中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程微課資源庫(kù)建設(shè)探究

1、    中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程微課資源庫(kù)建設(shè)探究    藍(lán)艷桃藍(lán)艷梁增師【摘 要】本文分析微課資源庫(kù)建設(shè)現(xiàn)狀，論述中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程微課資源庫(kù)建設(shè)的做法，提出做好微課資源庫(kù)建設(shè)統(tǒng)籌規(guī)劃、組建一支“精技術(shù)、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、有責(zé)任心”的微課制作團(tuán)隊(duì)、采用多種方式實(shí)現(xiàn)微課資源庫(kù)共享等策略，以構(gòu)建實(shí)用性強(qiáng)的微課資源庫(kù)?！娟P(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 微課資源庫(kù) 建設(shè) 步驟 反思g  a0450-9889（2020）05b-0146-02在信息化課堂教學(xué)中，微課是學(xué)生課前、課中、課后自主學(xué)習(xí)的資源，是進(jìn)行信息化課堂教學(xué)不可或缺的教學(xué)資源，因此建設(shè)課程微課資源庫(kù)

2、是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教學(xué)需求。一、微課資源庫(kù)建設(shè)現(xiàn)狀經(jīng)過(guò)研讀關(guān)于微課相關(guān)的論文，網(wǎng)上搜索微課相關(guān)資料，總結(jié)我國(guó)微課資源建設(shè)情況。第一次與微課觸電的是 2010 年 11 月廣東省佛山市教育局啟動(dòng)的首屆中小學(xué)新課程優(yōu)秀微課征集評(píng)審活動(dòng)，此次活動(dòng)共征集到 1700 多節(jié)優(yōu)質(zhì)、規(guī)范的教師微課參賽作品，內(nèi)容覆蓋小學(xué)、初中和高中各學(xué)科。隨后出現(xiàn)第一屆全國(guó)中小學(xué)優(yōu)秀微課征集活動(dòng)、第一屆全國(guó)高校微課教學(xué)比賽、中國(guó)微課網(wǎng)、微課網(wǎng)等。這些表明了微課主要以比賽的形式存在，很少運(yùn)用于實(shí)際課堂教學(xué)中。2018 年 4 月教育部印發(fā)教育信息化 2.0 行動(dòng)計(jì)劃 ，教育信息化從教育信息化 1.0 走進(jìn)了教育信息化 2.0 時(shí)

3、代。教育信息化 2.0，就是要以教育信息化全面推動(dòng)教育現(xiàn)代化，開(kāi)啟智能時(shí)代教育的新征程。2019 年廣西職業(yè)教學(xué)能力比賽設(shè)置了“混合式教學(xué)比賽”賽項(xiàng)，該賽項(xiàng)注重微課及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用，使得微課資源的開(kāi)發(fā)與建設(shè)逐漸落地到實(shí)際課堂教學(xué)中。隨著教育信息化的發(fā)展，超星學(xué)習(xí)通、藍(lán)墨云班課等各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)不斷涌現(xiàn)，它們推動(dòng)著課程微課資源庫(kù)建設(shè)。2020 年在疫情期間“停課不停學(xué)”，網(wǎng)課讓信息化教學(xué)初露鋒芒，也讓我們更期待未來(lái)的信息化教育。二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程微課資源庫(kù)建設(shè)實(shí)踐步驟計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程微課資源庫(kù)建設(shè)從微課資源庫(kù)建設(shè)統(tǒng)籌規(guī)劃、組建微課制作團(tuán)隊(duì)、微課資源庫(kù)共享三方面進(jìn)行實(shí)踐探究。（一）做好微

4、課資源庫(kù)建設(shè)統(tǒng)籌規(guī)劃為使計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程微課資源庫(kù)建設(shè)有序地、有效地進(jìn)行，首先要做好微課資源庫(kù)建設(shè)統(tǒng)籌規(guī)劃工作，包括選擇微課資源庫(kù)配套教材、設(shè)計(jì)微課教學(xué)方案和微課視頻模板、微課制作任務(wù)分配表等。1.潛心選擇微課資源庫(kù)配套教材微課資源庫(kù)配套教材是微課內(nèi)容的藍(lán)本，微課內(nèi)容直接影響微課的實(shí)際應(yīng)用效果。根據(jù)企事業(yè)單位對(duì)自動(dòng)化辦公需求的調(diào)研，結(jié)合學(xué)校校本教材計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)例教程的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際需要，選擇校本教材計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)例教程作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程微課資源庫(kù)的配套教材。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程微課資源庫(kù)要豐富校本教材計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)例教程的配套教學(xué)資源，同時(shí)提升它的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。2.精心設(shè)計(jì)微課教

