn)用多種 手段如講解、簡(jiǎn)筆畫(huà)、掛圖、手 勢(shì)、實(shí)物、對(duì)話(huà)、農(nóng)演等創(chuàng)造情 境與環(huán)境，介紹新的語(yǔ)言材料， 指導(dǎo)學(xué)生理解和掌握知識(shí)，傳遞 教學(xué)信息的行為。詞匯課呈現(xiàn) 方法：直接教讀：適合一些簡(jiǎn) 單的詞匯，尤其是之前學(xué)過(guò)的 詞，比如說(shuō)之前學(xué)過(guò)friend,這節(jié) 課教授fr

9、iends即可以直接教讀, 這種方式用得比較少。圖畫(huà)教 學(xué)：運(yùn)用圖畫(huà)展示比較形象直 觀(guān)，而且是常用的方式，包括準(zhǔn) 備圖片或者是在黑板上畫(huà)出簡(jiǎn) 筆畫(huà)教學(xué)等。實(shí)物感知：實(shí)物 是最直觀(guān)形彖的也是難度最人 的，如杲條件允許選擇實(shí)物還是 非常好的，也非常符合現(xiàn)在教學(xué) 的規(guī)律。8、教學(xué)反思是教師為改進(jìn)教 學(xué)而對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思的行為，包 押i收集有關(guān)教學(xué)的數(shù)據(jù)，對(duì)口己 的信念、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、知識(shí)、 假設(shè)、教學(xué)實(shí)踐以及社會(huì)所給予 的機(jī)會(huì)和限制進(jìn)行批判性思考， 從而尋求其他方法以更有效地 達(dá)到目的和目標(biāo)。注意事項(xiàng)： 教學(xué)反思的內(nèi)容要具體合理： 反思是要針對(duì)具體的教學(xué)環(huán)iv 與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，不能過(guò)于籠 統(tǒng)，也不能從

10、觀(guān)念與理論上做一 些大而無(wú)當(dāng)、空洞無(wú)物的說(shuō)明， 不應(yīng)當(dāng)套用特定的理論標(biāo)準(zhǔn)和 使用過(guò)高的不切實(shí)際的標(biāo)準(zhǔn)來(lái) 反思h己的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)反 思的分析與表述耍準(zhǔn)確：耍準(zhǔn)確 的說(shuō)明所分析的對(duì)象，分析的邏 輯要清晰明了，不要使用一些模 糊的、自編的，或只是在小范圍 內(nèi)熟知的常用的套話(huà)或術(shù)語(yǔ)。 教學(xué)反思的要求要客觀(guān)：要以改 進(jìn)教學(xué)效果，提窩學(xué)生的學(xué)習(xí)效 率為目標(biāo)，不應(yīng)當(dāng)一味地拔高要 求或是無(wú)原則的自我批評(píng)。教 學(xué)后反思的內(nèi)容：教學(xué)后反思用 繞教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)策 略進(jìn)行，具體為：教學(xué)內(nèi)容方 而：確定教學(xué)目標(biāo)的適用性,對(duì) h標(biāo)所采取的教學(xué)策略做出判 斷。教學(xué)過(guò)程方面：回憶教學(xué) 是怎樣進(jìn)行的，對(duì)教學(xué)h標(biāo)的反

11、 思：是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果； 對(duì)教學(xué)理論的反思：是否符合教 與學(xué)的基本規(guī)律；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià) 與反思：各類(lèi)學(xué)生是否達(dá)到了預(yù) 定的h標(biāo)；對(duì)執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃情況 的反思：改變計(jì)劃的原因和方法 是否冇效，采用別的活動(dòng)和方法 是否更有效；對(duì)改進(jìn)措施的反 思：教學(xué)計(jì)劃怎樣修改會(huì)更有 效。教學(xué)策略方面：感知環(huán)節(jié), 教師要注意到教學(xué)中存在的問(wèn) 題與自己密切相關(guān)；理解環(huán)節(jié)， 教師要對(duì)口己的教學(xué)活動(dòng)與侶 導(dǎo)的理論行為結(jié)果與期望進(jìn)行 比較明確問(wèn)題根源；靈組環(huán)節(jié)， 教師要重審教學(xué)思想，尋求新策 略；驗(yàn)證環(huán)節(jié)，驗(yàn)證新思想、新 策略、新方案是否更有效，形成 新感知，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，開(kāi)始新循 環(huán)。9、課堂糾錯(cuò)的意義及策略：（1）

