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1、    優(yōu)化課堂教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量    林盛徳摘要:課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié),是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。只有改革應(yīng)試教育的課堂教學(xué)弊端,探究最優(yōu)化的課堂教學(xué)模式,全面提高教育質(zhì)量,才能真正實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的根本轉(zhuǎn)變。如何發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性,優(yōu)化課堂教學(xué),切實(shí)提高課堂教學(xué)效率,筆者做了如下探討。關(guān)鍵詞:課堂教學(xué);教學(xué)質(zhì)量;素質(zhì)教育一、 精心組織教材,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。組織好課堂教學(xué)內(nèi)容是優(yōu)化課堂教學(xué)的前提。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容基本上是由教材決定的,但它所提供的只是一種靜態(tài)的材料,其中所蘊(yùn)含的豐富的教育因素,在未對(duì)它進(jìn)行加工處理之前,尚不能對(duì)

2、學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。因此,教師必須深鉆教材,精心組織教材,把教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化組合,把數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)化,使其成為既經(jīng)濟(jì)又富有活力,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如,教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的表面積”,備課前,我認(rèn)真研究整單元的教學(xué)內(nèi)容,把握住整單元的結(jié)構(gòu)體系,即長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)表面積和體積(容積)的概念表面積和體積的計(jì)算方法,抓住它們之間的內(nèi)在聯(lián)系,再根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,有序地組織教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中,我先讓學(xué)生觀察自制的長(zhǎng)方體、正方體紙盒,初步認(rèn)識(shí)它們的表面,接著把事先準(zhǔn)備好的教具展開(kāi),讓學(xué)生觀察上下、前后、左右這六個(gè)面,進(jìn)一步了解它們的特征。學(xué)生在獲得充分的感性認(rèn)識(shí)后,在頭腦中形成表象。再讓學(xué)生利用表象作

3、支柱,根據(jù)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高,說(shuō)出教師指定的面的長(zhǎng)和寬及面積。最后在引導(dǎo)學(xué)生抽象概括出長(zhǎng)(正)方體表面積的概念后,放手讓學(xué)生自己去探究長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法。經(jīng)過(guò)教師這樣的精心安排與組織,學(xué)生簡(jiǎn)單明確地掌握了所學(xué)的內(nèi)容。實(shí)踐證明,根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)適當(dāng)?shù)貎?yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容,能提高單位時(shí)間的教學(xué)效率。二、 優(yōu)化組合教學(xué)方法和教學(xué)手段。常言道:“教無(wú)定法,貴在得法?!苯谭ㄊ菍?shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段,它的選擇和運(yùn)用的好壞關(guān)系到教學(xué)的成敗。因此,在教學(xué)中我們應(yīng)結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際選擇行之有效的教學(xué)方法,一法為主多法配合,努力提高課堂教學(xué)藝術(shù)性,促使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、生動(dòng)活潑地學(xué),進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。例如

4、,在學(xué)習(xí)“最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的比較”時(shí),我主要采用討論法和比較法,我先讓學(xué)生分別求出28和42的最大公約數(shù)和最小公倍數(shù),然后組織學(xué)生分組討論:觀察剛才的解答,你能說(shuō)說(shuō)求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)在方法上有什么區(qū)別嗎?學(xué)生通過(guò)討論、比較,找出其相同點(diǎn)和不同點(diǎn),進(jìn)一步分清了求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的方法。再如,講到“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”這一課時(shí),我主要采用觀察法和列表對(duì)比法。我先讓學(xué)生利用4,0和小數(shù)點(diǎn)寫(xiě)出不同的小數(shù),把其中幾個(gè)數(shù)整理成:0.004,0.04,0.4后,引導(dǎo)學(xué)生觀察:這幾個(gè)小數(shù)點(diǎn)的位置怎樣移動(dòng)?小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng),小數(shù)點(diǎn)有什么變化?然后把觀察的結(jié)果整理成表,通