5、學(xué)方案和微課視頻模板設(shè)計(jì)微課教學(xué)方案和微課視頻模板的目的是規(guī)范、統(tǒng)一微課制作的格式，優(yōu)化微課教學(xué)方案及微課視頻質(zhì)量，形成計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程系列微課，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程微課制作質(zhì)量、微課容量及微課“顏值”。微課教學(xué)方案內(nèi)容不能千篇一律，可以根據(jù)不同的需求優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)方案的內(nèi)容，提升微課教學(xué)設(shè)計(jì)方案的質(zhì)量。經(jīng)過(guò)查閱資料、優(yōu)化已有微課教學(xué)設(shè)計(jì)方案，確定計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程系列微課教學(xué)設(shè)計(jì)方案的構(gòu)成要素包括所屬課程、視頻時(shí)長(zhǎng)、教材選用、適用對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)思路、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)策略、教學(xué)用途、制作工具、微課內(nèi)容。教學(xué)方案從微課內(nèi)容來(lái)源、長(zhǎng)度到微課知識(shí)點(diǎn)、呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的方法等都要一目了然。微

6、課教學(xué)方案除了內(nèi)容框架統(tǒng)一外，還要統(tǒng)一它的格式，達(dá)到內(nèi)涵和美觀的統(tǒng)一。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程微課視頻模板包括片頭、微課內(nèi)容、片尾三部分。片頭和片尾內(nèi)容全部統(tǒng)一，采用 adobe after effects cs6 軟件制作，內(nèi)容簡(jiǎn)潔精煉，巧用動(dòng)畫，增強(qiáng)畫面感，呈現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程特點(diǎn)。微課內(nèi)容是微課的核心部分，是解讀知識(shí)點(diǎn)的重要部分，它主要采用 ppt、錄屏軟件、語(yǔ)音轉(zhuǎn)換器、手機(jī)錄音功能、視頻編輯軟件等信息技術(shù)手段展示知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，使微課的文字內(nèi)容以圖、文、視頻、聲音、動(dòng)畫等形式呈現(xiàn)，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程知識(shí)點(diǎn)的可視化，降低計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程知識(shí)點(diǎn)的理解難度，更好地幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課

7、程的理論知識(shí)和操作要點(diǎn)。3.用心制作微課任務(wù)分配表我們梳理計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)例教程教材內(nèi)容，確定 36 個(gè)常用的知識(shí)點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)表格化，明確知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的教材章節(jié)、主題、學(xué)時(shí)、微課制作負(fù)責(zé)人、完成時(shí)間等，形成微課制作任務(wù)分配表。任務(wù)分配表指引微課制作，使得微課制作工作能有效、有序地進(jìn)行。（二）組建一支精技術(shù)、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、有責(zé)任心的微課制作團(tuán)隊(duì)課程系列微課制作是一件繁重的工作，需要一個(gè)素質(zhì)良好的團(tuán)隊(duì)完成，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程微課資源庫(kù)建設(shè)亦是如此。因而，組建微課制作團(tuán)隊(duì)是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程微課資源庫(kù)建設(shè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)考量微課制作的技術(shù)、涉及的知識(shí)點(diǎn)、任務(wù)數(shù)量、計(jì)劃任務(wù)時(shí)間緊等因素，學(xué)校組建了一支

8、由 7 人組成的精技術(shù)、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、有責(zé)任心的微課制作團(tuán)隊(duì)。1.精技術(shù)。因?yàn)槲⒄n視頻制作采用 ppt、錄屏軟件、語(yǔ)音轉(zhuǎn)換器、手機(jī)錄音功能、視頻編輯軟件等信息技術(shù)手段，所以微課制作團(tuán)隊(duì)成員必須熟練運(yùn)用這些軟件，并能通過(guò)軟件表達(dá)微課傳遞的知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容。顯而易見(jiàn)，微課制作團(tuán)隊(duì)成員要精通信息技術(shù)手段。2.業(yè)務(wù)能力強(qiáng)。微課是將章節(jié)知識(shí)點(diǎn)分割成一個(gè)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，圍繞知識(shí)點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)講解知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程。由于每個(gè)微課從教學(xué)方案撰寫到微課視頻制作都由同一位教師完成，因此教師除了專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)具備扎實(shí)的撰寫微課教學(xué)方案的能力和較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)能力。3.有責(zé)任心。微課制作在時(shí)間、工作量、質(zhì)量上

9、都有較高的要求，因而，在較短時(shí)間內(nèi)完成高質(zhì)量微課需要教師有自覺(jué)、認(rèn)真、專注的態(tài)度和奉獻(xiàn)的精神。可見(jiàn)，微課制作團(tuán)隊(duì)成員要有責(zé)任心。（三）采用多種方式實(shí)現(xiàn)微課資源庫(kù)共享微課資源庫(kù)建設(shè)為教學(xué)所用才更具價(jià)值，因此我們通過(guò)各種方式開(kāi)辟微課資源庫(kù)應(yīng)用渠道，如將微課視頻生成二維碼、微課視頻上傳網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等方式實(shí)現(xiàn)微課資源庫(kù)共享。1.生成二維碼，編入教材，實(shí)現(xiàn)微課資源庫(kù)共享為適應(yīng)信息社會(huì)需要，教材要為學(xué)生提供更多可以獲取的自主學(xué)習(xí)資源，其配套資源除了 ppt 課件、教學(xué)設(shè)計(jì)之外還新增了微課學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以用手機(jī)掃教材提供的二維碼觀看微課視頻，這種學(xué)習(xí)方式直接、便捷、易懂，受到學(xué)生的喜愛(ài)。因此，我們將計(jì)算機(jī)

