分析中職物理教學(xué)中生活化的應(yīng)用

1、    分析中職物理教學(xué)中生活化的應(yīng)用    甘敏【摘要】任何教學(xué)都是以“務(wù)實(shí)”為主，即使是有特殊性的中職院校的教育職能，在物理教學(xué)上也需要達(dá)到知識(shí)具有實(shí)用性的要求。生活化的教學(xué)方式在課堂上實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)的情景再現(xiàn)。這樣一種教學(xué)形象的展示，對(duì)物理教學(xué)起到了輔助作用。【關(guān)鍵詞】中職物理教學(xué)生活化；方法；應(yīng)用價(jià)值中職物理課程設(shè)立旨在培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)的工作能力的專業(yè)人才。因此，在教學(xué)過程中，教師必須將課堂知識(shí)和實(shí)際生活結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力，真正做到學(xué)有所用、學(xué)以致用。一、中職物理教學(xué)生活化的趨勢(shì)我國(guó)許多

2、中職院校普遍都是由普通中學(xué)轉(zhuǎn)制而成的，師資力量和教學(xué)條件不足。而物理教學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)題材為中心的課程，離不開生活化的助推。因此，中職院校開展生活化的物理教學(xué)模式，是中職院校教師首先要注重的。從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和教學(xué)“務(wù)實(shí)”的目標(biāo)出發(fā)，采用貼近生活的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生更快掌握知識(shí)要點(diǎn)，提高中職物理課堂教學(xué)的質(zhì)量。中職物理課堂貼近生活的教學(xué)模式是新時(shí)代發(fā)展的需要，也是其自身特色發(fā)展的基礎(chǔ)。正如德國(guó)物理學(xué)家馬克斯·普朗克說過：“物理定律不能單靠思維來獲得，還應(yīng)致力于觀察和試驗(yàn)。”物理這門具有邏輯性和抽象性的學(xué)科，經(jīng)過現(xiàn)實(shí)生活的推動(dòng)，無數(shù)的科學(xué)家從生活實(shí)踐中找到了規(guī)律，從古希臘哲學(xué)家亞

3、里士多德到物理學(xué)家牛頓，從相對(duì)論到量子論的提出都足以證明物理的發(fā)展離不開實(shí)際生活的觀察。因此，在當(dāng)今物理教學(xué)中，貼近學(xué)生生活和社會(huì)聯(lián)系的教學(xué)方式已經(jīng)成為教育界的趨勢(shì)。二、中職物理教學(xué)生活化的方法（一）搭建物理情景的橋梁物理具有抽象性質(zhì)。抽象是指從眾多事物中取出具有共同本質(zhì)的特征，舍棄其非本質(zhì)的特征。那么在教學(xué)過程中，要讓單個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)變得形象、具體，教師必須創(chuàng)建合理的物理情景，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的情景再現(xiàn)。將問題和實(shí)際生活聯(lián)系起來，以生活為基礎(chǔ)，立足于實(shí)踐。只有這樣才能讓學(xué)生體驗(yàn)到物理的樂趣。在創(chuàng)建物理情景時(shí)教師可以采用小故事進(jìn)行新課的知識(shí)導(dǎo)入，不僅生動(dòng)形象，還能吸引學(xué)生的注意力。而在正式的課堂傳授

4、中，對(duì)過大的實(shí)驗(yàn)，教師可以采取多媒體設(shè)備實(shí)現(xiàn)教材知識(shí)的重現(xiàn)，讓學(xué)生通過動(dòng)態(tài)畫面，在頭腦中有清醒的認(rèn)知。同時(shí)教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行分點(diǎn)講授時(shí)，依據(jù)生活實(shí)際情況，以事例導(dǎo)入的教學(xué)方式，在學(xué)生思維上構(gòu)建情景模型，進(jìn)行有意識(shí)的聯(lián)想，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛。對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不夠完善的中職物理教學(xué)課程，無論是小型的再現(xiàn)物理知識(shí)的實(shí)驗(yàn)，還是借助多媒體科技的手段，都是教學(xué)內(nèi)容情景再現(xiàn)的一種方式，最終目標(biāo)都是為了給學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)興趣濃厚的氛圍。那么教師在給學(xué)生進(jìn)行情景再現(xiàn)思維的時(shí)候應(yīng)采用“拋磚引玉”的方法提出問題，意圖明確，內(nèi)容精細(xì)，能夠讓思維無法產(chǎn)生聯(lián)想的學(xué)生從問題上“順藤摸瓜”，從而跟上教師的整體教學(xué)思路。（二）聯(lián)系實(shí)際生活，導(dǎo)

5、入思維觀念具有邏輯性質(zhì)的物理知識(shí)是將生活中的物理現(xiàn)象抽象為知識(shí)定律，便于學(xué)生把握知識(shí)的核心內(nèi)容。邏輯性是指概念清晰、定義明確、體系鮮明、內(nèi)容明晰，對(duì)事物的闡述恰當(dāng)、具有哲理性。所以在物理教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該將這些已抽象為課本知識(shí)還原到生活實(shí)際中去，聯(lián)系實(shí)際例子，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的準(zhǔn)確認(rèn)知。例如在學(xué)習(xí)電路知識(shí)時(shí)，對(duì)電路的結(jié)構(gòu)和串聯(lián)并聯(lián)的知識(shí)要點(diǎn)，教師可以采用教室電路為實(shí)驗(yàn)載體，讓學(xué)生知道哪些電路是串聯(lián)、哪些電路是并聯(lián)以及讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫電路的結(jié)構(gòu)圖。“知識(shí)源于生活，也走進(jìn)生活?！庇绕涫俏锢碇R(shí)，而學(xué)校作為傳播知識(shí)的主體，在教學(xué)模式上應(yīng)該倡導(dǎo)教師采用將課堂帶進(jìn)生活、將生活引入課堂的方法。此外對(duì)中職院

