走向有效教學與教師新基本功

1、走向有效教學與教師新基本功華東師大李政濤什么是有效教學？眼鏡一一視角、眼光、尺度、標準一一價值觀、價值取向一、必須把握一個關鍵字一一“實”1. 扎實一一有意義的課2. 充實一一有效率的課3. 豐實一一有生成的課4. 平實一一常態(tài)的課5. 真實一一有待完善的課一一有發(fā)展的空間（附：華東師范大學葉瀾：理想的課堂沒有絕對的標準，但有一些基本的要求：1、有意義，應該是一節(jié)扎實的課。2、有效率，表現在兩個方面：一是對模式面上而言，二是效率的高低。在這個意義上， 一節(jié)好課應該是充實的課。3、有生成性，課堂中有教師和學生的真實的、情感的、智慧的、思維的、能力的投入， 有互動的過程，氣氛相當活躍（在這個過程中

2、，既有資源的生成，又有過程狀態(tài)生成，這樣的課 可稱為豐實的課）。4、常態(tài)性，我把這樣的課稱為平實的課（平平常常，實實在在的課）。5、有待完善，課堂只要是真實的就是有缺憾的，我把這樣的課稱為真實的課。教育一家一一把教育教學的過程變成體悟人生，感悟生命成長和發(fā)展的過程研課文化一一真、鑒賞家一一實、批評家一一問題及癥結、建筑家一一系統(tǒng)改進重建的具體建議和 方案我的理解：課堂教學的有效性，是指通過課堂教學，學生學業(yè)有收獲、有提高、有進步。具體表現 為，認知上從不懂到懂、少知到多知、不會到會；情感上從不喜歡到喜歡、從不熱愛到熱愛、從不感興 趣到感興趣。其核心是學生愿不愿意學、主動學、怎么學、會不會學。二

3、、必須理解一個關鍵詞一一 “有效”1. 三效：有效益一一達成預設目標；有效果一一學生有進步、有發(fā)展、有變化；有效率一一相對經 濟的時間獲得較大的教學收益。（我的理解：三效指有效果、有效率、有效能）2八效：全效、廣效、遠效、深效、強效、準效、速效、奇效全效一一面向全體學生；廣效一一寬廣的視野；遠效一一持續(xù)長遠；準效一一準確解讀學生 心中要有學生一一具體的學生：一是已經有什么？二是還缺什么？三是困難、障礙是什么？四是差 異是什么？（思考把學生從哪里通過怎樣的途徑和方法帶到哪里去）學會對準學生心弦的音調。蘇霍姆林斯基三、必須思考三個關鍵問題1 教什么？課前：一是我為什么要教?二是學生為什么要學?三是

4、什么不需要教？課后：一是今天我想教什么和實際教了什么的差異？少教？多教？二是我教了什么與學生實際學了或學到什么有什么差異？（如何確定教學內容，有兩種方式：一是對照課程標準，二是對照學生發(fā)展需要。其次還要掌握“三 個原則”：一是，學生已經會的和懂的不教，只教不會不懂的；二是，學生自己能學會的，能讀懂的， 不教，教如果你不教學生學不會的，或者教了之后會更有進步和發(fā)展的；三是，你現在教了，學生也不 會也不懂的，不教。）2. 怎么教？ “沒有最好的方法，只有最適合的方法。”基于學科特點、教學內容、學生的特點、教 師個性或風格。3. 教到什么程度？ “教學猶如爬山，從山腳到山頂，山頂就是我們的教學目標，

5、為了達到這個目標, 我要邊臺階、分步驟、分階段、尋求工具?！彼?、有效教學明確五個點：知識訓練點、能力培養(yǎng)點、方法習得點、習慣養(yǎng)成點、考試關注點。我的有效教學觀？1什么是好課？一是看學生，看學生變化了沒有？發(fā)展了沒有？二是看教育效果的持久性，走進課堂與走出課堂是否一個樣？三是看有無生長感。不生長、被生長、自生長、共生長（是有效的課）2 如何讓課堂有推進和生長？教學設計：目標上要克服胃口太大、無所不包、面面俱到、十全十補的現彖，做到一課一得、單刀 直入、孤軍深入、精準打擊。要想使教學具有生長感，要找到“三個點”：找到“挑戰(zhàn)點”，給學生一種 挑戰(zhàn)；找到“突破點”，突破難點和障礙點；找到“提升點”，在

6、原有基礎上進行提升。教學過程：開放、扎實、溫暖地生長（1）扎實在于清晰內容清晰一一教什么方法清新一一怎么教目標清晰一一教學到什么程度環(huán)節(jié)清晰一一a每個環(huán)節(jié)要解決什么問題？困難和障礙？對策？ b每個環(huán)節(jié)問的銜接、轉換與關 聯、提升點？首尾銜接？指令和要求清晰一一克服抽象、籠統(tǒng)、含糊的指令。（2）扎實在于細節(jié)，這里他談到了小組的有效性，小組合作怎樣才能做到有效呢？細節(jié)1：（培養(yǎng)學生）合作意識、能力、方法和習慣一一（對他們加以）訓練一一從同桌合作開始, 重視臺階、步驟、階段。細節(jié)2：（明確）分工一一主持人？記錄員？代表小組發(fā)言？補充發(fā)言？有分工才會有擔當。細節(jié)3：（合作）規(guī)則一一弱者先說，大家補充、強者概括或總結。細節(jié)4：代表發(fā)言的第一句話：變“我認為”、“我覺得”為“我們小組認為”、“我們小組覺得”細節(jié)5：評價反饋針對的不是個體表現而是小組合作的質量。評價是做好小組合作的訓練方式。細節(jié)6：組際互動交流。轉變方法，有評價、補充、提問、質疑，克服單一的報幕式。細節(jié)7：差異資源？展示或介紹、學生指導學生。細節(jié)8：板書兩套板書：a、是靜態(tài)的確定的板書一一備課；b、是動態(tài)的不確定的板書一一資源的捕捉、利用、編織和再造。（3）課堂的扎實有效還在于停頓。教學是停頓的藝術，是等待的藝術。善于捕捉差異學生的亮點，并把亮點放大，把一