5、過(guò)列表對(duì)比,發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)和向左移動(dòng)引起了小數(shù)大小的變化,再進(jìn)一步總結(jié)規(guī)律。在教學(xué)過(guò)程中,教師教得主動(dòng),學(xué)生學(xué)得主動(dòng),進(jìn)而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng),相得益彰,收到理想的教學(xué)效果。教師還要充分利用各種直觀教具,諸如幻燈、投影儀、錄音機(jī)、電視、錄像等技術(shù)手段,特別要努力將計(jì)算機(jī)、多媒體輔助教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)手段和技術(shù)引進(jìn)課堂教學(xué),促進(jìn)課堂教學(xué)模式的變化,以提高課堂教學(xué)效率。三、 習(xí)題設(shè)計(jì)講究“精”,優(yōu)化訓(xùn)練。訓(xùn)練是鞏固和加強(qiáng)雙基,提高能力必不可少的環(huán)節(jié),但目前,復(fù)習(xí)資料、參考書(shū)較多,若教師盲目濫用,勢(shì)必加大了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,所以教師應(yīng)在“精”上做文章,優(yōu)化訓(xùn)練。在習(xí)題練習(xí)的內(nèi)容上講針對(duì)性

6、、典型性、層次性,使學(xué)生能舉一反三,觸類旁通。除了圍繞書(shū)中給出的計(jì)算題、填空題、應(yīng)用題等基本題型外,還挖掘一些習(xí)題的內(nèi)在演變能力,從而使問(wèn)題更靈活,更能達(dá)到鞏固新知,發(fā)展智力,形成技能的目的。例如:在教完分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題,設(shè)計(jì)下一道練習(xí)題:小華體重30千克,小麗體重多少千克?(根據(jù)下列算式補(bǔ)充條件)(1)30×56(2)30×(1-16)(3)56x=30(4)(1-15)x=30(5)30÷(1+15)(6)x-16x=30經(jīng)過(guò)訓(xùn)練和對(duì)比,使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系理解更透徹,方法運(yùn)用更靈活。此外,還要注意信息反饋矯正,強(qiáng)化訓(xùn)練。在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生反饋的

7、信息,及時(shí)、適時(shí)、深刻、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生采取矯正措施,使學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)迅速得到糾正,并通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練得以鞏固,這也是有效提高教學(xué)效率的重要措施。例如:一堆貨物10噸,第一次運(yùn)走了15,第二次運(yùn)走了27噸,還剩下多少噸?有的學(xué)生列式為10-10×15-10×27,還有的學(xué)生列式為10-15-27,這是由于學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義不理解而產(chǎn)生的錯(cuò)誤。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)線段圖,弄清15與27的區(qū)別,使學(xué)生明白15是反應(yīng)兩個(gè)數(shù)之間的分率關(guān)系,而27噸帶有單位名稱,表示具體的數(shù)量,讓學(xué)生準(zhǔn)確理解題意后再進(jìn)行正確解答。四、 建立民主、和諧的教學(xué)氛圍,優(yōu)化師生關(guān)系。建立良好的師生關(guān)系是教師上好每一堂課,學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的前提,這就要求教師要重視處理好師生間的關(guān)系。在教學(xué)中,教師要尊重學(xué)生、信任學(xué)生,要對(duì)學(xué)生做到“曉之以理,動(dòng)之以情”,利用情感去激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的熱情,要用和藹親切的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生,關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,耐心教育學(xué)生,使學(xué)生感到教師可親可敬。特別是對(duì)后進(jìn)生,更要格外關(guān)注他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒,把他們當(dāng)作知心朋友,用微笑面對(duì)他們。當(dāng)他們回答錯(cuò)誤或作業(yè)中出錯(cuò)時(shí),我從不訓(xùn)斥他們,而是鼓勵(lì)他們積極思維,幫助他們克服畏難情緒,激勵(lì)他們奮發(fā)向上,提高他們的自尊心和自信心。總之,優(yōu)化

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