6、校的物理課堂來說，教師可組織學(xué)生在課前準(zhǔn)備一些常見實(shí)驗(yàn)材料，如使用塑料瓶進(jìn)行物理中的聲學(xué)實(shí)驗(yàn)、用玻璃杯和小紙片進(jìn)行的摩擦實(shí)驗(yàn)、巧用飲料吸管進(jìn)行反沖現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)等等。這些隨處可見的實(shí)驗(yàn)材料不僅提高了學(xué)生動(dòng)手能力，還增加了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。三、中職物理教學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值16世紀(jì)紀(jì)末，伽利略用試驗(yàn)和推理，推翻了已在歐洲流行了近兩千年的亞里士多德關(guān)于力與運(yùn)動(dòng)的理論，從此開啟了物理學(xué)發(fā)展的新紀(jì)元。隨著文化時(shí)代的更新，科技的發(fā)展離不開古今中外物理學(xué)家做出的貢獻(xiàn)，物理知識(shí)也滲透到我們生活的各個(gè)領(lǐng)域中。而我們不僅要掌握理論的物理知識(shí)，同時(shí)還要留意身邊的各種物理現(xiàn)象，從而更快理解教師所講授的理論知識(shí)。

7、（一）促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣中職院校的學(xué)生主要是來自初中畢業(yè)沒能考取普通高中的學(xué)生。如果教學(xué)方法落后，而物理相對(duì)于中職學(xué)生來說是一門難學(xué)的學(xué)科，導(dǎo)致很多學(xué)生因?yàn)殡y以理解物理知識(shí)而失去學(xué)習(xí)的興趣。因此在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理教學(xué)內(nèi)容的興趣，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中引入日常生活的物理現(xiàn)象，這不僅能夠提高學(xué)生的求知欲望，還能促進(jìn)學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力。例如在講到摩擦起電章節(jié)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回想冬天的晚上脫毛衣時(shí)有火花產(chǎn)生的現(xiàn)象，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)靜電的存在現(xiàn)象，然后通過用塑料尺摩擦頭發(fā)吸引小紙屑這樣一個(gè)小型實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)此現(xiàn)象產(chǎn)生興趣。學(xué)生紛紛進(jìn)行此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，更好地掌握了摩擦起電以及靜電的發(fā)生現(xiàn)象等知識(shí)要點(diǎn)，提高了學(xué)生聽

8、課的效率，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的印象，同時(shí)也體驗(yàn)到生活與物理現(xiàn)象密不可分的聯(lián)系。由此可見，物理和我們的日常生活是息息相關(guān)的，物理在生活中的應(yīng)用也是極其廣泛的。就像煮熟的雞蛋放在裝有冷水的玻璃杯中上下甩動(dòng)，雞蛋殼很快就和雞蛋分離了，這樣做主要是運(yùn)用了熱脹冷縮的原理，蛋殼和蛋白對(duì)溫度變化的反應(yīng)程度是不一樣的，在涼水的沖擊下，蛋殼收縮快而蛋白伸縮慢，這樣一來，蛋殼就很容易脫離蛋白。（二）培養(yǎng)學(xué)生邏輯性的思維目前，中職院校的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)備不全的條件下，對(duì)物理現(xiàn)象的理解能力缺乏邏輯性思維和敏銳眼光。因此，教師在物理教學(xué)過程中引入生活實(shí)例的方式上，更應(yīng)該讓學(xué)生自己動(dòng)手去做。例如在講解彈力這一知識(shí)要點(diǎn)時(shí)，教

9、師可以先以常見的皮球玩具給學(xué)生玩，讓學(xué)生對(duì)彈力有初步的了解。接著，教師可讓學(xué)生使用彈簧等日常用品來證明彈力性質(zhì)這一觀點(diǎn)，將學(xué)生分組進(jìn)行討論、互相協(xié)作來探討物理發(fā)生的現(xiàn)象。這種方式在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和思維創(chuàng)新能力，也促進(jìn)了學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)。在物理教學(xué)中引入生活的物理現(xiàn)象，不僅完善了中職院校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)和現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象的驗(yàn)證和分析，還使學(xué)生對(duì)生活中的物理和課本上的物理有了充分的了解，正確認(rèn)識(shí)物理的學(xué)習(xí)價(jià)值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)中職院校物理教學(xué)的發(fā)展。四、結(jié)語無論是在人們的生活還是學(xué)習(xí)中，物理現(xiàn)象都隨處可見，它以抽象又具有邏輯性的形式向人們展示客觀世界的模樣，成為人們生活中不可分離的部分，物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究對(duì)人類生活的發(fā)展也有決定性的影響和推動(dòng)。對(duì)中職院校的物理教學(xué)來說，生活化的教學(xué)方式是具有科學(xué)性質(zhì)的，不僅促進(jìn)了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)生活中的物理現(xiàn)象有全面的了解，做到學(xué)以致用，在很大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量。【參考文獻(xiàn)】1 劉艷麗.中職物理教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)分析j.電子制作，2014，（17）：206.2 張誼學(xué).中職物理教學(xué)中生活化的有效應(yīng)用j.新課程（下旬），2015（03）：102.3 錢鋒.