中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程微課資源庫建設(shè)探究

1、    中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程微課資源庫建設(shè)探究    藍艷桃藍艷梁增師【摘 要】本文分析微課資源庫建設(shè)現(xiàn)狀，論述中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程微課資源庫建設(shè)的做法，提出做好微課資源庫建設(shè)統(tǒng)籌規(guī)劃、組建一支“精技術(shù)、業(yè)務(wù)能力強、有責任心”的微課制作團隊、采用多種方式實現(xiàn)微課資源庫共享等策略，以構(gòu)建實用性強的微課資源庫。【關(guān)鍵詞】計算機應(yīng)用基礎(chǔ) 微課資源庫 建設(shè) 步驟 反思g  a0450-9889（2020）05b-0146-02在信息化課堂教學中，微課是學生課前、課中、課后自主學習的資源，是進行信息化課堂教學不可或缺的教學資源，因此建設(shè)課程微課資源庫

2、是順應(yīng)時代發(fā)展的教學需求。一、微課資源庫建設(shè)現(xiàn)狀經(jīng)過研讀關(guān)于微課相關(guān)的論文，網(wǎng)上搜索微課相關(guān)資料，總結(jié)我國微課資源建設(shè)情況。第一次與微課觸電的是 2010 年 11 月廣東省佛山市教育局啟動的首屆中小學新課程優(yōu)秀微課征集評審活動，此次活動共征集到 1700 多節(jié)優(yōu)質(zhì)、規(guī)范的教師微課參賽作品，內(nèi)容覆蓋小學、初中和高中各學科。隨后出現(xiàn)第一屆全國中小學優(yōu)秀微課征集活動、第一屆全國高校微課教學比賽、中國微課網(wǎng)、微課網(wǎng)等。這些表明了微課主要以比賽的形式存在，很少運用于實際課堂教學中。2018 年 4 月教育部印發(fā)教育信息化 2.0 行動計劃 ，教育信息化從教育信息化 1.0 走進了教育信息化 2.0 時

3、代。教育信息化 2.0，就是要以教育信息化全面推動教育現(xiàn)代化，開啟智能時代教育的新征程。2019 年廣西職業(yè)教學能力比賽設(shè)置了“混合式教學比賽”賽項，該賽項注重微課及網(wǎng)絡(luò)教學平臺的應(yīng)用，使得微課資源的開發(fā)與建設(shè)逐漸落地到實際課堂教學中。隨著教育信息化的發(fā)展，超星學習通、藍墨云班課等各種網(wǎng)絡(luò)教學平臺不斷涌現(xiàn)，它們推動著課程微課資源庫建設(shè)。2020 年在疫情期間“停課不停學”，網(wǎng)課讓信息化教學初露鋒芒，也讓我們更期待未來的信息化教育。二、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程微課資源庫建設(shè)實踐步驟計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程微課資源庫建設(shè)從微課資源庫建設(shè)統(tǒng)籌規(guī)劃、組建微課制作團隊、微課資源庫共享三方面進行實踐探究。（一）做好微

4、課資源庫建設(shè)統(tǒng)籌規(guī)劃為使計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程微課資源庫建設(shè)有序地、有效地進行，首先要做好微課資源庫建設(shè)統(tǒng)籌規(guī)劃工作，包括選擇微課資源庫配套教材、設(shè)計微課教學方案和微課視頻模板、微課制作任務(wù)分配表等。1.潛心選擇微課資源庫配套教材微課資源庫配套教材是微課內(nèi)容的藍本，微課內(nèi)容直接影響微課的實際應(yīng)用效果。根據(jù)企事業(yè)單位對自動化辦公需求的調(diào)研，結(jié)合學校校本教材計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實例教程的內(nèi)容及學生的實際需要，選擇校本教材計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實例教程作為計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程微課資源庫的配套教材。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程微課資源庫要豐富校本教材計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實例教程的配套教學資源，同時提升它的實際應(yīng)用價值。2.精心設(shè)計微課教

