思維可視化在語(yǔ)文三年級(jí)作文構(gòu)思運(yùn)用的研究

1、    思維可視化在語(yǔ)文三年級(jí)作文構(gòu)思運(yùn)用的研究    陳曉玲摘  要：在習(xí)作教學(xué)中利用思維可視化幫助三年級(jí)的學(xué)生構(gòu)思，發(fā)散學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的思路。從思維發(fā)散的可視化、文章構(gòu)思的可視化，通過思維導(dǎo)圖、魚骨圖、樹形圖等形式幫助學(xué)生進(jìn)行習(xí)作構(gòu)思。以寫“自我介紹”、“寫人作文”、“寫事作文”、“寫植物”、“寫物品”這幾個(gè)主題作為支點(diǎn)，系統(tǒng)地讓學(xué)生學(xué)習(xí)思維可視化在作文構(gòu)思中運(yùn)用的策略，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用這種策略進(jìn)行習(xí)作的構(gòu)思。關(guān)鍵詞：思維可視化、三年級(jí)作文構(gòu)思；思維發(fā)散的可視化、文章構(gòu)思的可視化一、思維可視化在小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)作文構(gòu)思運(yùn)用的重要性什么是思維

2、可視化？“思維可視化”就是把學(xué)習(xí)過程中的思考方法和思考路徑通過圖示技術(shù)呈現(xiàn)出來，思考方法在課題研究中主要包括在學(xué)習(xí)過程中常用的抽象、概括、區(qū)分、推理（演繹、歸納、類比）、分析、綜合等邏輯思考的方法。當(dāng)然，還包括發(fā)散、聚合、遞進(jìn)、抽象、轉(zhuǎn)化等思考方式。在三年級(jí)的習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生剛剛著手學(xué)寫完整的作文。學(xué)生的習(xí)作經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些離題、思路紊亂、條理不清、結(jié)構(gòu)不完整的問題。如寫“我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)”，有的同學(xué)就會(huì)寫成自己怎么做的一道菜。寫一種植物，很多的同學(xué)只會(huì)單單描寫植物長(zhǎng)什么樣的，文章就結(jié)束了。寫放風(fēng)箏，會(huì)把如何去公園放風(fēng)箏篇幅寫得很多，但是怎么放風(fēng)箏一兩句話帶過，主次不分。所有這些問題困擾著老師和

3、學(xué)生。為了解決這個(gè)問題，在作文課堂上有章可循，有法可教，讓作文課堂不再干癟乏味、學(xué)生一聽就懂，一學(xué)就會(huì)。為了讓學(xué)生不再因聽說要寫作就唉聲嘆氣，感覺有一塊千斤巨石壓在心頭，而是開心地學(xué)會(huì)了審題、選材、立意，輕輕松松地走出了“寫不出來”、“寫得不好”的困境。利用可視化思維的方式讓學(xué)生在作文的構(gòu)思中運(yùn)用，根據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作，從而幫助三年級(jí)的孩子掌握一些作文構(gòu)思的方法，讓學(xué)生開開心心地寫作文。由“高效”出發(fā)，教師在備教材和備學(xué)生的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)著力于備學(xué)生。從備學(xué)生入手，著眼于對(duì)學(xué)生思維方式的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，具體落實(shí)在學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力，以主體性、

4、導(dǎo)向性、探究性、啟發(fā)性、靈活性和創(chuàng)新性為原則設(shè)計(jì)出提綱化、問題化、梯度化的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，師生在習(xí)作教學(xué)中目標(biāo)統(tǒng)一、步調(diào)一致，高效完成教學(xué)任務(wù)。二、思維可視化在習(xí)作教學(xué)中的具體運(yùn)用1.思維發(fā)散的可視化運(yùn)用思維發(fā)散的方式打開學(xué)生的思路，尋找和發(fā)現(xiàn)豐富的寫作素材。例如：寫自我介紹，可以從“我”的外貌、優(yōu)缺點(diǎn)、特長(zhǎng)（或愛好）三個(gè)方面展開想象，外貌方面通過思維發(fā)散，知道可以從眼睛、耳朵、嘴巴、鼻子、頭發(fā)、頭、臉型、身材等方面進(jìn)行描寫。優(yōu)缺點(diǎn)發(fā)散出來可以是調(diào)皮、搗蛋、熱心、負(fù)責(zé)、樂觀等等。特長(zhǎng)、愛好可以從學(xué)生擅長(zhǎng)的某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)、某項(xiàng)活動(dòng)、擅長(zhǎng)的某種才藝，如足球、籃球、跳繩、滑輪、鋼琴、畫畫、下棋等。學(xué)生

5、的思維在不斷的交流、補(bǔ)充中得到了顯性化，教師的思維也在幫助學(xué)生的同時(shí)介入進(jìn)來，幫助學(xué)生不斷地完善。2.文章構(gòu)思的可視化通過運(yùn)用結(jié)構(gòu)圖對(duì)文章進(jìn)行構(gòu)思，讓文章三段論落地。如果把文章的結(jié)構(gòu)比喻為一個(gè)小美女，我們可以這樣來畫出文章的結(jié)構(gòu)圖。將一篇文章的構(gòu)思用人體的比例表示出來，簡(jiǎn)單明了，直觀形象，學(xué)生容易理解，也容易掌握。三、思維可視化在小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)作文構(gòu)思運(yùn)用的策略根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及習(xí)作過程中存在著的問題，運(yùn)用可視化思維，通過思維導(dǎo)圖、魚骨圖、樹形圖等形式幫助學(xué)生進(jìn)行習(xí)作構(gòu)思。以寫“自我介紹”、“寫人作文”、“寫事作文”、“寫植物”、“寫物品”這幾個(gè)主題作為支點(diǎn)，系統(tǒng)地讓學(xué)生學(xué)習(xí)思維可視化在作

