以問(wèn)題解決為中心推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)課堂改革的實(shí)踐研究

1、    以問(wèn)題解決為中心，推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)課堂改革的實(shí)踐研究    蔣天娥【摘  要】 在新課程改革中，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的理念、方法和內(nèi)容發(fā)生了一定程度的變化。同時(shí)，新課程改革對(duì)繪本教學(xué)提出了新的認(rèn)識(shí)，但小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題，影響了教學(xué)質(zhì)量。本文首先分析了小學(xué)繪本教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了有效的解決辦法。【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語(yǔ)  繪本教學(xué)  問(wèn)題  解決在英語(yǔ)課的“問(wèn)題解決”教學(xué)模式中，教師可以通過(guò)有目的地提出系列不同類(lèi)型的問(wèn)題或任務(wù)，去引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思索、實(shí)踐體驗(yàn)、解決語(yǔ)言問(wèn)題，使學(xué)生能夠較為自

2、如地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，我在英語(yǔ)課上對(duì)“問(wèn)題解決”教學(xué)模式推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)課堂改革的實(shí)踐研究，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和積極性，提高了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力?！皢?wèn)題解決”教學(xué)模式推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)課堂的實(shí)施步驟如下：一、 引言繪本是指通過(guò)圖畫(huà)和文字表達(dá)特定情感和主題的教科書(shū)。同時(shí)，它們把文字和圖畫(huà)結(jié)合起來(lái)，以互動(dòng)的方式講述故事。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，經(jīng)常用繪本反復(fù)練習(xí)句型和押韻，幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)單詞。同時(shí)，繪本在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中起著重要的作用，它能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。二、 小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中存在的課堂改革問(wèn)題1. 延續(xù)過(guò)去知識(shí)性教學(xué)。在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)過(guò)程中，

3、有些教師對(duì)繪本重視不夠，對(duì)繪本語(yǔ)言的內(nèi)容重視不夠，不能充分發(fā)揮繪本教學(xué)的價(jià)值。在具體的教學(xué)實(shí)施中，教師往往更注重知識(shí)型教學(xué)，通常選擇語(yǔ)言介紹的方式來(lái)介紹圖片，使學(xué)生能夠掌握?qǐng)D片的語(yǔ)言。然而，用這種語(yǔ)言畫(huà)畫(huà)的方法卻相當(dāng)枯燥。不能吸引學(xué)生的注意力，不能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。2. 忽視新時(shí)期學(xué)生的認(rèn)知需求。目前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中繪本模式的選擇往往是在繪本材料的選擇中出現(xiàn)圖文并茂的現(xiàn)象。從教學(xué)的整體效果來(lái)看，這種繪本材料的內(nèi)容有些單調(diào)，學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)感到枯燥乏味。同時(shí)，一些教師在繪本的內(nèi)容設(shè)計(jì)中不重視英語(yǔ)繪本的重要性，也不考慮學(xué)生的認(rèn)知需求，這不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。3. 教學(xué)方法落后。相對(duì)而言，繪本教學(xué)

4、是一種比較先進(jìn)的教學(xué)方法，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用必須創(chuàng)新。然而，在具體的實(shí)踐過(guò)程中，一些教師仍然存在著忽視圖片、重視文字的問(wèn)題。教學(xué)方法相對(duì)落后，經(jīng)常采用簡(jiǎn)單的講故事的方法進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果差。三、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改善小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)課堂教學(xué)方法在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中，教師必須認(rèn)真分析和觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，認(rèn)真考慮繪本故事、繪本語(yǔ)言等，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力。在具體課堂上，我們可以靈活運(yùn)用變化、替換、延續(xù)等多種方式，根據(jù)不同的教學(xué)主題，合理調(diào)整繪本內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解。具體來(lái)說(shuō)，繪本教學(xué)是一種重要的閱讀教學(xué)方法。通過(guò)圖片和文字的結(jié)合，教師可以通過(guò)繪畫(huà)閱讀加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理

