貴州省中小學(xué)外語教育教學(xué)

1、“全國第六屆暨貴州省第六屆中小學(xué)外語教育教學(xué)科研優(yōu)秀論文評選活動”參評表論文題目注重情感態(tài)度提高英語教學(xué)姓名馬明飛性別男出生年月1982 年貼照片處所在單位貴州省黔西南州賽文實驗學(xué)?，F(xiàn)任職務(wù)教師文化稈度本科專業(yè)英語職稱中學(xué)二級通訊地址貴州省黔西南州賽文實驗學(xué)校郵政編碼562400辦公電話08593615276家庭電話移動電子郵件dcnvermmf126 com教 學(xué) 教 研 主 要 成 績縣單 級位 教意 研見（簽字蓋章）地單 市位 級意 教見 研（簽字蓋章）省單 級位 組意 織見（簽字蓋章）備注全國第六屆貴州省第六屆中小學(xué)外語教育教學(xué)科研優(yōu)秀論文評選活動注重情感態(tài)度

2、提高英語教學(xué)作者姓名：馬明飛作者單位：貴州省黔西南州賽文實驗學(xué)校（加蓋公章）2009年門月 16 0注重情感態(tài)度提高英語教學(xué)(施達)黔西南州賽文實驗學(xué)校馬明飛摘要：關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的一個重要方面，把學(xué)生的情感態(tài)度滲透 到英語學(xué)科教育教學(xué)之中，也體現(xiàn)了以人為本的教育概念。本文探討情感教學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀， 情感態(tài)度與英語課程的關(guān)系，重點探討了在英語教學(xué)中如何實施情感態(tài)度的教學(xué)。關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 情感態(tài)度實施laying stress on affects and improving english teachingma mingfei(shida)saiwen experimenta

3、l school in qianxinanabstract： laying stress on students affects is one of the improtant affects of current basic education the infiltration of students, affects into english teaching embodies the human-oriented educational concept.this paper analyses the situations about affective teaching and the

4、relationship between english curriculum and affects especially discusses how to put affects into practice in english teaching key words : english teaching ; affects ; put into practice1. 引言情感是一切態(tài)度的體驗，它的核心意義是作為一種心理過程。在這一過程中, 個體通過反映客觀與自身需要之間的關(guān)系，通過一系列的態(tài)度體驗而形成自己的 各種性格特征，如態(tài)度、價值觀、意志品質(zhì)等。外語學(xué)習(xí)心理學(xué)認(rèn)為：情感態(tài)度 是人類行

5、為的情緒和感受。它包括動機、興趣、自尊、自信、焦慮等。因此，在 教育教學(xué)中，我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，施以情感教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué) 習(xí)效果，并促進他們的全面發(fā)展，從而達到教學(xué)目的。所謂情感教學(xué)就是教師在 教學(xué)中以人為本，運用心理學(xué)的理論和方法，有意識地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生有利于英 語學(xué)習(xí)的積極情感因素，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)動機、自信心、主動性和目的 性，提高英語教學(xué)效果，從而實現(xiàn)教學(xué)中師生互動，促進學(xué)生個性的發(fā)展和整體 素質(zhì)的提高。2. 情感態(tài)度教學(xué)現(xiàn)狀長期以來，我國英語教學(xué)最大的缺陷之一就是重視知識傳授、輕情感培養(yǎng)， 主要表現(xiàn)在：教師的教學(xué)過程往往只注重學(xué)生認(rèn)識系統(tǒng)的活動，教學(xué)目標(biāo)只限定 在

6、知識的掌握和運用上，不了解學(xué)生的心理、缺乏與學(xué)生的情感溝通。對學(xué)生的 評價依然是只看重最終考試成績，而忽視了對學(xué)生情感態(tài)度的評估。根據(jù)上海師范大學(xué)教育科學(xué)院的一項調(diào)查顯示，當(dāng)前教育中重認(rèn)識輕情感的 現(xiàn)象十分普遍。在所調(diào)查的上海市8所中學(xué)1022名教師中能真正把情感態(tài)度運 用于教學(xué)實踐的只有&8% （盧家楣，2001 ）o這不僅是影響外語教學(xué)的質(zhì)量，也 制約了學(xué)生情感健康發(fā)展。其結(jié)果是嚴(yán)重彫響著我國外語教學(xué)的質(zhì)量，教學(xué)冃標(biāo) 難以實現(xiàn)。情感無論是對學(xué)生認(rèn)識能力的發(fā)展還是健康身心的培養(yǎng)都起著巨大的 促進作用。當(dāng)前，我國正在進行的基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要方面是關(guān)注學(xué)生 情感的發(fā)展，把學(xué)生的情