12、糾錯(cuò)是指教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程 中，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等實(shí)踐 活動(dòng)所出現(xiàn)的各種問(wèn)題，如語(yǔ) 音、拼寫(xiě)、詞匯、句型、語(yǔ)法、 語(yǔ)篇以及不符合西方文化習(xí)俗 的言行等給予指導(dǎo)幫助的-種 方式。正確巧妙地糾錯(cuò)不僅能讓 學(xué)生正確使用語(yǔ)言，對(duì)所犯的錯(cuò) 誤冇正確理解性的認(rèn)識(shí)，正視自 己學(xué)習(xí)屮的不足，同時(shí)能對(duì)學(xué)生 形成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高 農(nóng)達(dá)能力起到積極的作川。策 略：這不僅與課堂教學(xué)期待的h 標(biāo)相關(guān)，而且與課堂教學(xué)活動(dòng)類(lèi) 型相關(guān)，如果教師期待的活動(dòng)結(jié) 果是學(xué)牛在活動(dòng)中或活動(dòng)后能 流暢地川英語(yǔ)農(nóng)達(dá)思想，教師就 不應(yīng)該有錯(cuò)必究，而應(yīng)該在學(xué)生 完整表達(dá)思想z后再糾正錯(cuò)誤， 如果老師過(guò)多的介入學(xué)生"說(shuō)” 的

13、過(guò)程，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)牛流暢的 用英語(yǔ)農(nóng)達(dá)，反之如果教師期待 學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)屮，要準(zhǔn)確的使 用h標(biāo)語(yǔ)，那么及時(shí)糾錯(cuò)就是必 須的。10、形成性評(píng)價(jià)，是指在教學(xué)活 動(dòng)過(guò)程中評(píng)價(jià)活動(dòng)本身的效果， 用以調(diào)節(jié)活動(dòng)過(guò)程，保證hl標(biāo)的 實(shí)現(xiàn)而進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是為指導(dǎo)教 學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行j w對(duì)學(xué)生在學(xué) 習(xí)過(guò)程屮使用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué) 習(xí)活動(dòng)的情況的評(píng)價(jià)。形成性評(píng) 價(jià)的主要目的不是為了選拔優(yōu) 秀學(xué)生，而是為了發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生 的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)， 并為教師提供教學(xué)反饋，它是一 種雙向活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生真實(shí)行為 表現(xiàn)的活動(dòng)。形成性評(píng)價(jià)中是從 學(xué)生的日布表現(xiàn)中提取信息通 過(guò)收集學(xué)生日常學(xué)習(xí)的情況和 學(xué)習(xí)需耍隨時(shí)調(diào)幣教7-內(nèi)容和

14、 方法，從而提高課堂教學(xué)效率。 成長(zhǎng)記錄袋是形成性評(píng)價(jià)中 的一種雨要的評(píng)價(jià)方式，他是以 檔案袋為依據(jù)而對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)彖進(jìn) 行的客觀(guān)綜合性評(píng)價(jià)，主要是指 收集學(xué)生自己認(rèn)為能夠證明自 己學(xué)習(xí)進(jìn)步，創(chuàng)新粘神和知識(shí)技 能的成果，可以包括計(jì)劃，中間 過(guò)程的草稿最終的成果，以及教 師的評(píng)價(jià)，等相關(guān)的資料，以此 來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的狀況。11、課堂教學(xué)反饋的階段及常見(jiàn) 方法和基本原則：教學(xué)反饋的 階段復(fù)習(xí)檢査階段的反饋 探索新知階段的反饋鞏固深 化階段的反饋課堂教學(xué)常見(jiàn) 的反饋方法口頭反饋：指教師 根據(jù)學(xué)生的口頭活動(dòng)書(shū)面作業(yè)， 或者測(cè)試提供的信息進(jìn)行的反 饋，可以是教師肓接改錯(cuò)也可以 卅發(fā)學(xué)生自己改錯(cuò)或卅發(fā)學(xué)生