10、應(yīng)用基礎(chǔ)課程系列微課視頻生成二維碼，把二維碼編入教材對(duì)應(yīng)章節(jié)，將校本教材計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)例教程重新修訂為用微課學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)并出版，完成系列微課視頻資源與教材內(nèi)容的整合，提高教材的可視化和閱讀價(jià)值，實(shí)現(xiàn)微課資源庫(kù)共享。2.上傳網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)微課資源庫(kù)網(wǎng)絡(luò)共享隨著教育信息化的發(fā)展，信息化課堂教學(xué)在教育領(lǐng)域也逐漸興起，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)隨之誕生。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為我們提供 ppt、微課、測(cè)試題、討論、問(wèn)卷調(diào)查等教學(xué)資源上傳和課堂教學(xué)等功能。在此背景下，我們選擇超星學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，以樹(shù)結(jié)構(gòu)構(gòu)建課程章節(jié)框架，將微課視頻上傳至對(duì)應(yīng)章節(jié)，完成計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程系列微課視頻資源網(wǎng)絡(luò)共享，同時(shí)促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基

11、礎(chǔ)課程在線課程建設(shè)。三、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程微課資源庫(kù)建設(shè)的反思教育信息化促進(jìn)教育教學(xué)改革，在線課程是信息化教育的趨勢(shì)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程微課資源庫(kù)建設(shè)助推在線課程建設(shè)。以下主要針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程微課資源庫(kù)建設(shè)在超星學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上的在線課程做反思。（一）計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在線課程框架設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在線課程框架設(shè)計(jì)的設(shè)想可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在線自學(xué)、教師線上線下混合式課堂教學(xué)或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在超星學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上建設(shè)在線課程的框架應(yīng)為樹(shù)狀結(jié)構(gòu)，即章節(jié)基本結(jié)構(gòu)為：模塊一任務(wù)一學(xué)習(xí)目標(biāo)微課視頻拓展訓(xùn)練課后作業(yè)問(wèn)題答疑任務(wù)二模塊二如此樹(shù)狀結(jié)構(gòu)使課程章節(jié)層次分明，學(xué)生一目了然，

12、教師教學(xué)思路清晰，易教易學(xué)易懂。（二）完善計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在線課程教學(xué)資源超星學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)具有同步課堂、直播、簽到、主題討論、問(wèn)卷調(diào)查、作業(yè)、試卷、章節(jié)測(cè)試等功能。而計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程章節(jié)樹(shù)狀結(jié)構(gòu)在線課程的教學(xué)資源除了微課之外，還有學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容、微課視頻對(duì)應(yīng)的測(cè)試題、拓展訓(xùn)練的內(nèi)容、課后作業(yè)的內(nèi)容、問(wèn)題答疑的文字或視頻、章節(jié)測(cè)試題、作業(yè)及與學(xué)生互動(dòng)的主題討論、問(wèn)卷調(diào)查等教學(xué)資源，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程微課資源庫(kù)遠(yuǎn)不能滿足計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在線課程的教學(xué)資源需求，需要進(jìn)一步完善計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)資源，才能滿足在線課程建設(shè)的實(shí)際需要。（三）提高教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)，適應(yīng)信息化教育環(huán)境信

13、息素養(yǎng)包含文化素養(yǎng)、信息意識(shí)和信息技能，即能夠判斷什么時(shí)候需要信息，并且懂得如何去獲取信息、如何去評(píng)價(jià)和有效利用所需的信息。教師在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在線課程建課和上課能力上要具有較高的信息素養(yǎng)。首先，建課能力。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在線課程需要大量的教學(xué)資源作為支撐，教學(xué)資源的來(lái)源需要教師具有微課視頻制作技術(shù)、獲取網(wǎng)上視頻和圖片、編輯視頻等信息獲取、加工、利用等能力。其次，上課能力。教師還要具有超星學(xué)習(xí)通、藍(lán)墨云班課、釘釘、騰訊視頻等各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用能力。因此，只有教師信息素養(yǎng)提高了，才能更好地適應(yīng)教育信息化環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)。隨著信息化手段和數(shù)字教育資源在教學(xué)中的日益廣泛應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生著巨大的改變。他們使用手機(jī)可以進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在家參與教師的網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)或自主學(xué)習(xí)等。倘若學(xué)生不會(huì)使用手機(jī)或網(wǎng)絡(luò)