語文課堂教學(xué)中存在的幾點問題

1、語文課堂教學(xué)中存在的幾點問題筆者在農(nóng)村小學(xué)從事語文教學(xué)十余年，深感我們的語文 課堂教學(xué)脫離了生活實際，現(xiàn)就我在語文教學(xué)中遇到的問題 和當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實際情況，進行以下幾點反思：一、生活常識缺乏在語文能力考察中，偶爾會遇到這樣的題目，例如修改 病句：夜晚明月高懸，繁星點點。再如排列順序：結(jié)果、長 葉、生根、發(fā)芽、開花。這可是難倒了我們一批又一批的學(xué) 生，甚至有的老師也不知如何解答。究其原因，是我們的老 師和學(xué)生缺乏生活常識，在語文課堂教學(xué)中很少給學(xué)生拓展 生活方面的常識，只是給學(xué)生教會語文的基本知識，沒讓語 文服務(wù)于生活，導(dǎo)致學(xué)牛的語文能力差。這就要求我們的老 師和學(xué)生要走出教室、走進生活，因為生活

2、處處皆學(xué)問。二、閱讀感悟遲鈍學(xué)生趕集似的預(yù)習(xí)閱讀，教師買菜似的匆匆“開講”， 學(xué)生太被動，老師太功利，哪有什么感情投入，又何談感悟？ 語文課程標準對學(xué)生閱讀的質(zhì)和量都提出了較高的要 求，而且對初中生也明確提出：欣賞文學(xué)作品要初步領(lǐng)悟作 品的內(nèi)涵，品味富有表現(xiàn)力的語言。我們在小學(xué)中高段的語 文教學(xué)中也感受到了這方面的變化，例如體會人物的思想感 情，賞析佳句等。而我們的學(xué)生只會準確的分析修辭手法， 欣賞了語言的形式美之后，談體會時就不知所云了。一位同 事在教授凡卡這篇課文時，有這樣一個問題很有價值。 “同學(xué)們，凡卡在鄉(xiāng)下爺爺那里的生活真的快樂幸福嗎？ ” 同學(xué)們異口同聲的回答“幸?！?。老師很尷尬，

3、因為這與老 師預(yù)想的答案恰好相反，怎么引導(dǎo)，反復(fù)幾次的引導(dǎo)談話都 以失敗告終。為什么呢？因為一開始學(xué)生就沒有深入文本， 用心與人物交流，更沒有去了解當(dāng)時的時代背景，此時只有 老師上演獨角戲了。在沙皇統(tǒng)治時期，不管是農(nóng)村還是城市 窮苦人的命運一樣悲慘，那為何凡卡會覺得和鄉(xiāng)下爺爺在一 起的生活是快樂幸福的呢？因為有愛，而這一點體會是要調(diào) 動學(xué)生們的情感體驗。最后我們還可以這樣設(shè)計問題，如果 鄉(xiāng)下的生活還不錯，疼愛他的爺爺為何還要狠心的將凡卡送 到城里呢？或許只有在城里當(dāng)學(xué)徒凡卡才能有口飯吃，有希 望活下去。不了解背景、沒有用心深入文本，匆匆開講，剝 奪了孩子們?nèi)フJ知、去體驗的權(quán)利，學(xué)生如何能感受字

4、里行 間的情境美、內(nèi)涵美、人格美，老師難免會處于尷尬狀態(tài)。 閱讀教學(xué)之路越走越難，教師想要出成績恐怕適得其反。三、作文空洞違心小學(xué)中高段作文教學(xué)以敘事為主，常見作文有最難忘的 某人或某事。學(xué)生大部分會選擇爸媽，寫的事情呢？自己半 夜生病，爸媽心急如焚，冒雨送自己上醫(yī)院如何如何，千篇 一律。老師覺著好笑，學(xué)生也很無耐，什么原因呢？（一）、 學(xué)生觀察、認識、體驗生活缺乏感情，他們的思想被禁錮， 整天被老師指揮著讀讀、背背、寫寫、畫畫，與精彩紛呈的 生活和大自然隔絕，學(xué)生對生活沒有意識，缺少感悟，積累 的經(jīng)驗少。（二）、教師缺乏作文教學(xué)經(jīng)驗，又急于求成，布 置作文替學(xué)生立中心、列提綱、讀范文或指導(dǎo)學(xué)生修改范文, 學(xué)生不動腦筋、不做思考，久而久之，學(xué)生的思維、情感、 對生活的認知與觀察就會變得麻木而遲鈍，筆下的文章怎會 靈動而活潑？作文是什么？作文就是讓學(xué)生用自己的語言 寫自己的真實生活，無拘無束的表達自己的眼中所見、耳中 所聞、心中所想，不要讓生動地兒童語言變成大人話語的粗 糙復(fù)制品。著名作家王旭峰說：“兒童寫的東西可以說是天 使在說話”。我們的老師能不能放低要求，看到孩子們作文 中的多姿多彩，看到他們的活力與靈性，不要讓可憐的孩子 從小學(xué)就開始變成脫離生活的“書呆子”。綜上所述，我們的語文教學(xué)脫離了生活實際，一味偏激 的走進了應(yīng)試教育的死胡同，我們的教育在改革中，我們的 教