5、解，也可以有效地補(bǔ)充教材的內(nèi)容。值得注意的是，繪本教學(xué)模式的選擇還需要對(duì)學(xué)生的具體成績(jī)進(jìn)行分析，選擇拼圖閱讀方法，繪本的游覽方法等。其中，圖片導(dǎo)覽法的具體實(shí)施是對(duì)繪本中的不同圖片提出有效的課堂提問(wèn)，組織學(xué)生閱讀和欣賞繪本，使學(xué)生能夠理解英語(yǔ)材料;拼圖導(dǎo)覽法是將學(xué)生和繪畫(huà)文本分為不同的部分，以使學(xué)生能夠理解英語(yǔ)材料。讓不同的學(xué)生小組可以分別閱讀不同的繪圖片段，然后通過(guò)小組合作，相互探索模型。分享讓所有的學(xué)生都可以學(xué)習(xí)整本繪本的故事。在繪本指導(dǎo)下，學(xué)生可以承擔(dān)一定的繪本學(xué)習(xí)責(zé)任，獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的合作意識(shí)和集體意識(shí)的形成，提高英語(yǔ)教學(xué)水平。四、引入更加多元化的小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)小

6、學(xué)是學(xué)生思維最活躍的階段，是義務(wù)教育的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)生能最快地吸收知識(shí)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師必須運(yùn)用繪本教學(xué)模式，了解不同階段中學(xué)生的需求，制定階段性目標(biāo)，保證教學(xué)效率。在設(shè)計(jì)英語(yǔ)繪本教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，要根據(jù)小學(xué)的不同階段，包括低、中、高級(jí)階段，確保教學(xué)目標(biāo)的合理性。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生，教師可以通過(guò)游戲教學(xué)模式使學(xué)生盡快接觸英語(yǔ)。這一階段主要是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母、語(yǔ)音符號(hào)等。它可以通過(guò)說(shuō)唱和假唱來(lái)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)發(fā)音的感知。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)選擇更有趣的圖片，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)相對(duì)真實(shí)的情境，模仿英語(yǔ)發(fā)音，提高語(yǔ)感;對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生，他們需要用繪本來(lái)激發(fā)閱讀興趣，用英語(yǔ)繪本來(lái)構(gòu)建一個(gè)豐富的

7、現(xiàn)實(shí)世界。讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)，在小學(xué)獲得真實(shí)的體驗(yàn);五、六年級(jí)是小學(xué)高年級(jí)，繪本的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)讀寫(xiě)綜合能力。繪本的使用可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，使他們能夠?qū)W習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。五、加強(qiáng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)課堂改革的實(shí)踐研究目前，對(duì)繪本教學(xué)的研究主要集中在教師的教學(xué)實(shí)踐上。而繪本教學(xué)不僅需要小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)，還需要學(xué)生心理和情感的教育和培養(yǎng)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中，不僅需要研究教學(xué)策略、繪本教材和評(píng)價(jià)，還需要整合相關(guān)教材資源，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣、閱讀量和閱讀選擇進(jìn)行合理分析研究。在不同階段裝載材料。繪本教學(xué)策略必須體現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中。它不僅可以借鑒傳統(tǒng)

8、教學(xué)的優(yōu)秀方法，而且還可以保持其獨(dú)特性。教師必須以圖片為教材教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，將圖片與閱讀文本相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入繪本和故事，滲透社會(huì)背景和文化，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，繪本教學(xué)應(yīng)注重過(guò)程評(píng)價(jià)，包括學(xué)生的閱讀流暢性、文本意義理解、背景知識(shí)掌握等評(píng)價(jià)指標(biāo)。在具體的教學(xué)中，繪本教學(xué)必須以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的心理需求，把學(xué)生的閱讀心理作為繪本閱讀研究的重點(diǎn)之一。教師在課后應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，并將不同時(shí)期的繪本加以運(yùn)用。由此可見(jiàn)，小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)是激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。但是，在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)過(guò)程中還存在著目標(biāo)不明確、手段落后等問(wèn)題，影響了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效果。因此，必須采取有效措施，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，制定科學(xué)合