7、感態(tài)度的培養(yǎng)列入課程教學(xué)目標(biāo)并滲透到學(xué)科教育和教 學(xué)之中。情感態(tài)度作為英語課程目標(biāo)之一，它對提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)效果及促進人 的全面發(fā)展有著重要意義。3 情感態(tài)度與英語課程的關(guān)系基礎(chǔ)教育階段的英語課程不僅要發(fā)展學(xué)生的語言知識和語言技能，而且要培 養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。這是情感態(tài)度的內(nèi)涵、特征與功能及其在語言學(xué)習(xí) 和人的發(fā)展中的特殊作用決定的。3.1語言具有情感功能人類語言的重要功能之一是交際。這就不可避免地涉及人的情感態(tài)度。而情 感態(tài)度很大程度上需要通過語言來表達和傳遞，溝通情感。恰當(dāng)合理地使用語言 有助于溝通情感，增進友誼和相互理解，改善人際關(guān)系。一句話，語言與情感態(tài) 度不僅與語言學(xué)習(xí)者有著

8、千絲萬縷的聯(lián)系，還在許多方而直接或間接地影響外語 學(xué)習(xí)。3. 2情感對英語語言學(xué)習(xí)的影響情感態(tài)度和語言學(xué)習(xí)的聯(lián)系是密不可分的。積極向上的情感對英語學(xué)習(xí)會產(chǎn) 生直接或間接的影響，它能讓學(xué)生能夠積極參與學(xué)習(xí)活動，獲得更多的學(xué)習(xí)機會, 有利于學(xué)生克服學(xué)習(xí)的過程。相反，很多消極的情感態(tài)度則影響語言學(xué)習(xí)的過程。 比如，過度的害羞和過于內(nèi)向的性格不利于學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)活動。這會 致使學(xué)生不敢大膽的用外語表達，展現(xiàn)自己的技能和水平。近年來，外語教學(xué)工 作者在對情感態(tài)度與外語教學(xué)之間的關(guān)系進行了研究后認(rèn)為：人的大腦總是充滿 了各種情感，我們很多言行舉止受情感支配。對學(xué)習(xí)者來說，他們的英語學(xué)習(xí)也 不例外，

9、致使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生某種傾向。女口：學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是為父母，為老師的, 學(xué)生喜歡坐在教室最后一排以逃避課堂活動，害怕與同學(xué)和老師交流，回答問題 時緊張甚至渾身發(fā)抖，聽說考試害怕，擔(dān)心被老師提問等極大地影響著學(xué)習(xí)者學(xué) 習(xí)效率。若學(xué)生受到消極情感的影響過大，那無論多好的教師、教材、教學(xué)方法 也無濟于事。因此積極情感能保持英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機并且不斷取得進步。4. 英語教學(xué)中如何實施情感態(tài)度教學(xué)情感不僅是人本身的心理因素需要，也是其他生理生活的前提條件。當(dāng)學(xué)生 對教師產(chǎn)生距離或恐懼感時，他們就很難全身心的去接受教育，預(yù)期的教學(xué)冃標(biāo) 就很難實現(xiàn)。那如何將消極情感轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極情感或弱化消極情感的影響呢？在教

10、學(xué)中，我們不妨用以下方法去調(diào)動學(xué)生的積極情感：41真情感染，移情體驗移情是站在別人的角度去看問題的一種意識或行為。人們在社會中能夠和平 相處，移情起著重要的作用。但它并不是放棄自己的情感去接受他人的觀點，而 是有助于了解和認(rèn)識自己的情感。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)了解學(xué)生的情感要求， 熟悉學(xué)生的興趣、愛好和個性等情感態(tài)度，以便因材施教；設(shè)身處地理解，體察 學(xué)生的情感體驗和內(nèi)心感受，接納與自己不同的行為表現(xiàn)、觀點、意見和價值觀, 不強求學(xué)生完全照搬和接受自己的觀點，而是鼓勵學(xué)生獨立思考、敢于提岀問題; 相信學(xué)生，期待學(xué)生能夠積極進取、獲得成功，能夠看到學(xué)生的進步，使學(xué)生信 賴教師的教學(xué)水平和能力；領(lǐng)悟

11、自己的歷史使命和工作的執(zhí)著，盡心盡責(zé)，激發(fā) 學(xué)生努力學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)情感。教師的情感教學(xué)有助于學(xué)生形成產(chǎn)生愿接近教師、在教師身邊感到安全放 心、相信教師的言行，從而意識到自己的責(zé)任。讓學(xué)生真正做到“親其師，信 其教”。42激勵進取，樹立自信培養(yǎng)自信心，是情感教育的重要內(nèi)容。學(xué)生要找到自信的感覺，一半靠自己, 一半靠老師。作為教師，要幫助學(xué)生看到自己在學(xué)習(xí)上的成功，哪怕是小小的成 功，如課堂提問、家庭作業(yè)、單元測試等。在課堂復(fù)習(xí)、練習(xí)、鞏固等各個環(huán)節(jié) 中應(yīng)該讓每一位學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)自己的長處和優(yōu)勢，改變自我評價，增強自信 心。在課外，對差生要進行個別指導(dǎo)，有針對性和他們談話、交流，先肯定優(yōu)點、 再

