初中英語(yǔ)課文閱讀教學(xué)策略探討

1、    初中英語(yǔ)課文閱讀教學(xué)策略探討    劉曉云閱讀和交際是第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的，而在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，學(xué)生對(duì)于靜態(tài)文字“捕捉”的能力相當(dāng)欠缺，主要表現(xiàn)為：閱讀注意力難以集中；內(nèi)心浮躁，根本無(wú)法靜下心來(lái)閱讀；無(wú)法正確掌握文章主旨等等。英語(yǔ)閱讀技能的獲得不僅要有詞匯長(zhǎng)期的累積，以及語(yǔ)法的掌握，而且要有巧妙的閱讀方法，才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀產(chǎn)生良好的習(xí)慣，以培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣。本文將從以下幾個(gè)方面來(lái)探討初中英語(yǔ)課文閱讀的教學(xué)策略。一、定位策略定位策略是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，制定合理的閱讀目標(biāo)和閱讀方法，以明確閱讀教學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。（一）設(shè)計(jì)合理

2、的閱讀目標(biāo)目標(biāo)是激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)閱讀、認(rèn)真閱讀的不竭動(dòng)力。閱讀目標(biāo)的制定不僅能夠促使學(xué)生形成“讀中思，思中學(xué)”的良好閱讀習(xí)慣，而且還能夠明確閱讀目的，從而有助于提高閱讀效率。因此，教師在閱讀之前應(yīng)該制定閱讀計(jì)劃，明確閱讀目標(biāo)，使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀。如在閱讀welcome to hong kong這一篇文章之前，教師可以針對(duì)文章內(nèi)容，拋出幾個(gè)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如：1. the hong kong disneyland is a famous theme park， actually in fact， there are many parks？ 2. why do people think the m

3、ovie is like magic？ 3. how long have kitty and her parents stayed in disneyland？ 值得一提的是，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候要盡可能地使問(wèn)題答案分布于文章的各個(gè)地方，避免由于過(guò)于集中而產(chǎn)生閱讀效率低下的現(xiàn)象。問(wèn)題的數(shù)量以3-5個(gè)為宜，答案一般能夠從行文中直接得出。（二）建構(gòu)圖示教學(xué)圖示將抽象、復(fù)雜的文字表述轉(zhuǎn)化為直觀、簡(jiǎn)潔的符號(hào)，如概括性的文字、線條、幾何圖形等等，有助于梳理文章的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，使學(xué)生把握段落與段落之間的聯(lián)系，從而從整體上把握整篇文章的主旨。初次閱讀之后，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生以文章主旨為線索進(jìn)行圖示建構(gòu)，以強(qiáng)化知

4、識(shí)信息和形象記憶。仍以welcome to hong kong這一篇文章為例，教師可以用圖文的形式構(gòu)建kitty游玩迪士尼樂(lè)園的路線圖。如：通過(guò)簡(jiǎn)單的文字和箭頭就直觀地向?qū)W生展示了kitty的整個(gè)游玩過(guò)程，不盡幫助學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)，還有助于他們的記憶。二、還原策略還原策略是指閱讀過(guò)程中使學(xué)生還原到真實(shí)的文化語(yǔ)境和對(duì)話語(yǔ)境里，使學(xué)生能夠“身臨其境”的感同身受，從而加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的情感體驗(yàn)，真正把握英語(yǔ)的語(yǔ)用特點(diǎn)。（一）建立分析框架通過(guò)課文真實(shí)語(yǔ)用來(lái)分析文章框架，圍繞 “who、what、when、where、why”五個(gè)“w”展開(kāi)，理清文章背景（地點(diǎn)、時(shí)間）、文章主要角色及其關(guān)系、文章主旨以及創(chuàng)作

5、目的等，以幫助學(xué)生理解文章的語(yǔ)法、語(yǔ)詞等等。如在日常的社交場(chǎng)合，文章則顯得比較口語(yǔ)化；而在書信體中，除了特定的文章格式，還要注意語(yǔ)言的運(yùn)用。如在welcome to hong kong一文中，學(xué)生首先要弄明白這是一封kitty給milly的信，kitty在信中介紹了自己在香港迪士尼樂(lè)園的游玩情況。文章在首段進(jìn)行寒暄，在第二段中就總的介紹了本次的游玩情況，接下來(lái)幾段中著重地分析了自己游玩過(guò)的地方，末端是常規(guī)的總結(jié)。（二）把握文化目的語(yǔ)言不僅是文化的載托，而且是文化的重要組成成分。語(yǔ)言不僅能夠集中地反應(yīng)一個(gè)民族的歷史發(fā)展特點(diǎn)，而且還能夠折射不同文化下的民族心理。因此，文章的閱讀離不開(kāi)對(duì)西方國(guó)家文化

6、的挖掘和對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)用國(guó)國(guó)民心理的分析。迪士尼樂(lè)園是從美國(guó)發(fā)展而來(lái)的，烙印著濃重的西方文化的色彩。如迪斯尼人物，米奇老鼠、白雪公主、小熊維尼等卡通人物都是西方童話故事中的重要人物。教師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生介紹迪士尼樂(lè)園的有關(guān)情況，拓展學(xué)生對(duì)西方文化的了解。三、過(guò)程策略過(guò)程策略是指在閱讀過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)地挖掘?qū)W生的潛能，一步步地加深學(xué)生對(duì)文章的理解，形成“形成動(dòng)機(jī)理解課文學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)言發(fā)展綜合素養(yǎng)”的學(xué)習(xí)過(guò)程。（一）整體局部整體實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)認(rèn)知從整體到局部再到整體，即在閱讀過(guò)程中，首先要著眼于文章的整體結(jié)構(gòu)和文章的主旨，再聚焦每一段落、每一句子，甚至重點(diǎn)字詞，并對(duì)其進(jìn)行分析，如成句

7、的特點(diǎn)、敘述方式等等。最后再回歸到整篇文章中，注意文章整體的語(yǔ)用風(fēng)格和表達(dá)方式，以深化文章主旨。精讀welcome to hong kong之后，教師可以讓學(xué)生總的概括這一封書信的中心思想。之后，結(jié)合重點(diǎn)、難點(diǎn)對(duì)句子進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)個(gè)個(gè)突破。最后，教師要從宏觀地角度總結(jié)這篇文章的寫作技巧和表達(dá)技巧，以提高學(xué)生的寫作能力。（二）語(yǔ)境語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)境對(duì)語(yǔ)言具有限制和補(bǔ)充作用，脫離語(yǔ)境的表達(dá)不僅會(huì)造成字詞濫用、誤用的現(xiàn)象，還會(huì)違背語(yǔ)用習(xí)慣，給讀者、聽(tīng)眾造成不必要的麻煩。因此，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言內(nèi)化過(guò)程要從文章語(yǔ)境到敘述語(yǔ)言再到實(shí)際交際運(yùn)用，即在閱讀的過(guò)程中，首先應(yīng)從整個(gè)文章的語(yǔ)言環(huán)境角度出發(fā)，再剖析文章語(yǔ)言運(yùn)用的特點(diǎn)，然還要在實(shí)踐中經(jīng)常進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，才能提高英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力。welcome to hong kong是立足于書信交流的語(yǔ)境之下的，這就明確了閱讀的對(duì)象，即milly，語(yǔ)言業(yè)績(jī)顯得親切、自然。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)書信的形式互相寫信交流，以掌握書信的格式。四、結(jié)束語(yǔ)閱讀不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，還能夠形成一種軟實(shí)力，成為學(xué)生在學(xué)習(xí)中致勝的法寶。閱讀教