如何寫觀察記錄

1、如何寫觀察記錄園長常說：觀察記錄既要保證數(shù)量，又要保證質(zhì)量。這讓年輕教師很苦惱，數(shù)量還好說，可這質(zhì)量以什么為標(biāo)準(zhǔn)呀？每當(dāng)要交觀察記錄時(shí)，腦子里就開始放電影，希望能夠回憶出值得一記的東西。終于記錄完了，還要苦思冥想，怎樣分析，怎樣寫對策。新教師寫觀察記錄常會(huì)這樣： 為完成任務(wù)而寫。觀察記錄時(shí)一項(xiàng)工作，每周都要交，所以不得不記。純粹是為了完成任務(wù)而已，應(yīng)付了事，偶爾也會(huì)從書上抄一篇，或是從網(wǎng)上下載一篇用用。 虛構(gòu)、不真實(shí)。有時(shí)為了把觀察記錄寫得好一些，可能會(huì)把事件夸大一些，或者是在措辭上描述得動(dòng)聽一些，雖然缺少真實(shí)性，但有時(shí)間會(huì)得到表揚(yáng)。 只觀察沒想法。有時(shí)可能會(huì)把看到的全都記錄下來，可一到分析原

2、因，尋找改進(jìn)措施時(shí)就卡住了，索性不寫。 無目的地觀察。觀察不久是看看孩子嗎，每天都在看，隨便記一個(gè)就行。 給孩子定性。常常認(rèn)為自己最了解孩子，所以在觀察記錄中常常會(huì)用“某某是個(gè)什么樣什么樣的孩子”來評(píng)價(jià)孩子，喜歡把自己的想法強(qiáng)加在孩子身上。1. 什么是觀察記錄 觀察記錄是在自然條件下觀察被研究的對象，如實(shí)記錄觀察對象的行為表現(xiàn)，并進(jìn)行深入分析，發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)教育行為的一種方法。2. 為什么要寫觀察記錄 觀察了解幼兒是幼兒教師必備的教育技能，也是幼兒教師需要履行的一項(xiàng)工作職責(zé)。幼兒園的觀察記錄目的在于教育者通過觀察發(fā)現(xiàn)存在的問題，逐步改進(jìn)教育方法，最終租金幼兒全面健康地發(fā)展。它的核心價(jià)值是教師在

3、對每個(gè)兒童進(jìn)行關(guān)注時(shí)，能更好地遵循新剛要的精神，提高教師觀察的敏銳力，關(guān)注每個(gè)幼兒的不同特點(diǎn)，尋求有針對性的教育方法，真正把“因材施教”落到實(shí)處。 觀察記錄不僅能幫助教師更好更全面地了解孩子，為幼兒的發(fā)展提供有效的支持，同時(shí)它也能幫助教師記錄自己的成長軌跡，不斷完善提高自身的專業(yè)水平和專業(yè)能力。3. 怎樣寫觀察記錄 觀察記錄的主要內(nèi)容包括：觀察時(shí)間、觀察地點(diǎn)、觀察對象、觀察實(shí)錄、觀察分析和改進(jìn)措施等。寫觀察記錄的步驟是：（1） 現(xiàn)場觀察；（2） 真實(shí)記錄觀察到的情境，包括觀察對象的神態(tài)、語言、動(dòng)作、表情、情緒等多方面的內(nèi)容；（3） 分析利用觀察資料（對現(xiàn)象及其背后的原因進(jìn)行分析）；（4） 預(yù)設(shè)

4、解決問題的對策和想法及實(shí)施方案。觀察記錄的范圍可以涉及幼兒一日生活各方面內(nèi)容，如，幼兒自理能力、交往能力、游戲狀態(tài)及水平、情緒、語言、動(dòng)作、作為發(fā)展等。4. 寫觀察記錄應(yīng)注意的問題（1） 真實(shí)記錄的內(nèi)容一定是真實(shí)發(fā)生的事件，不要因?yàn)橐瓿捎涗浀钠獢?shù)，隨便編造或根據(jù)孩子反應(yīng)的情況瞎寫，這樣的記錄沒有任何意義。（2） 客觀客觀體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是記錄時(shí)要客觀描述幼兒行為、動(dòng)作、語言表情等真實(shí)情況，不要從自己角度給幼兒貼標(biāo)簽。如，某某是個(gè)淘氣、攻擊性強(qiáng)、不會(huì)與同伴相處的孩子，這種描述就帶有濃厚的主觀色彩，是不可取的。二是分析要客觀，策略要具體、得當(dāng)，表明針對問題的做法，而不僅僅是一些虛話、套話。如，