12、指出不足和努力方向，幫助他們樹立自信，幫助學(xué)生克服困難。如英語書面表 達是比較難掌握的技能，學(xué)生往往因?qū)懽鞯钠D難喪失信心。對此，可進行分步培 養(yǎng)和發(fā)展由淺入深、由易到難，先從詞匯入手，過度到學(xué)寫句子，然后訓(xùn) 練連成段，再學(xué)習(xí)寫連貫的段落，最后學(xué)連段成篇，寫命題作文的練習(xí)。這樣可 以讓學(xué)生在達到每個目標(biāo)后都充滿信心。43適時適度夸獎，讓學(xué)生體驗成功賞識教育是以欣賞和夸獎為主導(dǎo)的教育方法。教育中的夸獎是對學(xué)生良好行 為表現(xiàn)得肯定，通過表揚獎勵讓學(xué)生明白自己的優(yōu)點和長處，并使自己的優(yōu)點和 長處得以鞏固和發(fā)揚，讓學(xué)生獲得更多的自信?？洫勥\用得當(dāng)，能取得理想的效 果；相反，如果夸得不準(zhǔn)，學(xué)生就會產(chǎn)生疑問

13、，起不到激勵的回應(yīng)。因此，這需要做到實事求是，恰如其分，真誠。具體可采用如在班上表揚、 張榜公布或大會頒獎，能夠讓受表揚者得到最大的心理滿足，獲得更多的自信； 可用和藹的目光、微笑、或點頭示意等，也可以用簡短的語言稱贊“very good!”、"well done!"等精神鼓勵，或給予一定的物質(zhì)獎勵。從心理學(xué)角度看，表揚比 批評好，因為表揚所產(chǎn)生的后果是積極的，它能使人體驗到成功的喜悅。相反， 批評往往能讓人感到壓抑。因此，教師而對學(xué)生不能一味地去挑剔、埋怨、責(zé)備, 而應(yīng)更多地發(fā)現(xiàn)、去欣賞學(xué)生的閃光點，欣賞他們的點滴成功，并且讓學(xué)生學(xué)會 自我發(fā)現(xiàn)、自我欣賞和擁有自信。4.

14、4善于疏導(dǎo)，降低焦慮當(dāng)學(xué)生在競爭中將自己與他人或理想中的自我形象進行比較時，可能缺乏自 信，從而產(chǎn)生焦慮心理。心理疏導(dǎo)過程中可教育學(xué)生樂觀向上，看到自己的優(yōu)點 和長處，以己之長比他人之短，揚長避短，保持平衡的心態(tài)?？荚囍幸獦淞⒄_ 的考試觀，做好應(yīng)試準(zhǔn)備，考前給學(xué)生講解重難點，指導(dǎo)解題和答題策略，提 高應(yīng)試技能。學(xué)生自己也可采用做深呼吸、告誡自己要樹立信心、不急躁、轉(zhuǎn)移 不良情緒、聽音樂、散步或適度的體育鍛煉等。4. 5激發(fā)興趣，保持熱情興趣的普遍功能在于它可以使人滿腔熱情地從事各種實踐活動、提高人們的 工作效率。興趣是最好的老師。在外語學(xué)習(xí)中興趣是激發(fā)學(xué)生求知欲、推動他們 探究和學(xué)習(xí)、獲得語

15、言知識和技能的動因。如果學(xué)生對英語學(xué)習(xí)感興趣，注意力 就會高度集中，思維也會活躍開闊，所學(xué)知識就容易掌握。4. 6師生合作，情感交流教學(xué)中師生合作主要是情感合作和認(rèn)識的合作。這不僅需要師生在教學(xué)中情 感高度一致，共同處于興奮激動的狀態(tài)，也需要教師在教學(xué)中與學(xué)生思維處處呼 應(yīng)，步調(diào)一致，達到共識。而要做到這一點，教師不僅要不斷完善自我、增強自 身魅力和具有積極進取的個性品質(zhì)，而且還要經(jīng)常與學(xué)生進行教育性的交往，以 真誠和無私來對待學(xué)生，幫助學(xué)生解決生活與學(xué)習(xí)的困難，在交往中增進師生感 情，縮短師生之間的心理距離。5. 結(jié)束語要想在英語教學(xué)中有大的提高，就必須把學(xué)生的情感態(tài)度滲透到英語學(xué)科教 育教學(xué)之中。這充分重視情感態(tài)度在外語教學(xué)中的作用。眾所周知，積極的情感 態(tài)度能夠增強教師與學(xué)生之間的相互信任和良好的合作關(guān)系，促進課堂教學(xué)的積 極和活躍，加強學(xué)生的責(zé)任感和自尊心，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣。 當(dāng)學(xué)生在這樣的狀態(tài)中進行時，效果自然就不言而喻。參考書目：1 張學(xué)儀，試論英語教學(xué)中情感教學(xué)的原則和策略，基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究2004年1月2 孟春國，試論情感教學(xué)與英語課程實施，高師英語教學(xué)研究2003年4月3 周榕、何廣鏗，對中學(xué)英語教師再教學(xué)中運用情感歷素的現(xiàn)狀調(diào)查，中小學(xué)外語教學(xué)2