醫(yī)學(xué)生時(shí)間管理傾向與學(xué)習(xí)滿意度的關(guān)聯(lián)性分析

1、    醫(yī)學(xué)生時(shí)間管理傾向與學(xué)習(xí)滿意度的關(guān)聯(lián)性分析    高兵黃瑞鵬王夢蝶鐘陳建章榮勇盧彥君【摘要】目的 通過調(diào)查川北醫(yī)學(xué)院學(xué)生時(shí)間管理傾向及學(xué)習(xí)滿意度情況，分析其關(guān)聯(lián)性。方法 運(yùn)用時(shí)間管理傾向量表及學(xué)習(xí)滿意度問卷對(duì)隨機(jī)抽取的學(xué)生600名進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果 醫(yī)學(xué)生時(shí)間管理傾向中的價(jià)值感、效能感兩個(gè)維度得分及學(xué)習(xí)滿意度得分在不同專業(yè)上，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p<0.01）?！娟P(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)生；時(shí)間管理傾向；學(xué)習(xí)滿意度；關(guān)聯(lián)性g642.44 b issn.2095-6681.2016.32.02時(shí)間管理是指個(gè)體為了提高時(shí)間利用效率，運(yùn)用一定策略對(duì)時(shí)間進(jìn)行運(yùn)算

2、、使用、監(jiān)控和反饋的過程。黃希庭1等人認(rèn)為個(gè)體在管理及運(yùn)用時(shí)間方面表現(xiàn)出來的是一種人格傾向，即時(shí)間管理傾向，它包含了時(shí)間價(jià)值感，時(shí)間監(jiān)控觀，時(shí)間效能感三個(gè)維度。張志杰2等人提出，時(shí)間管理傾向?qū)W(xué)習(xí)滿意度具有顯著的解釋力和遞增效度。醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，有效安排及運(yùn)用時(shí)間，合理計(jì)劃和控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，將會(huì)有助于專業(yè)知識(shí)的高效學(xué)習(xí)。1 資料與方法1.1 一般資料2016年10月于川北醫(yī)學(xué)院分層整體抽樣選取600名各專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，收回問卷600份，其中有效問卷593份，有效率為98.83%。1.2 方法1.2.1 選用黃希庭所編制的時(shí)間管理傾向量表4對(duì)隨機(jī)抽取的對(duì)象進(jìn)行調(diào)查。量表共44個(gè)項(xiàng)目，按5

3、點(diǎn)等級(jí)計(jì)分，其中價(jià)值感，監(jiān)控觀，效能感三個(gè)維度分別為10、24、10個(gè)項(xiàng)目。1.2.2 采用“總的來說，您對(duì)自己的目前的學(xué)習(xí)狀況是否滿意”這一問題來直接測量被試者的學(xué)習(xí)滿意程度，同樣按5點(diǎn)等級(jí)計(jì)分。1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法應(yīng)用spss 17.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，以p<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。2 結(jié) 果2.1 基本情況本次調(diào)查涉及臨床、麻醉等醫(yī)學(xué)專業(yè)398人，英語、公共管理等非醫(yī)學(xué)專業(yè)195人，跨越大一至大四四個(gè)年級(jí)。2.2 時(shí)間管理傾向及學(xué)習(xí)滿意度的總體狀況醫(yī)學(xué)生時(shí)間管理傾向平均得分為3.14，三個(gè)維度中價(jià)值感和效能感得分較高，平均得分為3.26和3.21，監(jiān)控

4、觀得分較低，均值為2.97。該校學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度得分總體較高，平均得分為3.27。見表1。2.3 時(shí)間管理傾向及學(xué)習(xí)滿意度在不同專業(yè)上的差異研究不同專業(yè)學(xué)生在時(shí)間管理傾向上得分比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p<0.05），醫(yī)學(xué)生得分明顯高于非醫(yī)學(xué)生。三個(gè)維度上，醫(yī)學(xué)生價(jià)值觀及效能感都明顯高于非醫(yī)學(xué)生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p<0.05），但監(jiān)控觀上二者差異不太顯著，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p>0.05）。至于學(xué)習(xí)滿意度，醫(yī)學(xué)生也明顯比非醫(yī)學(xué)生高，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p<0.05），見表2。2.4 時(shí)間管理傾向與學(xué)習(xí)滿意度的關(guān)聯(lián)性分析本研究經(jīng)過相關(guān)分析后發(fā)現(xiàn)，時(shí)間管理傾向與學(xué)習(xí)滿意度呈正相關(guān)

5、，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p<0.01），時(shí)間管理傾向得分高者則學(xué)習(xí)滿意度也高，見表3。2.5 時(shí)間管理傾向與學(xué)習(xí)滿意度的回歸分析經(jīng)過回歸分析后發(fā)現(xiàn)，時(shí)間管理傾向?qū)W(xué)習(xí)滿意度有顯著的影響力和預(yù)測力，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p<0.01），在三個(gè)維度中，監(jiān)控觀與滿意度相關(guān)性最高（p<0.05），與安桂花等人研究結(jié)果一致4。效能感與滿意度相關(guān)性較低，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p>0.05），價(jià)值感與滿意度相關(guān)性極低，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p<0.05），這與之前的研究結(jié)果不同。見表4。3 討 論調(diào)查結(jié)果表明，在專業(yè)差異上，醫(yī)學(xué)生有明確的職業(yè)定向性，專業(yè)知識(shí)及技能的學(xué)習(xí)關(guān)系到他們能否取得執(zhí)照。

6、因此，當(dāng)下醫(yī)學(xué)環(huán)境的壓力使得醫(yī)學(xué)生投入學(xué)習(xí)的時(shí)間、精力普遍比非醫(yī)學(xué)生高，價(jià)值感和效能感也相對(duì)較高；嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法使得他們的學(xué)習(xí)效率遠(yuǎn)高于非醫(yī)學(xué)生；但醫(yī)學(xué)生課程多，任務(wù)重，調(diào)節(jié)和自控能力相對(duì)非醫(yī)學(xué)生差別不大，因此監(jiān)控觀上差異不顯著。川北醫(yī)學(xué)院學(xué)生總體時(shí)間管理傾向與學(xué)習(xí)滿意度較高，且醫(yī)學(xué)生時(shí)間管理傾向好于非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，相關(guān)及回歸分析結(jié)果顯示時(shí)間管理傾向?qū)W(xué)習(xí)滿意度有一定的預(yù)測力，二者的升降大體一致。在時(shí)間管理傾向的各個(gè)維度中，監(jiān)控觀與滿意度相關(guān)性很高，可能是由于自我控制力越高，結(jié)果越令人滿意。其它兩個(gè)維度相關(guān)性較低，尤其是價(jià)值感（p>0.05），幾乎可以排除相關(guān)的可能性。這可能是因?yàn)樾芨?、價(jià)值感是計(jì)劃安排時(shí)的美好構(gòu)想，但將之付諸實(shí)踐后的實(shí)際效果難定，對(duì)于結(jié)果的滿意度也很難與構(gòu)想一致。參考文獻(xiàn)1 黃希庭，張志杰.論個(gè)人的時(shí)間管理傾向j.心理科學(xué)，2001，24（5）：516-518.2 張志杰，黃希庭，崔麗弦.大學(xué)生時(shí)間管理傾向與學(xué)習(xí)滿意度：遞增效度的分析j.西南大學(xué)學(xué)報(bào)社會(huì)科學(xué)版，2004，30（4）：42-45.3 黃希庭，張志杰.青少年時(shí)間管理傾向量表的編制j.