5、不要只說“幼兒自理能力有待加強(qiáng)”等套話，要對具體用什么方法提高幼兒自理能力有思考和闡述。（3） 深入觀察到各種現(xiàn)象后，要分析幼兒行為背后的原因，提出解決問題的策略，并在實(shí)施策略的過程中，進(jìn)一步觀察驗(yàn)證策略是否得當(dāng)，從而使觀察層層深入。分析問題切忌就事論事，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，深入分析幼兒的特點(diǎn)、需要和問題，而不僅僅是表現(xiàn)化、形式化地記錄和進(jìn)行無關(guān)痛癢的分析。（4） 有價(jià)值觀察首先要有目的，了解不同幼兒的特點(diǎn)，捕捉幼兒典型的行為，發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律。通過長期深入觀察某一方面的內(nèi)容，得到詳實(shí)的第一手資料，通過探索解決問題的有效策略的過程，更新教育觀念，將“理解先于教育”落在實(shí)處，提高教師自身專業(yè)素質(zhì)，逐漸

6、形成自己的專長和研究課題。 附：個(gè)案觀察記錄、區(qū)域游戲觀察記錄樣板 幼兒個(gè)案觀察記錄觀察時(shí)間：2008年10月10日觀察地點(diǎn)：活動(dòng)室觀察對象：笑嫣觀察者：實(shí)驗(yàn)幼兒園 孫麗芳觀察內(nèi)容觀察一： 玩小筐玩具的時(shí)候，孩子們都很開心，班里洋溢著歡快的氣氛。笑嫣卻坐在那里一動(dòng)不動(dòng)，他知道我在看著她，就沖我皺起了眉頭，然后有沖著旁邊正在玩玩具的李俊 皺起了眉頭。這時(shí)旁邊的大姐姐石均露看見了，便嚴(yán)肅地跟李俊說了一些什么，李俊想了想就摸了摸笑嫣并對她說對不起，笑嫣聽了咧嘴一笑開始玩玩具了。觀察二： 該戶外活動(dòng)了，小朋友去完廁所就主動(dòng)地排隊(duì)等待著一起出去。這時(shí)笑嫣有皺著眉頭看我，然后后頭看了看后面的王子光。我知道

7、一定是王子光笑朋友在排隊(duì)的時(shí)候碰到笑嫣了，丸子光平時(shí)的動(dòng)作就很大，也許碰笑嫣的拿一下不算柔和，所以笑嫣生氣了。于是我走過去提醒王子光要小心一些，不要碰到別的小朋友，還特別提到了笑嫣。在聽了我的話之后，笑嫣笑了。觀察三： 午飯前我?guī)Ш⒆觽儚?fù)習(xí)學(xué)過的兒歌和歌曲，有些孩子不是很感興趣，但是笑嫣一直在用洪亮、好聽的聲音附和著，還一邊拍手一邊做動(dòng)作。觀察四： 午睡脫衣服的時(shí)候，她又皺起眉頭望著我，站在那里一動(dòng)不動(dòng)，原因是不會(huì)解扣子想讓我?guī)兔?。在我?guī)退饪圩雍?，她立刻笑了。觀察分析 笑嫣每次皺眉頭都是因?yàn)橛龅搅死щy或者想得到某種滿足，通過皺眉頭這個(gè)動(dòng)作，傳達(dá)給老師或小朋友一個(gè)信號(hào)，希望得到大家的幫助?？墒?/p>

8、用這種方式尋求幫助好不好呢？根據(jù)小班幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)，他們總是喜歡用動(dòng)作、表情等非語言方式進(jìn)行表達(dá)，但是僅僅用眼神交流會(huì)產(chǎn)生一些問題，失去主動(dòng)與人溝通和鍛煉語言表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)小班幼兒敢于當(dāng)眾講話，能清楚地進(jìn)行自我表達(dá)是我們表達(dá)是我們的教育目標(biāo)之一，而且34歲是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期。 通過今天的觀察，我覺得應(yīng)該結(jié)合幼兒園教育指導(dǎo)綱要確立適合我們班幼兒語言發(fā)展的目標(biāo)，努力把握一日生活之中的教育契機(jī)，多鼓勵(lì)幼兒說話，教幼兒一些表達(dá)的方式，并及時(shí)給予鼓勵(lì)。相信在這樣的氛圍里，幼兒的語言會(huì)發(fā)展得很快。今天的事情也再一次提醒我自己，作為年輕教師不能只滿足于觀察孩子，更要了解孩子，并結(jié)合教育目標(biāo)，有

