氧化還原反應說課稿(2)(20211205165205)

1、學習必備歡迎下載氧化還原反應說課稿本章教材的知識結構第三節(jié)氧化還原反應，教材通過復習初中木碳還原 cuo，引出氧化還原反應、氧化劑與還原劑、 氧化性與還原性的概念。氧化還原的特征是化合價升降，氧化還原反應的實質是電子的轉移。 可以說氧化還原是對化學反應分類的新視角，對物質分類的新視角，認識物質性質的新視角，高中化學我們要利用氧化還原反應來研究物質的性質。角度 1：從全章看（3）反應中是否有電子轉移氧化還原反應。后兩種分類及相關的離子反應和氧化還原反應是高中的新知識，在高中化學學習中將大量涉及，所以是重要的基礎知識，是本章的重點內(nèi)容。角度 2：從高中化學整體看氧化還原反應使學生對反應的認識從宏觀

2、進入微觀，對氧化還原反應實質有了進一步的認識發(fā)展。 氧化還原反應開拓了學生對化學反應的類型和本質的認識，增加了研究化學反應規(guī)律的可能性， 提供了認識物質化學性質的視角和方法，豐富了實現(xiàn)物質間轉化的途徑。這章節(jié)的學習為學生高一必修2簡單原電池反應的學習及高二選修4化學反應原理系統(tǒng)深入學習電化學（包括原電池和電解的原理）打下基礎。對氧化還原的學習和認識，在兩年內(nèi)分三次層層遞進，因此高一必修1 的教學應為后面課程的學習留有余地，埋下伏筆。本章在幫助學生學習物質分類、離子反應、 氧化還原知識的基礎上，還需要幫助學生建立分類觀、微粒觀、化學反應與能量觀。（二）本章教學目標【知識與技能】4能夠利用化合價升

3、降，判斷反應是否為氧化還原反應。舉例說明生產(chǎn)、生活中常見的氧化還原反應。對于簡單的氧化還原反應，能夠找出氧化劑和還原劑?！具^程與方法】運用分類、實驗、模型、比較等科學方法，學習物質分類、離子反應和氧化還原反應?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】1感受分類法對于化學科學研究和化學學習的重要作用。2能正確認識氧化還原反應、離子反應的價值，體會其在生產(chǎn)生活中的應用，體驗學以致用的樂趣。第三節(jié)氧化還原反應學習必備歡迎下載教學重點： 同一元素在化學反應前后化合價是否有變化。第三節(jié) 氧化還原反應教材以“思考與交流”的方式，讓學生通過列舉幾個氧化反應和還原反應的實例，從得氧、 失氧的角度對這些反應進行分類，最后得出氧化反

4、應和還原反應是同時發(fā)生的結論，從而得出得氧、 失氧的角度得出氧化還原反應的概念。在此基礎上引導學生從元素化合價升降的關系分析，引出氧化還原反應的特征，最后主要從微觀的角度來認識電子的轉移與氧化還原反應的關系，并從電子轉移的角度給氧化還原反應下一個更本質的定義。本節(jié)教學建立氧化還原反應、氧化劑、還原劑、氧化性、還原性等核心概念，認識氧化還原反應的特征和實質，初步學習用氧化還原的觀點分析預測物質性質的方法，從化合價變化的角度初步形成中學階段常見氧化劑、還原劑的認識， 對氧化劑、 還原劑以及氧化劑還原劑間反應關系的認識會在第三章、第四章元素化合物內(nèi)容學習的過程中逐步形成，也會貫穿整個高中階段必修、選

5、修課程的化學學習。建議：可通過cu zn 原電池實驗，讓學生感性認識電子的轉移，注意只觀察電流表指針偏轉現(xiàn)象，不分析原電池反應原理。內(nèi)容標準學習要求補充說明5根據(jù)實驗事實了解氧化還原反應的本質是電子的轉移，舉例說明生產(chǎn)、 生活中常見的氧化還原反應。5.1 根據(jù)實驗事實了解氧化還原反應的本質是電子的轉移。5.2 能夠利用化合價升降，判斷反應是否為氧化還原反應。5.3 對于簡單的氧化還原反應，能夠找出氧化劑和還原劑； 能列舉中學階段常見的氧化劑和還原劑。5.4 舉例說明生產(chǎn)、生活中常見的氧化還原反應。 初步學會從氧化還原反應的視角研究物質的化學性質。氧化產(chǎn)物和還原產(chǎn)物的概念、氧化性和還原性強弱的判

6、斷、電子得失守恒原理在化學計算等方面的應用、對復雜氧化還原反應進行配平、對氧化還原反應類型進行判斷等內(nèi)容暫不做要求，將在選修模塊學習。第三節(jié)教學內(nèi)容要求的深廣度為：氧化還原反應概念的建立，知道氧化還原反應特征和實質， 能從化合價變化的角度認識氧化還原反應。氧化還原反應與四種基本反應類型的關系。從化合價升降的可能性角度認識常見的氧化劑、還原劑。氧化劑、還原劑、氧化反應、還原反應、被氧化、被還原的關系。不宜擴展的是用單、雙線橋標電子轉移方向和數(shù)目，氧化性、還原性強弱的比較，氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物的確定，氧化還原方程式配平等。第三節(jié)氧化還原反應教學難點氧化還原反應中的電子轉移，將化合價升降和電子轉移兩者

7、整合起來理解氧化還原反應的本質。教學案例：氧化還原反應單元整體教學設計思路：學習必備歡迎下載認識反應（引領學生從化合價改變角度建立化學反應新的分類思想）（初步建立氧化還原觀）（了解氧化還原反應的社會功能）認識物質（引導學生從氧化還原反應到看反應中的物質）（了解常見氧化劑、還原劑）（會預測物質具有氧化性或還原性）研究物質（引導學生利用氧化還原觀去認識鐵及其化合物）（實驗探究物質的氧化性、還原性）（建立起以氧化還原為核心的科學思維模型，實現(xiàn)氧化還原概念功能化）第一課時氧化還原概念的建構第二課時從新的角度認識反應，初步建立從化合價角度預測物質性質的思路和方法第三課時應用建立的新認識和新方法，研究鐵及

8、其化合物的氧化性和還原性氧化還原反應， 采用單元整體教學設計，有效的落實了三維目標，將教學內(nèi)容做到最佳組織， 合理分配到每課時中，采用了多樣化的教學方式呈現(xiàn)這些內(nèi)容，最終達到教學效果的最優(yōu)化。 學生既掌握了氧化還原理論本身，又能夠把氧化還原反應應用于物質研究，最終建構起“通過氧化還原反應認識物質的性質、實現(xiàn)物質的轉化”核心觀念。教學實驗的效果學生對氧化還原反應本質的認識：沒有差異均能從電子轉移角度認識；學生對物質性質研究的思路和方法:具有較大差異預測、尋找證據(jù)等。促進學生認識發(fā)展的教學教學的目的不僅僅是讓學生獲得化學知識，而是在獲得知識的基礎上，改變學生對物質、化學反應、現(xiàn)象等的認識。科學教育的一個主要價值是改變學生觀察和認識世界的視角通過具體化學知識的學習，使學生能夠在日常生活中真正地從化學的視角認識事物和分析問題認識角度、認識深度、認識思路的發(fā)展總之，化學新課程改革確實對教師要求更高，挑戰(zhàn)更大， 我們要通過“自主學習