5、學方案和微課視頻模板設(shè)計微課教學方案和微課視頻模板的目的是規(guī)范、統(tǒng)一微課制作的格式，優(yōu)化微課教學方案及微課視頻質(zhì)量，形成計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程系列微課，提高計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程微課制作質(zhì)量、微課容量及微課“顏值”。微課教學方案內(nèi)容不能千篇一律，可以根據(jù)不同的需求優(yōu)化教學設(shè)計方案的內(nèi)容，提升微課教學設(shè)計方案的質(zhì)量。經(jīng)過查閱資料、優(yōu)化已有微課教學設(shè)計方案，確定計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程系列微課教學設(shè)計方案的構(gòu)成要素包括所屬課程、視頻時長、教材選用、適用對象、教學目標、設(shè)計思路、教學重點、教學難點、教學策略、教學用途、制作工具、微課內(nèi)容。教學方案從微課內(nèi)容來源、長度到微課知識點、呈現(xiàn)知識點的方法等都要一目了然。微

6、課教學方案除了內(nèi)容框架統(tǒng)一外，還要統(tǒng)一它的格式，達到內(nèi)涵和美觀的統(tǒng)一。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程微課視頻模板包括片頭、微課內(nèi)容、片尾三部分。片頭和片尾內(nèi)容全部統(tǒng)一，采用 adobe after effects cs6 軟件制作，內(nèi)容簡潔精煉，巧用動畫，增強畫面感，呈現(xiàn)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程特點。微課內(nèi)容是微課的核心部分，是解讀知識點的重要部分，它主要采用 ppt、錄屏軟件、語音轉(zhuǎn)換器、手機錄音功能、視頻編輯軟件等信息技術(shù)手段展示知識點的內(nèi)容，使微課的文字內(nèi)容以圖、文、視頻、聲音、動畫等形式呈現(xiàn)，提高計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程知識點的可視化，降低計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程知識點的理解難度，更好地幫助學生掌握計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課

7、程的理論知識和操作要點。3.用心制作微課任務(wù)分配表我們梳理計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實例教程教材內(nèi)容，確定 36 個常用的知識點，將知識點表格化，明確知識點對應(yīng)的教材章節(jié)、主題、學時、微課制作負責人、完成時間等，形成微課制作任務(wù)分配表。任務(wù)分配表指引微課制作，使得微課制作工作能有效、有序地進行。（二）組建一支精技術(shù)、業(yè)務(wù)能力強、有責任心的微課制作團隊課程系列微課制作是一件繁重的工作，需要一個素質(zhì)良好的團隊完成，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程微課資源庫建設(shè)亦是如此。因而，組建微課制作團隊是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程微課資源庫建設(shè)的一個重要環(huán)節(jié)。經(jīng)過考量微課制作的技術(shù)、涉及的知識點、任務(wù)數(shù)量、計劃任務(wù)時間緊等因素，學校組建了一支

8、由 7 人組成的精技術(shù)、業(yè)務(wù)能力強、有責任心的微課制作團隊。1.精技術(shù)。因為微課視頻制作采用 ppt、錄屏軟件、語音轉(zhuǎn)換器、手機錄音功能、視頻編輯軟件等信息技術(shù)手段，所以微課制作團隊成員必須熟練運用這些軟件，并能通過軟件表達微課傳遞的知識點的內(nèi)容。顯而易見，微課制作團隊成員要精通信息技術(shù)手段。2.業(yè)務(wù)能力強。微課是將章節(jié)知識點分割成一個一個知識點，圍繞知識點教學目標講解知識點的一個完整的教學過程。由于每個微課從教學方案撰寫到微課視頻制作都由同一位教師完成，因此教師除了專業(yè)知識外，還應(yīng)具備扎實的撰寫微課教學方案的能力和較強的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學能力。3.有責任心。微課制作在時間、工作量、質(zhì)量上

9、都有較高的要求，因而，在較短時間內(nèi)完成高質(zhì)量微課需要教師有自覺、認真、專注的態(tài)度和奉獻的精神?？梢?，微課制作團隊成員要有責任心。（三）采用多種方式實現(xiàn)微課資源庫共享微課資源庫建設(shè)為教學所用才更具價值，因此我們通過各種方式開辟微課資源庫應(yīng)用渠道，如將微課視頻生成二維碼、微課視頻上傳網(wǎng)絡(luò)教學平臺等方式實現(xiàn)微課資源庫共享。1.生成二維碼，編入教材，實現(xiàn)微課資源庫共享為適應(yīng)信息社會需要，教材要為學生提供更多可以獲取的自主學習資源，其配套資源除了 ppt 課件、教學設(shè)計之外還新增了微課學習資源。學生可以用手機掃教材提供的二維碼觀看微課視頻，這種學習方式直接、便捷、易懂，受到學生的喜愛。因此，我們將計算機