9、意識(shí)地對幼兒實(shí)施有效的教育，這樣才能敘事幼兒更好更全面地發(fā)展。指導(dǎo)策略1. 每次在笑嫣鄒眉頭尋求幫助的時(shí)候，老師不急于幫助她解決困難，而是問她：“你怎么了？為什么不高興？和老師說說好嗎？”通過詢問，隔離她勇敢地用語言表達(dá)自己的意愿，同時(shí)協(xié)助她克服困難，讓她逐漸體驗(yàn)到克服困難后成功的快感。2. 給她講小嘴巴有本領(lǐng)的故事，通過故事情境，讓她知道遇到事情光皺眉頭解決不了問題，要勇敢地用小嘴巴說出來，這樣大家才能了解并幫助她。3. 在說兒歌、唱歌時(shí)表揚(yáng)她的聲音好聽，讓她知道老師和小朋友都喜歡她的聲音，從而激發(fā)她大膽表達(dá)的愿望。4. 當(dāng)她想表達(dá)又不知怎么表達(dá)的時(shí)候，教師要耐心地教給她具體的表達(dá)語言，讓她

10、一句一句地學(xué)說，學(xué)會(huì)了要及時(shí)夸獎(jiǎng)她，幫助她樹立自信心。5. 和笑嫣的家長進(jìn)行溝通，反饋笑嫣在園的表現(xiàn)，請家長配合班上的教育，在家中也有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力，多鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的想法。6. 在日常生活中，教師有意識(shí)地多親近笑嫣，和她一起玩耍，鼓勵(lì)她多說話。當(dāng)她在表達(dá)方面有進(jìn)步的時(shí)候，教師要及時(shí)給予肯定，使她逐漸養(yǎng)成遇事想表達(dá)、愿意表達(dá)的良好習(xí)慣。區(qū)域游戲觀察記錄觀察對象：李博涵 毛健歡性 別：男年 齡：六歲觀察時(shí)間：2008年12月觀察地點(diǎn)：大二班建筑區(qū)活動(dòng)內(nèi)容：搭建“外星人基地”觀察背景：近期我們班開展了“神奇的太空”主題活動(dòng)，孩子們在了解一些太空知識(shí)的基礎(chǔ)上，開始對外星人這個(gè)話題很感

11、興趣，在收集了一些資料后，他們自發(fā)地要在建筑區(qū)搭建一個(gè)“外星人基地”。第一次觀察：今天在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，建筑區(qū)的幼兒自發(fā)地討論如何搭建“外星人基地”。有的說：“外星人基地應(yīng)該又發(fā)射中心?！庇械恼f：“外星人基地應(yīng)該有控制中心”我也參與了他們的討論：“外星人基地應(yīng)該有居住小區(qū)呀，你們就先將基地分為控制中心、發(fā)射中心和居住小區(qū)三個(gè)區(qū)域來建筑吧。”剛討論完，幼兒就迫不及待地著手搭建了，不一會(huì)兒，就建出了發(fā)審中心和控制中心。但是在建居住小區(qū)時(shí)，他們卻發(fā)生了爭吵。壯壯堅(jiān)持“外星人基地”沒有居住小區(qū)，外星人都是住在控制中心里的。毛毛卻堅(jiān)持我的方案，雙方爭得面紅耳赤。最后，壯壯不顧同伴的反對，在控制中心里又圍了幾

12、個(gè)小區(qū)域，當(dāng)成外星人的房間，邊圍邊說：“住在這里多方便呀！”毛毛跑來報(bào)告：“壯壯沒有按照老師和大家討論的方案去建居住小區(qū)?！苯忉屌c分析： 孩子們在搭建的開始各有各的意見，而且大家都提出了一些建議。這些表現(xiàn)與以前相比有很大的進(jìn)步，孩子的提議沒有對錯(cuò)之分，說的都很有道理。我的加入本來是想幫助他們統(tǒng)一意見，可是卻引發(fā)了更大的矛盾。一名幼兒想服從老師的意見，另一名幼兒還是比較認(rèn)同自己的想法。我的參與到底是有效的還是多余的呢？從這一觀察過程中，我把關(guān)注點(diǎn)放在了自己的介入合理性上。 的確，為什么孩子一定要按照老師的一件搭建呢？難道這真的是一個(gè)教師指導(dǎo)下向前推進(jìn)的活動(dòng)嗎？雖然我搭建前以同伴的身份平等地參與了