15、 互相改錯(cuò)。非語(yǔ)言反饋：指教 師通過(guò)表悄，目光、手勢(shì)、姿態(tài) 及距離等菲語(yǔ)言因素給學(xué)生提 供信息。書(shū)面反饋：一般用于 課后對(duì)學(xué)牛作業(yè)或者測(cè)試提供 的巧面評(píng)價(jià)符號(hào)或者是評(píng)語(yǔ)，而 課堂上的書(shū)面反饋主要是指教 師或者其指定的學(xué)生用書(shū)面的 方式對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言活動(dòng)所做的 評(píng)價(jià)性記錄。課堂反饋的基本 原則：教學(xué)反饋要體現(xiàn)參與度 教學(xué)反饋要體現(xiàn)層次化教 學(xué)反饋要冇目的性教學(xué)反饋 要冇川發(fā)性教學(xué)反饋要冇激 勵(lì)性。12、課堂總結(jié)：定義：課堂總 結(jié)是在完成教學(xué)任務(wù)的終了階 段，教師富冇藝術(shù)的對(duì)所學(xué)知識(shí) 和技能進(jìn)行歸納總結(jié)和轉(zhuǎn)化升 華的行為方式，它常用于課堂的 結(jié)尾。作用：可以及時(shí)對(duì)所講 授的知識(shí)加以總結(jié)、整理，進(jìn)一

16、步深化概念、規(guī)律，反饋教學(xué)信 息，利用總結(jié)設(shè)f伏筆，活躍思 維，為后續(xù)教學(xué)服務(wù)。方法： 拓展延伸法：巧妙設(shè)計(jì)課外活 動(dòng)題，拓寬視野，提升能力，新 課堂倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用 能力的培養(yǎng)，因此教師可以在課 后小結(jié)時(shí)巧妙的設(shè)計(jì)一些課外 活動(dòng)題。發(fā)散式小結(jié)：教師在 幫助學(xué)生梳理完知識(shí)點(diǎn)后根據(jù) 課文內(nèi)容提出疑問(wèn)，讓同學(xué)們思 考著離開(kāi)課堂，因?yàn)檎n堂的結(jié)束 并不是完結(jié)，而是一個(gè)新的開(kāi) 始，此種方法，還有利于下一節(jié) 課的教學(xué)，可幫助教師順利導(dǎo)入 新課。13、重結(jié)果寫(xiě)作教學(xué)模式:重 結(jié)果的寫(xiě)作教學(xué)模式是傳統(tǒng)的 寫(xiě)作教學(xué)模式，寫(xiě)作教學(xué)程序強(qiáng) 調(diào)語(yǔ)法、句法、詞匯和拼寫(xiě)等句 子層面上的教學(xué)，大多遵循“教 學(xué)命題-學(xué)

17、生寫(xiě)作-教師批改“的 模式,使用該種模式教學(xué)寫(xiě)作的 前提是學(xué)生已經(jīng)對(duì)要寫(xiě)的文章 的文體組織、結(jié)構(gòu)等，有一個(gè)較 為淸晰的概念，重結(jié)果的寫(xiě)作教 學(xué)模式其教學(xué)的重點(diǎn)放在寫(xiě)作 的最終結(jié)果i：o垂過(guò)程的寫(xiě)作 模式：重過(guò)程的寫(xiě)作模式不僅關(guān) 注寫(xiě)作的最終結(jié)果更關(guān)注寫(xiě)作 的過(guò)程，其突出的特點(diǎn)是教師的 指導(dǎo)貫穿于整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程。從構(gòu) 思、撰寫(xiě)提綱到寫(xiě)初稿、修改直 至最后成文的全過(guò)程中，教師要 幫助學(xué)定發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和 解決問(wèn)題。14、形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)的 不同：形成性評(píng)價(jià)指在教學(xué)過(guò)程 中，為了獲得有關(guān)學(xué)習(xí)的反饋信 息，對(duì)學(xué)生所學(xué)所進(jìn)行的系統(tǒng)評(píng) 價(jià)，是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與能 力發(fā)展所進(jìn)行的，過(guò)程性評(píng)價(jià)是 教

