互聯(lián)網(wǎng)+背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀的調研分析

1、    “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀的調研分析    吳明娥摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既提供了良好的環(huán)境，也帶來了諸多挑戰(zhàn)。本文基于西南政法大學本科學生的問卷調查數(shù)據(jù)，具體分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，指出目前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題并提出相應的對策建議，以期完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;大學生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)：f24     ：a      doi：10.19311/ki.1672-3198.2021.20.0250 引言自

2、李克強總理在2014年夏季達沃斯論壇上提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的發(fā)展理念后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就成為我國社會經(jīng)濟發(fā)展的重要基調。黨的十九大報告中也指出，創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力，是建設現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的戰(zhàn)略支撐。在此背景下，高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)則顯得至關重要，是我們建設創(chuàng)新型國家的重要保障。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮給高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來了全新的發(fā)展機遇，而“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來又必然將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向縱深處推進。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，如何順應社會經(jīng)濟的發(fā)展，改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就成為高等院校亟待研究的重要課題。本文基于問卷調查數(shù)據(jù)，對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

3、展開調研分析，并提出相應的對策建議，以期完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質與能力。1 問卷設計與調查結果分析我們對西南政法大學本科學生展開調研，實際發(fā)放問卷200份，收回有效問卷184份。在收回的有效問卷中，受訪學生包括法學專業(yè)51人（本科二年級，男生32人，女生19人），審計學專業(yè)46人（本科三年級，男生20人，女生26人），國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)87人（本科二年級47人，三年級40人;男生41人，女生46人）。調查結果顯示，受訪學生均表示上過與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的課程。西南政法大學將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎作為必修課程納入到了本科各專業(yè)培養(yǎng)方案中，同時針對各專業(yè)特色開設了與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的其

4、他課程。例如，經(jīng)濟學類專業(yè)還開設了互聯(lián)網(wǎng)金融項目投資與評估電子商務等與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關的課程。在調查學生“對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的專業(yè)知識了解程度如何”時，25.0%的學生選擇“一般了解”，65.8%的學生選擇“不太了解”，還有9.2%的學生選擇“完全不了解”?？梢?，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所涉及的知識領域較為廣泛，學生對與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的專業(yè)知識掌握不多。當進一步問及學生“目前開設的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是否有助于提高你的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”時，72.8%的學生選擇了“一般”，還有19.0%的學生選擇了“沒幫助”，只有8.2%的學生認為開設的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程對提高他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力幫助很大。這說明，目前開設的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實際效果有待提高

5、。為了進一步探明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開設情況，我們對其教學形式展開了調查。調查結果顯示，各類教學形式中“理論學習”占92.4%，“案例學習”占68.6%，“小組演練”占53.9%，“仿真實驗”占47.3%?？梢姡碚摻虒W和案例教學是目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程主要的教學形式。當問及學生“在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學過程中的參與程度”時，26.1%的學生選擇了“積極參與”，48.4%的學生選擇了“一般參與”，還有20.1%和5.4%的學生分別選擇了“參與很少”和“無參與”。這說明，學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關課程教學過程中的參與程度并不高，如何提高他們的學習興趣和意愿則是關鍵問題。我們也對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的自主參與情況展開了調查。

6、當問及學生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是否重要”時，82.6%的學生表示“很重要”，13.0%的學生表示“一般”，而4.4%的學生選擇了“不太重要”。可見，大多數(shù)學生已意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性。針對“畢業(yè)之后有沒有自主創(chuàng)業(yè)的想法”的問題，78.3%的受訪學生選擇了“沒有”?？梢?，學生進行自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿并不強烈，這可能與創(chuàng)業(yè)資源匱乏、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足、創(chuàng)業(yè)風險較大等因素有關。進一步調查顯示，35.9%的學生表示參加過與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的競賽活動，而64.1%的學生表示沒有參加過。而在參加過的學生當中，61.4%的學生表示，參加與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的競賽活動對提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力“幫助很大”，26.6%的學生表示“一

7、般”，12.0%的學生表示“沒幫助”。這說明，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的競賽活動對于提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力還是發(fā)揮了重要作用。但是，目前而言，參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動的學生比重較低，大多數(shù)學生還沒有自主學習和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的意識。同時，當問及學生“是否了解政府針對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供的相關優(yōu)惠政策”時，17.4%的受訪學生選擇了“一般了解”，31.5%的學生選擇“不太了解”，還有51.1%的學生表示“完全不了解”?？梢?，雖然政府通過提供各類資金支持和政策優(yōu)惠來鼓勵大學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但相關政策落實效率不高，在校大學生針對相關政策并不十分了解。另外，我們也對學生利用互聯(lián)網(wǎng)資源或工具開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習的情況進

8、行了調查。當問及“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學過程中是否有應用到互聯(lián)網(wǎng)資源或工具”時，84.2%的學生選擇了“是”?？梢姡盎ヂ?lián)網(wǎng)+”已逐漸融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系之中。進一步地，45.7%的學生表示有利用互聯(lián)網(wǎng)資源或工具開展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的自主性學習，而剩下的54.3%的學生則沒有利用互聯(lián)網(wǎng)開展自主性學習。這說明，學生在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自主學習意識還不夠強。2 對策建議首先，通過問卷調查可以發(fā)現(xiàn)，大學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性具有比較清晰的認識，但大多數(shù)學生還未形成自主學習和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的意識，也缺乏一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。因此，高校應激發(fā)學生自主學習的意愿和興趣，引導學生主動利用互聯(lián)網(wǎng)

9、的各種資源展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的自主培養(yǎng)。同時，通過加強校企合作，為在校大學生提供更多的實習、實踐機會，鼓勵學生積極參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動以提升實戰(zhàn)經(jīng)驗。其次，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學體系上，相關課程的教學效果有待提高，僅僅采用理論教學和案例教學等傳統(tǒng)的教學方式并不適用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這門應用性極強的學科。因此，高校和教師應轉變教學思路，將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術全面應用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系中，并對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關課程進行系統(tǒng)科學的設計與安排，積極探索適合創(chuàng)新型、應用型、復合型的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的教育新模式。再次，政府優(yōu)惠政策是大學生實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要保障，但相關政策的宣傳力度和落實效率還有待提高。因此，地方政府應加

10、強相關資金支持和政策優(yōu)惠在高校的宣傳和解讀，激發(fā)在校大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力。同時，地方政府也應繼續(xù)加強高校與各類企業(yè)的交流和合作，加大資金支持，搭建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目與各類社會投資的對接平臺，為在校大學生提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間，以創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。3 結語創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與素質的培養(yǎng)是一個長期性、綜合性和復雜性的過程。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要學生、高校乃至社會的共同努力。作為大學生，應利用互聯(lián)網(wǎng)資源加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的自主性學習與培養(yǎng)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素質和實戰(zhàn)經(jīng)驗;作為高校，應不斷優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，探索適合“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的教育新模式;作為社會，應為大學生提供完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力，解決大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的后顧之憂。只有通過各方的共同努力，才能營造出濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，為建設創(chuàng)新型國家奠