如何區(qū)別疑問句、反問句、設問句一

1、如何區(qū)別如何區(qū)別疑問句、反問句、設問句疑問句、反問句、設問句石柱鄉(xiāng)墨硯完小 歐陽紅梅湘教版語文三年級上冊 有一天，寓言作家伊索在鄉(xiāng)間的路上走著，一個過路人向有一天，寓言作家伊索在鄉(xiāng)間的路上走著，一個過路人向伊索打聽前面的村子還有多少路，要走多久。伊索打聽前面的村子還有多少路，要走多久?！澳阃白甙?！你往前走吧！”伊索對他說：伊索對他說：“我當然知道要走，我是想請您告訴我，我當然知道要走，我是想請您告訴我，還要還要走多少時間呢？走多少時間呢？”“”“你就走吧！你就走吧！”伊索還是這樣回答。伊索還是這樣回答?！斑@個這個人大概是瘋子。人大概是瘋子?！眴柭啡艘贿呑?，一邊自言自語地說。他走了問路人一邊走

2、，一邊自言自語地說。他走了幾分鐘以后，聽見伊索在后面叫他，他站住了。伊索對他說：幾分鐘以后，聽見伊索在后面叫他，他站住了。伊索對他說：“兩個鐘頭以后，你就能到了。兩個鐘頭以后，你就能到了?！薄澳鸀槭裁床获R上告訴我您為什么不馬上告訴我呢？呢？”過路人不滿地問。過路人不滿地問?！爱敵跷也恢滥阕叩目炻敵跷也恢滥阕叩目炻?，我怎我怎么回答你呢？么回答你呢？”伊索回答說。伊索回答說。這個故事中，兩個打橫線的句子是疑問句。疑問句是“有疑而問”，心中有事情不明白，就提出來，希望別人回答，句子本身是沒有答案的。在課文中疑問句是十分常見的。例如：老山羊問：“你是誰？為什么跑到陷阱里去了？”（會搖尾巴的狼）

3、 故事中第個打橫線的句子是反問句反問句是一種修辭方法，是用反詰的語氣表達一個肯定的意思，答案已經(jīng)蘊涵在問句中了，不需要對方來回答。也就是明知故問。這類句式常和“難道”、“怎么”等反問詞聯(lián)接。 例如：你怎么能這樣呢？（意思是你不能這樣。）反問句做為一種修辭手法，能加強語氣，表達強烈的感情。這樣的句子，在我們的課本中，也是十分常見的。例如： 1.這不是偉大的奇觀么？ 2.不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？ 3.人與山的關系日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢？（林海） 下面，我們再看一個故事： 英國大作家狄更斯很愛釣魚。一天，他正在江邊釣魚，一個陌生人走來問他： “怎么，你在釣魚？” “

4、是??！”狄更斯答道，“今天釣了半天，沒見一條魚，可是昨天在這里卻釣了十五條??！” “是嗎？”陌生人問，“那你知道我是誰嗎？我是這地方專門檢查釣魚的。這段江上嚴禁釣魚?！闭f著，他從衣袋里掏出發(fā)票，準備罰款。 狄更斯反問道：“那你知道我是誰嗎？我是作家狄更斯。你不能罰我的款，因為虛構(gòu)故事是我的事業(yè)。 ” 在這個故事中，兩處打橫線的句子都是設問。這種修辭手法，在我們的課本中，用得也不少。例如： 1.世界上有沒有給自己寫信的人呢？有?。ńo自己寫信的人） 文章一開頭就提出一個問題，并馬上作了回答。這個設問，不僅引起了讀者的注意，而且很自然地引出了下文的故事。 2.海底是否沒有一點兒聲音呢？不是的。（海底世界） 這個設問，用在文章的第三自然段的開頭，不僅引起了人們的注意和思考，而且在結(jié)構(gòu)上起到了過渡、啟示下文的作用。設問這種修辭手法就是“自問自答”，也是一種“明知故問”，先提出