初中力學(xué)難點突破策略探究

1、    初中力學(xué)難點突破策略探究    崔啟明力學(xué)在初中物理教學(xué)中占據(jù)著重要比例，也是探究物體機械運動規(guī)律的工具，所以教師要將力的概念、牛頓第一定律、壓強及杠桿等知識點串聯(lián)起來，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的力學(xué)知識結(jié)構(gòu)。此外，力學(xué)知識具有一定的抽象性，有些學(xué)生“一聽就懂，一做就錯”，將其視為“攔路虎”，所以教師要遵循學(xué)生的認知規(guī)律，借助圖式同化，促進學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。一、力學(xué)難點內(nèi)容剖析1.概念抽象物理概念非常抽象，學(xué)生難于理解和記憶，學(xué)生只有仔細辨別，分析其中的異同點，才能理解概念。如學(xué)生易將靜摩擦與滑動摩擦混淆，難以理解斜面的機械效率等。2.計算量大許多

2、教師認為，學(xué)生有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，計算應(yīng)該不成問題。其實，數(shù)學(xué)與物理存在較大的差異性，既有單位的換算，又有公式的運用。對于剛接觸物理學(xué)科的學(xué)生來說，他們認為物理知識難以吸納和消化，且學(xué)生的知識接受能力具有差異性，部分學(xué)生難以跟上教學(xué)節(jié)奏。3.公式圖像煩瑣初中生雖然有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，但他們難以適應(yīng)物理的單位表述，如果教師不顧及學(xué)生的接受能力講授知識，學(xué)生很難學(xué)好物理知識。如在教學(xué)“速度”時，學(xué)生因未掌握函數(shù)知識，會對v-t、s-t圖像的理解感到吃力。4.需要綜合運用能力的支撐生活經(jīng)驗會對牛頓第一定律的理解產(chǎn)生負遷移，馬的運動帶來車的運動，如果馬停滯不前，車也會隨即停下，但學(xué)生會認為，只有在力的作用下物體

3、才會運動。有些例子綜合性強，匯聚了眾多的力學(xué)知識，學(xué)生學(xué)起來感到十分吃力。二、力學(xué)難點的成因分析部分教師的教學(xué)方式過于呆板，生搬硬套內(nèi)容，致使學(xué)生難以透徹理解。部分教師依賴題海戰(zhàn)術(shù)，以大量的作業(yè)幫助學(xué)生鞏固知識，增加了學(xué)生的負擔(dān)。學(xué)生對生活現(xiàn)象缺乏觀察，加之閱歷有限，知識體系不健全，看問題往往不全面。還有部分學(xué)生缺乏探究的精神，他們只有畫出正確的受力分析圖，才能運用所學(xué)知識。三、初中力學(xué)難點的突破策略1.改變觀念，深入研讀教材教師要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，避免讓學(xué)生死記概念、生硬地套用公式，還要通過融入生活實例，增加物理教學(xué)的趣味性。教師要豐富教學(xué)形式，組織學(xué)生討論交流、分組探究，調(diào)動學(xué)生參

4、與的熱情，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。如在教學(xué)蘇科版八下牛頓第一定律時，教師要轉(zhuǎn)變固有的錯誤觀念，讓學(xué)生走出思維誤區(qū)，真正理解牛頓第一定律的內(nèi)涵。如教師可以播放物體從高處滑下的視頻，兩物體從一定高度滑下，在平地上分別滑出s1、s2米，讓學(xué)生思考、討論、聯(lián)想，為何會產(chǎn)生不同的結(jié)果。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生體驗，讓靜止的木箱在桌面上運動，再撤去推力，木箱會處于何種運動狀態(tài)，思考力與運動存在怎樣的關(guān)系，有的學(xué)生認為，對物體施力才能讓物體運動;有的學(xué)生認為，力能改變物體的運動狀態(tài)。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)過的摩擦力知識和生活體驗，發(fā)現(xiàn)摩擦力能使足球的運動狀態(tài)發(fā)生改變。2.積極參與，獲得深度體驗學(xué)生要積極融入實

5、驗，參與動手操作，加深對物理力學(xué)知識的理解。初中物理知識具有一定的抽象性，學(xué)生理解起來比較困難，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，在上課前了解哪些內(nèi)容需要重點理解。然后，經(jīng)過教師的講解，學(xué)生可以更加容易地學(xué)習(xí)難點內(nèi)容，并產(chǎn)生自己的思考。反之，如果沒有經(jīng)過預(yù)習(xí)，學(xué)生就會對教師產(chǎn)生依賴性，出現(xiàn)概念混淆不清的情況。3.鼓勵探究，激發(fā)學(xué)生的自主意識教師要為學(xué)生搭建探究的舞臺，鼓勵他們參與自主探究、合作交流，促進他們深度理解力學(xué)知識。如在教學(xué)牛頓第一定律時，教師可以向?qū)W生提出問題：“運動的物體在不受其他力的作用下，它會一直運動下去嗎？”引導(dǎo)學(xué)生猜想，學(xué)生通過斜面、滑塊、刻度尺等工具進行實驗探究，并通過實驗，對比滑塊在毛巾、木塊、琉璃上的滑動距離，最后通過討論交流完成推理。四、結(jié)語總而言之，在初中物理教學(xué)中，教師要針對力學(xué)內(nèi)容的難點知識，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生實驗探究，開展互動交流，從而突破學(xué)生的認知障礙，糾正學(xué)生的理解誤區(qū)，讓學(xué)生更好地掌握力學(xué)知識。參考文獻：1賈立峰.物理教學(xué)中數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用研究j