6、文構(gòu)思中運(yùn)用的策略，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用這種策略進(jìn)行習(xí)作的構(gòu)思。1.自我介紹有妙招，主角鎖定自己。三年級(jí)的孩子對(duì)于寫自我介紹有點(diǎn)懵，想著就是介紹自己長(zhǎng)得怎么樣？聊聊幾句話而已，覺得無話可講，戛然而止。怎么辦呢？我首先告訴他們一個(gè)小秘訣，“主角鎖定自己，內(nèi)容鎖定自己，導(dǎo)圖畫出自己，作文馬上清晰。”接著利用思維導(dǎo)圖的方式發(fā)散他們的思維。然后再根據(jù)思維導(dǎo)圖“挑精兵”，挑最能突出自己特色的“內(nèi)容精兵”。即為“精兵”，宜精不宜多，內(nèi)容不過三。那么用思維導(dǎo)圖可以這樣來幫助學(xué)生構(gòu)建自我介紹的思路。學(xué)生通過畫思維導(dǎo)圖，邊畫邊思考文章的結(jié)構(gòu)以及文章內(nèi)容的選取。當(dāng)畫好了思維導(dǎo)圖，寫文章時(shí)心中有數(shù)，避免了文章結(jié)構(gòu)的不完整，

7、條理的不清晰。2.寫人作文有妙招，聚焦順序與特點(diǎn)。以思維導(dǎo)圖的形式，幫助學(xué)生構(gòu)建文章的結(jié)構(gòu)以及思路。通過例子，變魔術(shù)的外婆抓住“變魔術(shù)”這個(gè)主要的特點(diǎn)，通過三個(gè)事例來體現(xiàn)外婆變廢為寶的這種特點(diǎn)，環(huán)保的品質(zhì)。3.寫事作文，可以抓住五提問，三追問。五提問指何時(shí)？何地？何人？何事？何得？再對(duì)“何事”進(jìn)行三追問，什么起因？什么經(jīng)過？什么結(jié)果？五次提問，三次追問，可以借助“魚骨圖”幫助學(xué)生理清這類習(xí)作結(jié)構(gòu)，把作文寫完整。單單這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的“魚骨圖”，一部分學(xué)生只能把作文寫完整。如何寫具體呢？還是借助圖例幫助學(xué)生拓展思路，發(fā)散思維。我以“我最難忘的一件事”為例。通過魚骨圖，一目了然，學(xué)生根據(jù)自己畫的圖，一

8、步一步寫下去，寫作原來也不難呢！想要讓寫事作文變得出彩，可以采用倒敘的方法。如何用倒敘的方法？第一要讓自己的作文擁有一個(gè)引人注目的開頭，第一段就牢牢抓住讀者的心。該把什么內(nèi)容提到前面才能吸引人呢？可以把結(jié)果提前、把精彩提前、提起從前，讓開頭有懸念，吸引讀者。除了要有一個(gè)精彩的開頭，還有有一座巧妙地“過渡橋”，連接過去與現(xiàn)在。倒敘更加需要注意呼應(yīng)，除了讓作文從題目到結(jié)尾，有唱有和，首尾呼應(yīng)，更加要注意從過去回到現(xiàn)在進(jìn)行呼應(yīng)。以舌頭“掉”了為例。提起從前，呼應(yīng)題目，結(jié)尾與開頭相呼應(yīng)，巧用過渡，“七歲那年的冬天.”“笑”，連接過去與現(xiàn)在。4.利用“樹形圖”，寫好植物作文。寫植物開頭先介紹主角的來歷，

9、有了來歷，接著可以寫植物的形態(tài)。植物的形態(tài)可以從“有聲、有色、有味、有靜、有動(dòng)、有粉絲來互動(dòng)”，動(dòng)靜結(jié)合，進(jìn)行思維的開拓。有的植物有綽號(hào)，綽號(hào)一般都是針對(duì)形態(tài)、特性、用途來起的，加入一個(gè)小綽號(hào)，文章顯得有活力。寫植物還可以通過一個(gè)小故事體現(xiàn)植物的用途或者精神。結(jié)尾再表達(dá)自己的喜愛之情。5.寫物作文有“五有”，不愁沒話寫。物品不會(huì)飛，不會(huì)走，如何到我們的身邊來的。我們擁有的東西都有來歷，這個(gè)來歷就是我們寫物作文的開頭。有了物品，擁有了這個(gè)東西，寫作時(shí)要眼里有東西，心里有東西，做到從外到內(nèi)，先看后想，有形有色，邊看邊想。既然是東西，那就會(huì)有用途，可以從用法、吃法、玩法入手。要想讓寫物作文更長(zhǎng)更生動(dòng)，還要寫一個(gè)跟這個(gè)物品有關(guān)的故事。有了故事，物品的用途就能寫得又真實(shí)又有趣。自己喜歡的物品，就像知心的好友一樣，雖然它們不會(huì)說話，但是還是愛它、喜歡它，所以在結(jié)尾的時(shí)候一定要抒發(fā)自己的情感。通過實(shí)踐，可視化思維在作文構(gòu)思中確實(shí)起到了拓展學(xué)生思路、開拓學(xué)生思