10、應(yīng)用基礎(chǔ)課程系列微課視頻生成二維碼，把二維碼編入教材對應(yīng)章節(jié)，將校本教材計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實例教程重新修訂為用微課學計算機應(yīng)用基礎(chǔ)并出版，完成系列微課視頻資源與教材內(nèi)容的整合，提高教材的可視化和閱讀價值，實現(xiàn)微課資源庫共享。2.上傳網(wǎng)絡(luò)教學平臺，實現(xiàn)微課資源庫網(wǎng)絡(luò)共享隨著教育信息化的發(fā)展，信息化課堂教學在教育領(lǐng)域也逐漸興起，網(wǎng)絡(luò)教學平臺隨之誕生。網(wǎng)絡(luò)教學平臺為我們提供 ppt、微課、測試題、討論、問卷調(diào)查等教學資源上傳和課堂教學等功能。在此背景下，我們選擇超星學習通網(wǎng)絡(luò)教學平臺，以樹結(jié)構(gòu)構(gòu)建課程章節(jié)框架，將微課視頻上傳至對應(yīng)章節(jié)，完成計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程系列微課視頻資源網(wǎng)絡(luò)共享，同時促進計算機應(yīng)用基

11、礎(chǔ)課程在線課程建設(shè)。三、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程微課資源庫建設(shè)的反思教育信息化促進教育教學改革，在線課程是信息化教育的趨勢，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程微課資源庫建設(shè)助推在線課程建設(shè)。以下主要針對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程微課資源庫建設(shè)在超星學習通網(wǎng)絡(luò)教學平臺上的在線課程做反思。（一）計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程在線課程框架設(shè)計計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程在線課程框架設(shè)計的設(shè)想可以實現(xiàn)學生在線自學、教師線上線下混合式課堂教學或網(wǎng)絡(luò)教學。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程在超星學習通網(wǎng)絡(luò)教學平臺上建設(shè)在線課程的框架應(yīng)為樹狀結(jié)構(gòu)，即章節(jié)基本結(jié)構(gòu)為：模塊一任務(wù)一學習目標微課視頻拓展訓練課后作業(yè)問題答疑任務(wù)二模塊二如此樹狀結(jié)構(gòu)使課程章節(jié)層次分明，學生一目了然，

12、教師教學思路清晰，易教易學易懂。（二）完善計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程在線課程教學資源超星學習通網(wǎng)絡(luò)教學平臺具有同步課堂、直播、簽到、主題討論、問卷調(diào)查、作業(yè)、試卷、章節(jié)測試等功能。而計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程章節(jié)樹狀結(jié)構(gòu)在線課程的教學資源除了微課之外，還有學習目標的內(nèi)容、微課視頻對應(yīng)的測試題、拓展訓練的內(nèi)容、課后作業(yè)的內(nèi)容、問題答疑的文字或視頻、章節(jié)測試題、作業(yè)及與學生互動的主題討論、問卷調(diào)查等教學資源，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程微課資源庫遠不能滿足計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程在線課程的教學資源需求，需要進一步完善計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學資源，才能滿足在線課程建設(shè)的實際需要。（三）提高教師和學生的信息素養(yǎng)，適應(yīng)信息化教育環(huán)境信

13、息素養(yǎng)包含文化素養(yǎng)、信息意識和信息技能，即能夠判斷什么時候需要信息，并且懂得如何去獲取信息、如何去評價和有效利用所需的信息。教師在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程在線課程建課和上課能力上要具有較高的信息素養(yǎng)。首先，建課能力。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程在線課程需要大量的教學資源作為支撐，教學資源的來源需要教師具有微課視頻制作技術(shù)、獲取網(wǎng)上視頻和圖片、編輯視頻等信息獲取、加工、利用等能力。其次，上課能力。教師還要具有超星學習通、藍墨云班課、釘釘、騰訊視頻等各種網(wǎng)絡(luò)教學平臺的應(yīng)用能力。因此，只有教師信息素養(yǎng)提高了，才能更好地適應(yīng)教育信息化環(huán)境下的教學活動。隨著信息化手段和數(shù)字教育資源在教學中的日益廣泛應(yīng)用，學生的學習方式也發(fā)生著巨大的改變。他們使用手機可以進行碎片化學習，可以通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺在家參與教師的網(wǎng)絡(luò)課堂學習或自主學習等。倘若學生不會使用手機或網(wǎng)絡(luò)