優(yōu)化課堂教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量

1、    優(yōu)化課堂教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量    林盛徳摘要：課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。只有改革應(yīng)試教育的課堂教學(xué)弊端，探究最優(yōu)化的課堂教學(xué)模式，全面提高教育質(zhì)量，才能真正實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的根本轉(zhuǎn)變。如何發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，優(yōu)化課堂教學(xué)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，筆者做了如下探討。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；素質(zhì)教育一、 精心組織教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。組織好課堂教學(xué)內(nèi)容是優(yōu)化課堂教學(xué)的前提。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容基本上是由教材決定的，但它所提供的只是一種靜態(tài)的材料，其中所蘊(yùn)含的豐富的教育因素，在未對(duì)它進(jìn)行加工處理之前，尚不能對(duì)

2、學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。因此，教師必須深鉆教材，精心組織教材，把教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化組合，把數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)化，使其成為既經(jīng)濟(jì)又富有活力，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如，教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的表面積”，備課前，我認(rèn)真研究整單元的教學(xué)內(nèi)容，把握住整單元的結(jié)構(gòu)體系，即長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)表面積和體積（容積）的概念表面積和體積的計(jì)算方法，抓住它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，再根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有序地組織教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生觀察自制的長(zhǎng)方體、正方體紙盒，初步認(rèn)識(shí)它們的表面，接著把事先準(zhǔn)備好的教具展開(kāi)，讓學(xué)生觀察上下、前后、左右這六個(gè)面，進(jìn)一步了解它們的特征。學(xué)生在獲得充分的感性認(rèn)識(shí)后，在頭腦中形成表象。再讓學(xué)生利用表象作

3、支柱，根據(jù)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，說(shuō)出教師指定的面的長(zhǎng)和寬及面積。最后在引導(dǎo)學(xué)生抽象概括出長(zhǎng)（正）方體表面積的概念后，放手讓學(xué)生自己去探究長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法。經(jīng)過(guò)教師這樣的精心安排與組織，學(xué)生簡(jiǎn)單明確地掌握了所學(xué)的內(nèi)容。實(shí)踐證明，根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)適當(dāng)?shù)貎?yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容，能提高單位時(shí)間的教學(xué)效率。二、 優(yōu)化組合教學(xué)方法和教學(xué)手段。常言道：“教無(wú)定法，貴在得法?！苯谭ㄊ菍?shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，它的選擇和運(yùn)用的好壞關(guān)系到教學(xué)的成敗。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際選擇行之有效的教學(xué)方法，一法為主多法配合，努力提高課堂教學(xué)藝術(shù)性，促使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、生動(dòng)活潑地學(xué)，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。例如

4、，在學(xué)習(xí)“最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的比較”時(shí)，我主要采用討論法和比較法，我先讓學(xué)生分別求出28和42的最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)，然后組織學(xué)生分組討論：觀察剛才的解答，你能說(shuō)說(shuō)求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)在方法上有什么區(qū)別嗎？學(xué)生通過(guò)討論、比較，找出其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，進(jìn)一步分清了求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的方法。再如，講到“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”這一課時(shí)，我主要采用觀察法和列表對(duì)比法。我先讓學(xué)生利用4，0和小數(shù)點(diǎn)寫(xiě)出不同的小數(shù)，把其中幾個(gè)數(shù)整理成：0.004，0.04，0.4后，引導(dǎo)學(xué)生觀察：這幾個(gè)小數(shù)點(diǎn)的位置怎樣移動(dòng)？小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)，小數(shù)點(diǎn)有什么變化？然后把觀察的結(jié)果整理成表，通

5、過(guò)列表對(duì)比，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)和向左移動(dòng)引起了小數(shù)大小的變化，再進(jìn)一步總結(jié)規(guī)律。在教學(xué)過(guò)程中，教師教得主動(dòng)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，相得益彰，收到理想的教學(xué)效果。教師還要充分利用各種直觀教具，諸如幻燈、投影儀、錄音機(jī)、電視、錄像等技術(shù)手段，特別要努力將計(jì)算機(jī)、多媒體輔助教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)手段和技術(shù)引進(jìn)課堂教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)模式的變化，以提高課堂教學(xué)效率。三、 習(xí)題設(shè)計(jì)講究“精”，優(yōu)化訓(xùn)練。訓(xùn)練是鞏固和加強(qiáng)雙基，提高能力必不可少的環(huán)節(jié)，但目前，復(fù)習(xí)資料、參考書(shū)較多，若教師盲目濫用，勢(shì)必加大了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以教師應(yīng)在“精”上做文章，優(yōu)化訓(xùn)練。在習(xí)題練習(xí)的內(nèi)容上講針對(duì)性

6、、典型性、層次性，使學(xué)生能舉一反三，觸類旁通。除了圍繞書(shū)中給出的計(jì)算題、填空題、應(yīng)用題等基本題型外，還挖掘一些習(xí)題的內(nèi)在演變能力，從而使問(wèn)題更靈活，更能達(dá)到鞏固新知，發(fā)展智力，形成技能的目的。例如：在教完分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題，設(shè)計(jì)下一道練習(xí)題：小華體重30千克，小麗體重多少千克？（根據(jù)下列算式補(bǔ)充條件）（1）30×56（2）30×（1-16）（3）56x=30（4）（1-15）x=30（5）30÷（1+15）（6）x-16x=30經(jīng)過(guò)訓(xùn)練和對(duì)比，使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系理解更透徹，方法運(yùn)用更靈活。此外，還要注意信息反饋矯正，強(qiáng)化訓(xùn)練。在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生反饋的

7、信息，及時(shí)、適時(shí)、深刻、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生采取矯正措施，使學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)迅速得到糾正，并通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練得以鞏固，這也是有效提高教學(xué)效率的重要措施。例如：一堆貨物10噸，第一次運(yùn)走了15，第二次運(yùn)走了27噸，還剩下多少噸？有的學(xué)生列式為10-10×15-10×27，還有的學(xué)生列式為10-15-27，這是由于學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義不理解而產(chǎn)生的錯(cuò)誤。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)線段圖，弄清15與27的區(qū)別，使學(xué)生明白15是反應(yīng)兩個(gè)數(shù)之間的分率關(guān)系，而27噸帶有單位名稱，表示具體的數(shù)量，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解題意后再進(jìn)行正確解答。四、 建立民主、和諧的教學(xué)氛圍，優(yōu)化師生關(guān)系。建立良好的師生關(guān)系是教師上好每一堂課，學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的前提，這就要求教師要重視處理好師生間的關(guān)系。在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生、信任學(xué)生，要對(duì)學(xué)生做到“曉之以理，動(dòng)之以情”，利用情感去激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的熱情，要用和藹親切的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，耐心教育學(xué)生，使學(xué)生感到教師可親可敬。特別是對(duì)后進(jìn)生，更要格外關(guān)注他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒，把他們當(dāng)作知心朋友，用微笑面對(duì)他們。當(dāng)他們回答錯(cuò)誤或作業(yè)中出錯(cuò)時(shí)，我從不訓(xùn)斥他們，而是鼓勵(lì)他們積極思維，幫助他們克服畏難情緒，激勵(lì)他們奮發(fā)向上，提高他們的自尊心和自信心。總之，優(yōu)化