13、幼兒的討論，提出了自己的見解，而且幼兒也認(rèn)同了我的方案并展開建構(gòu)活動(dòng)。但是建構(gòu)前幼兒討論熱烈，各人提出了自己的設(shè)想，這時(shí)我是否需要介入？我的介入是否干擾了幼兒的活動(dòng)？雖然我是以同伴身份參與討論，但最后形成的方案是由我提出的，如果沒有我的介入，幼兒就無法達(dá)成共識(shí)了嗎？幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)清楚地說明，我的方案對每個(gè)幼兒的影響是不同的：有的認(rèn)同，有的未必，最終導(dǎo)致了幼兒間的沖突。 可以說，在幫助幼兒“達(dá)成共識(shí)”上的指導(dǎo)不僅是無效的，甚至還產(chǎn)生了一些負(fù)面的影響，比如可能干擾了幼兒在活動(dòng)中的自主性，影響了幼兒合作行為的形成等。教師擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧粦?yīng)是幼兒方案的決策者，而是資源的豐富者及活動(dòng)的啟發(fā)者和支持者。下

14、次活動(dòng)時(shí)我應(yīng)全方位觀察、了解幼兒的經(jīng)驗(yàn)并傾聽幼兒的建構(gòu)設(shè)想，了解其面臨的困難，把握介入指導(dǎo)的有利時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒討論，協(xié)調(diào)幼兒與同伴間不同的意見，允許幼兒按照自己的已有經(jīng)驗(yàn)和想法來安排自己的活動(dòng)。第二次觀察： 第二天，壯壯和毛毛又來到建構(gòu)區(qū)進(jìn)行外星人基地的搭建。這次她們還設(shè)計(jì)了火箭的升天軌道，可是他們的建筑除了發(fā)射臺(tái)之外都是平面的。我就好奇地問他們：“這條軌道雖然好看，確實(shí)平面的，衛(wèi)星怎么能沖上天空呢？”他們都對我的這個(gè)問題很有興趣，開始動(dòng)手改造起來。在改造的過程中，孩子們發(fā)現(xiàn)自己預(yù)想的太復(fù)雜了，沒有辦法搭起來。我就讓一個(gè)孩子把想好的軌道畫在了紙上，然后和他們一起商量需要的材料。孩子們想搭成螺旋

15、式，可是遇到了困難，他們皺著眉頭說：“老師，還上不像，螺旋式的應(yīng)該是越來越高?！蔽艺f：“對呀，那有什么辦法讓這些圓形積木越來越高呢？”大家有嘰嘰喳喳地議論開了：“可以用一些隔板、”“可以用積木來墊高”孩子們選擇了幾個(gè)大小不同的圓形隔板，并且用奶粉桐、薯片桐和線軸進(jìn)行支撐，一個(gè)螺旋形的軌道馬上就拼好了，孩子們打出勝利的歡呼聲。解釋與分析： 這一次幼兒按照事先設(shè)計(jì)的方案，使“外星人基地”的建構(gòu)初具規(guī)模，但五十了衛(wèi)星發(fā)射軌道的問題。我發(fā)現(xiàn)剛升入大班的孩子能夠簡單地把積木壘高，能搭出樓房圍墻等一些地基是規(guī)則形狀的物體，而對于螺旋式這樣比較復(fù)雜的壘高沒有什么經(jīng)驗(yàn)。遇到這樣的情況，我是滿足于幼兒已有的建構(gòu)

16、水平，還是設(shè)置問題情況，激發(fā)幼兒向自己發(fā)出挑戰(zhàn)呢？經(jīng)過我選擇了后者。我試著對他們說：“這條軌道雖然好看，卻是平面的，衛(wèi)星能沖上天空呢？”這一問題明顯激起了幼兒重新建構(gòu)的欲望。因?yàn)楹⒆右舱J(rèn)為火箭的升天不應(yīng)該在平面的軌道上進(jìn)行。為了讓搭建方法更加只管地展現(xiàn)在孩子面前，很快就想出了解決問題的好辦法。在這個(gè)過程中，我并沒有直接把怎樣建構(gòu)的答案告訴幼兒，而是通過不斷設(shè)置問題情境，采用遞進(jìn)式的啟發(fā)策略，一步一步地向幼兒發(fā)出挑戰(zhàn)，幫助幼兒整合、提升見后經(jīng)驗(yàn)，使建構(gòu)活動(dòng)不斷向前推進(jìn)。觀察后的想法： 從這個(gè)觀察案例我清晰地認(rèn)識(shí)到，區(qū)域活動(dòng)的開展離不開教師的指導(dǎo)。教師只有通過觀察去了解幼兒的游戲內(nèi)容，并在幼兒游戲興趣與需要的