18、學(xué)過(guò)程的冇機(jī)組成部分。與總 結(jié)性評(píng)價(jià)不同，形成性評(píng)價(jià)是一 種持續(xù)性評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)內(nèi)容涉及學(xué) 習(xí)行為，學(xué)習(xí)能力，情感態(tài)度學(xué) 習(xí)策略參與情況，合作意識(shí)等各 個(gè)方而與總結(jié)性評(píng)價(jià)不同，形成 性評(píng)價(jià)所關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí) 過(guò)程，要求評(píng)價(jià)丁-學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程 和教學(xué)過(guò)程之屮實(shí)施，關(guān)注學(xué)生 在學(xué)習(xí)過(guò)程屮的行為表現(xiàn)。15、教學(xué)評(píng)價(jià)的要求：評(píng)價(jià)語(yǔ) 言豐富化評(píng)價(jià)方法人文化(根 據(jù)學(xué)生年齡，性格等的不同作出 不同評(píng)價(jià))評(píng)價(jià)內(nèi)容具體化16、教學(xué)導(dǎo)入法：名人導(dǎo)入法， 任務(wù)導(dǎo)入法，情節(jié)導(dǎo)入法，知識(shí) 導(dǎo)入法，新聞導(dǎo)入法。17、糾錯(cuò)方法：及時(shí)糾錯(cuò)，提前 矯e，暫緩對(duì)待，延時(shí)矯正，運(yùn) 川體態(tài)語(yǔ)，學(xué)生重復(fù)法，學(xué)生互 糾法。18、設(shè)計(jì)聽(tīng)說(shuō)課的

19、教學(xué)方案：教學(xué)內(nèi)容:this is a passage about(this listening and speaking class is about)(2)教學(xué)目標(biāo):知識(shí) 目標(biāo),能力目標(biāo),情感目標(biāo)教 學(xué)重點(diǎn)：grasp the words and sentence patter ns and lear n to introduce.教學(xué)難點(diǎn):how to improve their interest in joining the class.(5)教學(xué) 步驟：stepl:leadin(笳 min)step2:prese ntation/pre-reading(2 0/5min )step3

20、:practice/while-read in g(10/15mi n)step4:producti on/p ost-reading(10/15min) step5:summary and homework聽(tīng)說(shuō)課：teaching contents: a lesson aboutdescribing the weather.teaching objectives :knowledge objectives(1) students could master thesefollowing wordsrain, windy, cloudy, sunny, snow,weather(2) stude

21、nts could master thesefol lowing sontcnce patterns.how's the weather?tt，s cloudy. / tt" s sunny. / tt s raining. ability objectivestudents could know how to describe the weatheremotional objectives(1) according to the guide of teaching, students could cultivate the good habits of protecting

22、 environment and other natural resources(2) according to talk about the weather, students could learn how to get on wel 1 with others.teaching key points:master the vocabularies and sentence patterns expertly.teaching difficuit point:learn how to describe different weather in diffe'、nt places.te

23、aching aid :multi-mediateaching procedures :step 1 lead in (5 minutes)the teacher uses multi-media to prose nt some pictures of different weather.t:there are many different weather in different seasons. different weather has different meanings to our life. this class we will learn the weather. now e

24、veryone has to speak out different kinds of weather as many as possible and the one who speak out the most wi 11 get a red paper star."(justification: these pictures on the screen can help students to know what they wi 111 earn this class. thebrainstorming will stimulate their interests and inc

25、entives.) step 2 presentation (15 minutes)(1) the teacher plays the tape and asks them 1 i sten to the tape recorder and guess the weather. at the same time, write the important sentence pattern how s the weather? "on the blackboard.(2) guide students to observe the weather in the five places,

26、then finish la.(3) make students listen to the tape, and then write the right places (lb) in the boxes above (la).(justification: at this step, their ability of listening for specific information will be well developed, and their participation will increase the teacher also could guide them to speak

27、 out the key sentences.) step 3 practice 10 minutes)(1) pair work two students in a pair, speak out the weather in the five places, and check the answer of lb. make a dialogue to ask the weather* si : how's the weather?s2: it's rainny. how's the weather in beijing?si : it's sunny.(2) group workthe teacher gives a sentence pattern"look!the weather in is let students complete the sentence by using the words they have 1 earned. ten students in a group, which group do the best in ten minutes will be given some gifts afte